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        弘揚民族文化,感受民歌魅力
        ——揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué)的幾點思考

        2022-05-07 03:04:36江蘇省揚州市沙口小學(xué)袁玉峰
        家長 2022年12期
        關(guān)鍵詞:揚州民歌歌唱

        □江蘇省揚州市沙口小學(xué) 袁玉峰

        將揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué),需解決一些現(xiàn)實問題,這其中就包括音樂教師的專業(yè)能力、小學(xué)生的歌唱水平、教學(xué)資源、教學(xué)手段等,只有解決了這些問題,才能有效弘揚民族文化,也讓小學(xué)生能深刻感受到揚州民歌的獨特魅力。為此,小學(xué)音樂教師應(yīng)重視提高自身的專業(yè)能力,加強對小學(xué)音樂教材的研究,找到合適的切入點,將揚州民歌融入教學(xué)活動中,豐富揚州民歌的教學(xué)資源,采取科學(xué)有效的教學(xué)手段,豐富學(xué)生對揚州民歌的文化認識,鍛煉學(xué)生的歌唱能力。

        一、揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué)的困難

        將揚州民歌融入小學(xué)的音樂教學(xué)活動中,需思考并解決多個問題,一是學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊。由于小學(xué)生個人興趣愛好不同、家庭條件不同,他們的音樂素養(yǎng)也有很大差別。二是學(xué)校的音樂教學(xué)條件有限,主要體現(xiàn)在教師的音樂專業(yè)能力和樂器設(shè)備上。大多數(shù)的學(xué)生都重視文化課的學(xué)習(xí),而不會在音樂上投入過多的時間和精力,學(xué)校也是如此,沒有將過多的資源都放在音樂教學(xué)活動中。三是教育工作者在落實素質(zhì)教育上還不夠徹底。從實際情況來看,教育工作者對音樂教育沒有全面的認識,對音樂的認識還停留在教唱歌上,認為音樂在義務(wù)教學(xué)活動中可有可無,忽略了音樂的育人功能。事實上音樂教育對人產(chǎn)生的影響潛移默化,會在不知不覺中影響人的思想和情感,進而影響人價值觀念的形成。隨著素質(zhì)教育的提出,教育工作者逐漸開始重視音樂的育人功能,但是這種功能的發(fā)揮還不夠充分。四是音樂教學(xué)模式過于單一,目前義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)活動形式簡單,大多為音樂鑒賞課程,也會教學(xué)生一些樂理知識。音樂課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起認識音符,一起練習(xí)歌唱一些曲目。在教學(xué)實踐中容易會出現(xiàn)音樂課停上的情況,也就是說小學(xué)的音樂教學(xué)活動難以為繼。原本能極大豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的音樂課程,卻令學(xué)生感到枯燥無聊,這是小學(xué)音樂教學(xué)需要重點反思之處。

        二、揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué)的策略

        (一)揚州民歌融入教學(xué),促進民歌發(fā)展與傳承

        1.弘揚揚州民歌的迫切需要

        目前蘊涵傳統(tǒng)文化的民歌受到流行音樂的沖擊,人們對民歌關(guān)注較少。揚州民歌也是如此,調(diào)查發(fā)現(xiàn)在揚州一些經(jīng)濟發(fā)展比較好的地區(qū)也鮮少能聽見揚州民歌,傳唱民歌百姓也非常少,只有一些比較少的專題表演活動和教育活動涉及揚州民歌。人們對揚州民歌一無所知,不了解揚州民歌的劇目,這意味著弘揚民族文化、傳承揚州民歌受到阻礙。由于社會缺乏閑適文化,揚州民歌發(fā)展困難。如今社會群眾生活節(jié)奏快,而揚州民歌產(chǎn)生于閑適的環(huán)境,也就是人們閑暇時哼唱的歌曲,與當(dāng)前人們的生活不相適應(yīng)。時代在不斷發(fā)展進步,揚州民歌也逐漸邊緣化,所幸還有中老年群體會傳唱揚州民歌。將揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué)中,有助于揚州民歌的傳承和弘揚。民歌是人民在勞動實踐中創(chuàng)造的,有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息,其中蘊涵大量生活元素,將其融入小學(xué)音樂教學(xué)活動中,有助于豐富學(xué)生對生活的認知。揚州民歌有《孟姜女》《梳妝臺》等,感情簡單又真摯,是偉大的文學(xué)藝術(shù)結(jié)晶,將揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué)活動中,能有效傳承和弘揚優(yōu)秀的民族文化。

