趙俊松 栗毅 張吳勇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;高職學(xué)生;思政教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，其對高職人才的需求也越來越全面，不僅要求高職學(xué)生具備基礎(chǔ)的文化能力還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此高職思政輔導(dǎo)員要將高職學(xué)生的思政教育作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的工作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行教育，

但是當(dāng)今的高職思政教育還是存在一定問題，需要高職輔導(dǎo)員進(jìn)行探究，查找具體的問題所在，進(jìn)一步解決問題，提升思政教育質(zhì)量。

一、高職思政教育中存在的問題

（一）缺乏專業(yè)師資力量

當(dāng)前高職思政輔導(dǎo)員工作效率不達(dá)標(biāo)的主要原因就是缺乏專業(yè)能力，從高職思政輔導(dǎo)員的整體專業(yè)能力上來說，很少有人接受過專業(yè)的思政教育培訓(xùn)，在加上輔導(dǎo)員的思政輔導(dǎo)能力欠缺，從而導(dǎo)致高職學(xué)生思政水平不高。目前高職學(xué)校需要對思政輔導(dǎo)員的專業(yè)能力引起重視，加強(qiáng)思政輔導(dǎo)員的專業(yè)能力成為了目前最緊要的工作。

（二）輔導(dǎo)方式較為傳統(tǒng)

影響高職思政輔導(dǎo)員思政教育成果的除了自身的專業(yè)能力之外還有教育方式，目前思政輔導(dǎo)員還是沿用之前的教育方式，無法和現(xiàn)代學(xué)生的切實(shí)需求結(jié)合起來，導(dǎo)致高職學(xué)生沒有興趣接受思政教育，從整體上拉低了思政教育水平，阻礙了思政教育的發(fā)展。

（三）高職輔導(dǎo)員過于注重“說教式”教育

在實(shí)際的思政教育工作中，高職思政輔導(dǎo)員并沒有進(jìn)行全身心的教育，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思政問題時(shí)，只是進(jìn)行簡單的說教而沒有追蹤學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的本質(zhì)原因，教育工作過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生的思政素質(zhì)得不到提升。

三、輔導(dǎo)員視角下高職學(xué)生思政教育途徑

（一）抓好學(xué)生干部隊(duì)伍思想建設(shè)

想要更好的提高思政輔導(dǎo)員的教育工作就需要抓住學(xué)生中心進(jìn)行滲透，例如高職的學(xué)生大部分對學(xué)生干部有一定的渴望和向往，所以輔導(dǎo)員可以借助班干部的力量進(jìn)行思政教育工作，將班級(jí)的班干部培養(yǎng)成高水準(zhǔn)的思政干部隊(duì)伍，然后讓班干部帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

（二）結(jié)合思政課堂主題教育

高職輔導(dǎo)員應(yīng)該將思政教育延伸到班級(jí)管理中，利用課余時(shí)間開辦以思政教育為主題的活動(dòng)，在活動(dòng)前要先提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后在根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行思政整合，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的活動(dòng)粘性，進(jìn)而增加思政問題的討論，讓學(xué)生通過討論提升自身的思政水平。同時(shí)在活動(dòng)中可以添加德育方面的教育，全面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外輔導(dǎo)員可以開展多種形式的教育活動(dòng)，例如參觀博物館、組織思政答辯等等，促使學(xué)生深度提升自身的思政素質(zhì)，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)。

（三）在思想政治教育工作中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

現(xiàn)代是科技信息時(shí)代，輔導(dǎo)員可以將科技信息和思政教育結(jié)合起來，利用多媒體設(shè)備協(xié)助思政教育工作。高職輔導(dǎo)員也可以在學(xué)生的班級(jí)微信或者QQ群中發(fā)布一些有教育意義的短句，擴(kuò)寬高職學(xué)生的思政教育途徑，結(jié)合科技信息技術(shù)進(jìn)行思政教育，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主動(dòng)性還可以幫助學(xué)生樹立正確的思政意識(shí)，提高學(xué)生的思政水平。在如今科技信息的背景下，思政課堂應(yīng)該隨著科技的發(fā)展進(jìn)行改變，不斷的進(jìn)行完善和改革，讓學(xué)生從原來的“被迫學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行一些實(shí)地參觀，利用實(shí)物的視覺刺激提高學(xué)生的思政覺悟。

（四）創(chuàng)建生活化情境

生活化情景教育屬于教育領(lǐng)域新進(jìn)的教育方式，但是由于其高效的教育成果，目前已經(jīng)在教育領(lǐng)域普遍使用，它可以增加學(xué)生的真實(shí)感和親切感，有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思想政治教育其實(shí)就是通過開辦各種思想政治活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思政思考，進(jìn)而提升學(xué)生的思政水平和綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)員可以在思政教育中使用生活化情景進(jìn)行思政教育，生活化思政教育情景可以讓學(xué)生主動(dòng)探究思政的真實(shí)意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)。但是創(chuàng)建生活化教育情景需要高職輔導(dǎo)員具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中尋找和思政相關(guān)的教育材料，這就要求輔導(dǎo)員必須深入學(xué)生的日常生活，在學(xué)生熟悉的生活場景中找出具有思政教育意義的材料，然后根據(jù)找到的材料進(jìn)行思政教育方面的結(jié)合，制定出具有思政教育意義的場景，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而提升學(xué)生的思政水平以及思政教育效果。

三、結(jié)語

總而言之，高職輔導(dǎo)員要積極落實(shí)思政教育工作，將學(xué)生的思政教育作為工作的首要內(nèi)容，同時(shí)樹立新型的教育理念，通過不斷的實(shí)踐完善自身的教育方式，加強(qiáng)和學(xué)生的日常交流，挖掘?qū)W生生活中的思政教育素材，并以這些素材為基礎(chǔ)整合思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生的接受程度，充分發(fā)揮出自身的輔導(dǎo)作用，不斷打造新型的思政教育途徑。

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