        2.小學(xué)生傳承弘揚揚州民歌

        將揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué)活動中,能豐富學(xué)生的音樂知識,促進學(xué)生掌握豐富的歌唱方法,也能有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如,在教授《夏之夜》時,就可以引入揚州民歌,讓學(xué)生能接觸一些曾經(jīng)膾炙人口的揚州民歌。如《茉莉花》《拔根蘆柴花》《農(nóng)歌》等,這些民歌會讓小學(xué)生感到耳目一新。揚州民歌的曲風(fēng)多種多樣,有清新明快的,也有宛轉(zhuǎn)悠揚的,還有熱情高亢的。傳唱揚州民歌,有助于學(xué)生了解地域文化,促進揚州民歌的發(fā)展。小學(xué)音樂教育的教學(xué)體系非常規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容也有較強的系統(tǒng)性。開展小學(xué)音樂教學(xué)融入揚州民歌,可開設(shè)專門的板塊,用于保存一些經(jīng)典的揚州民歌,并實現(xiàn)弘揚揚州民歌的文化傳承目標。在小學(xué)的音樂教育中融入揚州民歌,小學(xué)生有可能會在課余時間傳唱揚州民歌,一些傳統(tǒng)節(jié)日開展文藝演出活動,也有關(guān)于揚州民歌的表演節(jié)目,進而促進家長以及社會群眾對揚州民歌引起重視。融入揚州民歌的音樂教育對學(xué)生青少年產(chǎn)生深刻影響。

        (二)營造民歌文化氛圍,熏陶學(xué)生思想

        1.讓音樂豐富學(xué)生的校園生活

        針對學(xué)生對音樂課程不感興趣的問題,可借助融合揚州民歌的課程教學(xué)予以有效解決。借助揚州民歌有效豐富小學(xué)音樂教育途徑,確保在校園范圍內(nèi),音樂熏陶和音樂教育隨處可見。在小學(xué)校園內(nèi)開展揚州民歌音樂教育活動,可結(jié)合地域特色,利用傳統(tǒng)節(jié)日,讓學(xué)生廣泛傳唱音樂民歌。在校園范圍內(nèi),建設(shè)有揚州地域特色的校園文化,進而自然而然地安排揚州民歌傳唱教育活動。在開展傳統(tǒng)文化的主題活動時,也可以進行揚州民歌教學(xué)活動。揚州民歌歡快喜慶,樸素又爽朗,非常適合小學(xué)生傳唱。民歌在小學(xué)的音樂課堂以及藝術(shù)實踐活動中比較常見,音樂教師有很多機會可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)揚州民歌。小學(xué)的音樂實踐活動形式多樣,有校園廣播、校園文化主題活動、校園民族特色活動等。在小學(xué)的音樂教育活動中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生有計劃地、有目標定期進行揚州民歌學(xué)習(xí)和表演活動。在教師和學(xué)校的共同努力下,音樂教學(xué)引入揚州民歌將會給一代又一代人的童年時光增添色彩。音樂教育營造強烈的民歌傳唱氛圍,有助于喚醒學(xué)生傳承民族文化的責(zé)任意識。

        2.豐富學(xué)生對揚州文化民歌的認識

        在蘇州和揚州地區(qū)發(fā)揚和傳承揚州民歌有顯著優(yōu)勢,這些區(qū)域有豐富的民間資源,便于開展揚州民歌教育實踐活動,更能獲得坊間民眾力量的支持。為了讓小學(xué)生能處于濃厚的民歌傳唱氛圍中,教師可在學(xué)校范圍組織文化活動,并有意識地將揚州民歌納入活動設(shè)計,以有效增加小學(xué)生對揚州文化和揚州民歌的認識,進而豐富學(xué)生對揚州民歌的情感,使學(xué)生喜愛揚州民歌,并愿意積極傳唱。教師在帶領(lǐng)學(xué)生傳唱揚州民歌的同時,還要加強創(chuàng)新,創(chuàng)新學(xué)生演唱揚州民歌的形式。教師和學(xué)生可以自編自導(dǎo)自演,從單個活動出發(fā),創(chuàng)造一系列的揚州民歌歌唱活動。在此條件下,傳唱揚州民歌也會蔚然成風(fēng),進而對學(xué)校外的社會環(huán)境產(chǎn)生影響。開展揚州民歌教學(xué)活動,教師需精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,明確音樂課堂教學(xué)的難點,備課確保全面,注重豐富學(xué)生對揚州民歌的認識,認同與民歌有關(guān)的文化知識。實際進行音樂教學(xué)時,應(yīng)注重教學(xué)與提高齊頭并進,豐富學(xué)生對揚州民歌的認識,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,從而有效促進所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)民歌演唱時,采用學(xué)生容易接受的形式,確保所有學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)的同時強調(diào)個人的發(fā)展。此外音樂教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,教會學(xué)生收集音樂信息的方法,在上音樂課前做相應(yīng)的準備,在此條件下,學(xué)生會在音樂課堂上踴躍發(fā)言,有話可講。此時課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會非?;钴S。

        比如,在上音樂課前,教師要求學(xué)生充分認識揚州民歌《茉莉花》,并指導(dǎo)小學(xué)生在家長的幫助下上網(wǎng)查資料,豐富自身對這首歌的認識。學(xué)生通過查資料發(fā)現(xiàn)《茉莉花》是揚州的民歌,與此同時我國東北、河北、山西、陜西也都流傳著用當(dāng)?shù)胤窖匝莩摹盾岳蚧ā?。之所以會出現(xiàn)各種版本的《茉莉花》,主要是因為揚州民歌《茉莉花》神秘而又美麗,旋律非常宛轉(zhuǎn)悠揚,受到了大眾的喜愛。

        (三)發(fā)揮揚州民歌魅力,喚起小學(xué)生熱愛之情

        1.揚州民歌與人們的生活息息相關(guān)

        揚州民歌中蘊涵豐富的情感,有效發(fā)揮情感的感染作用,有助于喚起小學(xué)生對揚州民歌的熱愛之情,也有助于實現(xiàn)對小學(xué)生正確思想價值觀念的培養(yǎng)。揚州地理位置獨特,處于長江與古運河的交界處,擁有悠久的歷史,文化內(nèi)涵豐富。在這樣的環(huán)境中孕育的揚州民歌良好融匯了南北文化,更有剛?cè)岵奶卣?。揚州民歌曲調(diào)婉轉(zhuǎn),在表達情感時也非常細膩,這類歌曲的代表是《楊柳青》。揚州民歌將體力勞動與歌曲的節(jié)奏配合起來,體現(xiàn)了勞動人民的粗獷,展現(xiàn)歌曲的陽剛之美,高郵號子是展現(xiàn)陽剛之美的典型。小學(xué)音樂教師在教學(xué)揚州民歌時,所采用的教學(xué)方法不能一成不變,為了能正確表達民歌的情感,應(yīng)做深入有效的剖析,使小學(xué)生能感受到揚州民歌的魅力。揚州民歌與人們的生活有著密切的聯(lián)系。比如,《數(shù)鴨蛋》是孩童牙牙學(xué)語時哼唱的民歌,是小學(xué)生適合學(xué)習(xí)的民歌。再如,《唱的大家勁頭來》是參與勞動時哼唱的民歌,也是栽秧號子?!端枉梓搿愤@一民歌有濃厚的新年氣氛,烘托了新年時熱熱鬧鬧的氛圍,也表達了人們對美好生活的期望。在小學(xué)的音樂課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱這些民歌,會深刻感受到揚州民歌的魅力,也會意識到民歌與人們的生活息息相關(guān),從民歌中感受到揚州人民的熱情淳樸,以及對生活的熱愛,學(xué)習(xí)揚州人民吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

        2.借助比賽增強小學(xué)生的歌唱能力

        當(dāng)學(xué)生對揚州民歌有了深入的了解,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)揚州民歌的欲望,也會有積極展示自己的欲望。為此,教師可在班級范圍內(nèi)、學(xué)校范圍內(nèi)開展揚州民歌演唱比賽。人們通過唱歌抒發(fā)情感,同時唱歌也有助于人們釋放壓力和焦慮,無論是有音樂天賦的人,還是不善于歌唱的人,在特定的情緒下都可以通過歌曲釋放情緒。很多小學(xué)生也喜歡用唱歌的方式緩解壓力。在如今的素質(zhì)教育背景下,教學(xué)活動應(yīng)注重深入挖掘小學(xué)生各方面的潛能。為此教師可組織歌唱比賽,為學(xué)生提供一個展示的平臺,同時實現(xiàn)對學(xué)生歌唱潛力的有效挖掘。組織民歌歌唱比賽活動,不僅能讓學(xué)生有機會公平競爭,還能豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗,讓學(xué)生有展示自己的機會,有效增強學(xué)生自信心,這也能有效激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)揚州民歌。在音樂課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的揚州民歌,學(xué)生可單獨演唱,也可以分組演唱,在比賽前做充足的準備。歌唱比賽的形式多種多樣,主要有合唱、二重唱、獨唱、領(lǐng)唱等形式。音樂教師應(yīng)為學(xué)生提供科學(xué)合理的培訓(xùn),有效提高學(xué)生的唱歌水平。在歌唱比賽活動中,學(xué)生將會積極學(xué)習(xí),努力提高自己,不僅會充分利用課堂上的學(xué)習(xí)時間,還會利用課外時間加強練習(xí),讓學(xué)生能有效融合演唱方法和音樂知識。音樂教師開展歌唱比賽活動也能提高自身的歌唱能力,與學(xué)生一起參加歌唱訓(xùn)練,與小學(xué)生共同進步,逐漸提高自身的歌唱能力和綜合素質(zhì),確保歌唱比賽活動的順利開展,并在最終獲得圓滿成功。

        (四)教學(xué)民族歌唱方法,使學(xué)生正確吐字襯詞

        1.吐字

        演唱揚州民歌用的是方言,教師需指導(dǎo)學(xué)生用方言演唱揚州民歌,促進小學(xué)生更好地表達情感。使用方言演唱也有助于增強小學(xué)生的自信心,更好地展示民歌獨特的魅力。揚州方言的特點比較明顯,即幾乎沒有卷舌音,大多用舌尖發(fā)音。以揚州民歌《楊柳青》為例,其中“晨”的發(fā)音不是“chen”,而是“cen”,“水”的發(fā)音不是“shui”而是“sui”,也就是翹舌音都發(fā)平舌音。此外,還有一些字需變音,在《楊柳青》中,如“麥”要發(fā)“mo”音,再如“哥”要發(fā)“guo”音。學(xué)生在演唱時使用方言,會讓歌唱更有揚州的地方特色,學(xué)生對方言也很感興趣,在學(xué)習(xí)民歌時也會表現(xiàn)得非常積極。

        2.襯詞

        在揚州民歌中,襯詞是其中的重要組成部分,盡管襯詞沒有實際含義,卻能通過襯詞區(qū)分不同的地方民歌。也就是說襯詞能有效突出民歌的地方特色。比如,江西民歌的襯詞就是“啊呀來”。在《楊柳青》中,“楊柳葉子青兒?”就能充分體現(xiàn)揚州民歌的特色?!?”“這個”“那個”這些襯詞經(jīng)常出現(xiàn)在揚州民歌中。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中,教師要重點教學(xué)這些襯詞的唱法,確保學(xué)生發(fā)音準確,唱出俏皮輕巧的感覺,還要發(fā)出揚州方言的音。由此可見,在小學(xué)音樂教學(xué)活動中融入揚州民歌,有助于豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式,有效提高小學(xué)生的音樂歌唱能力,豐富學(xué)生對地域文化的認識。音樂能傳遞文化,學(xué)生學(xué)習(xí)揚州民歌的方言,了解襯詞習(xí)慣,有助于陶冶情操,深刻體會到不同民族音樂的多樣化。

        總而言之,將揚州民歌融入小學(xué)音樂教學(xué)活動,能有效促進民歌的發(fā)展與傳承。目前弘揚揚州民歌有迫切的需要,要積極發(fā)揮學(xué)生的歌唱優(yōu)勢,使小學(xué)生成為傳承弘揚揚州民歌的關(guān)鍵角色。學(xué)校要加強建立民歌文化氛圍,洗禮并熏陶學(xué)生思想,借助校園文化,豐富學(xué)生對揚州文化和揚州民歌的認識,真正讓小學(xué)生感受到揚州民歌的魅力,從而成功喚起小學(xué)生對揚州民歌的熱愛之情。民歌與人們的生活息息相關(guān),當(dāng)小學(xué)生對揚州民歌越來越熟悉,也將真正意識到揚州民歌是民族文化的瑰寶。教師可借助比賽增強小學(xué)生的歌唱能力,加強吐字和襯字教學(xué)活動,促進學(xué)生良好掌握歌唱方法。

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