王景 魯妍妍

摘要??? 考核評價是高職思政課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校思政課考核評價在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價角度、評價方式等方面都存在諸多問題，成為檢驗(yàn)思政課教學(xué)效果的制約因素。四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院著力構(gòu)建“評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評價主體多元化、評價角度多維化、評價方式多樣化”的“四化”考核評價模式，不斷推動思政課教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，育人成效顯著。

關(guān)鍵詞??? 思政課;考核評價;四統(tǒng)一

中圖分類號：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.014

The Innovation and Construction of the Ideological and Political Course Assessment and Evaluation System in Higher Vocational Colleges in the New Times

WANG Jing，LU Yanyan

（Sichuan Nursing Vocational College，Chengdu，Sichuan 610100）

Abstract Assessment and evaluation is an important part of ideological and political course teaching in higher vocational colleges. At present，there are many problems in the evaluation standard，evaluation subject，evaluation angle and evaluation method of ideological and political course in higher vocational colleges，which become the restricting factors to test the teaching effect of ideological and political course. Sichuan Vocational College of Nursing focuses on constructing the assessment and evaluation mode of "scientific evaluation criteria，diversified evaluation subjects，multi-dimensional evaluation perspectives and diversified evaluation methods"，constantly promoting the teaching quality of ideological and political courses to a new level，and achieving remarkable results in education.

Keywords Ideological and political course;assessment and evaluation;four unification

考核評價方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，是教師教學(xué)改革的助推器，也是檢驗(yàn)思政課教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)，然而在高校課程教學(xué)中，教育工作者常將注意力聚焦在挖掘教學(xué)資源、構(gòu)建教學(xué)模式等方面，而忽略了考核評價對教學(xué)全過程的重要作用。思政課是高校思想政治教育的主渠道，是高校意識形態(tài)工作的重中之重，思政課考核評價方式是否符合新時代教與學(xué)雙側(cè)需要，將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。教育部頒發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》通知中，明確要求“改進(jìn)完善考核方式”“綜合評價教學(xué)質(zhì)量”，[1]因此創(chuàng)新探索“四統(tǒng)一”思政課考核評價體系對提高高職思政課教學(xué)效果具有十分重要的意義。

1??? 高校思政課考核評價現(xiàn)狀分析

1.1??? 思政課評價的標(biāo)準(zhǔn)相對模糊

當(dāng)前，在高職思政課傳統(tǒng)的考核評價模式中，缺少一套科學(xué)、細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)是最為突出的問題，存在兩種傾向：一是重結(jié)果輕過程。只注重結(jié)果性評價而忽視了對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的動態(tài)關(guān)注與評價，無法保證評價過程的系統(tǒng)性和完整性。二是重理論輕實(shí)踐。即過分強(qiáng)調(diào)理論考試卻忽視實(shí)踐考核，不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

1.2??? 思政課評價的主體不夠多元

思政課評價主體問題就是要解決由“誰”來評的問題。在“以教為中心”的傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，思政課教師是評價的絕對主體，學(xué)生是考核評價的被動對象。這就導(dǎo)致了兩種問題：一是考核評價的角色僅由思政課任課教師承擔(dān)，學(xué)生自評、同學(xué)間互評缺位，更無輔導(dǎo)員、社會主體參與課程評價，單一的考核評價主體很難作出全面全方位的評價。二是思政教師因受時間、精力等個人原因影響，對大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究重視不夠，難免對考核評價對象做出有失公正、客觀、全面的評價。

1.3??? 思政課評價角度相對單一

思政課評價主體單一化直接造成了評價角度的單一化。傳統(tǒng)的思政課評價往往只注重考查學(xué)生對理論知識的掌握度，任課教師依據(jù)考核結(jié)果不能準(zhǔn)確了解學(xué)生在情感認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、能力形成、發(fā)展趨向等方面的情況。反過來，單一的評價角度形成的評價結(jié)果，不能很好地實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教的良性循環(huán)，影響思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。

1.4??? 思政課評價方式不夠科學(xué)

大多數(shù)高職院校在思政課教學(xué)評價中采用過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。但是存在以下問題：一是過程性考核、終結(jié)性考核權(quán)重分配不合理的現(xiàn)象，并未改變“重結(jié)果輕過程”的局面，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二是過程性考核方式單一，僅僅包含考勤率、課堂表現(xiàn)等指標(biāo)，未將階段性測驗(yàn)、實(shí)踐活動、社會服務(wù)等內(nèi)容納入其中，平時成績質(zhì)量不高且內(nèi)容高度同質(zhì)難以達(dá)到教學(xué)效果的評價。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”新手段在考核評價中運(yùn)用不充分，導(dǎo)致思政課考核評價效率低下，無法滿足新時代教師對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的全面評價，限制了思政課教學(xué)的發(fā)展。

2??? “四統(tǒng)一”思政課考核評價體系實(shí)施策略

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》重要講話精神，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人成效作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，在深入開展思政課改革創(chuàng)新實(shí)踐中，著力構(gòu)建“評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評價主體多元化、評價角度多維化、評價方式多樣化”的“四化”考核評價模式。

2.1??? 堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，實(shí)施評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化

思政課是一門融思想性、理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體的課程。根據(jù)中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（教材[2020]6號）等文件要求，圍繞“堅(jiān)持馬克思主義主流意識形態(tài)的教學(xué)目標(biāo)”“堅(jiān)持立德樹人的育人目標(biāo)”“堅(jiān)持全面發(fā)展的育人目標(biāo)”，堅(jiān)持評價標(biāo)準(zhǔn)政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的基本原則，制定科學(xué)的思政課考核評價標(biāo)準(zhǔn)，破除以往思政課考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。一是采用結(jié)果評價與過程評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)，既注重教學(xué)結(jié)果，又注重教學(xué)過程，保證評價過程的系統(tǒng)性和完整性。二是采用量性評價的精確化和質(zhì)性評價的明確化相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)，既構(gòu)建全方位評價指標(biāo)體系，客觀真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)量的大小，又明確學(xué)生增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”的學(xué)習(xí)實(shí)效，著重檢測學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、法治觀的養(yǎng)成效果，充分發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用。三是采用課堂學(xué)習(xí)評價與課外實(shí)踐評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)，既對學(xué)生掌握思想政治理論課課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況進(jìn)行評價，同時又檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析問題、解決問題的實(shí)際能力，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中發(fā)揮評價引導(dǎo)作用，使學(xué)生在政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面不斷提高，達(dá)到個人成長與社會發(fā)展同向同行。

2.2??? 堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化

建立任課教師考核為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員、學(xué)生、社會評價相結(jié)合的多元化考核評價主體機(jī)制，獨(dú)辟蹊徑，有效調(diào)動思政課專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生以及社會的多方力量，發(fā)揮立體協(xié)同效應(yīng)，形成具有職業(yè)特色的評價體系，將思政課考核評價貫穿人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)，搭建思政課評價育人立交橋，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位考核，有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“又紅又?！钡男聲r代衛(wèi)生人才，破除以往思政課考核僅由授課教師考核的單一性問題。

明確思政課教師評價主導(dǎo)作用。相比于普通大學(xué)生而言，思政任課教師更有思想、更講政治、更懂理論，因此需要在明確“思政課的立課之本不在于教授技能，而是觸動、影響、提升學(xué)生的思想”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用。思政課教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)反饋、準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的思想，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂互動、校園實(shí)踐、作業(yè)完成等納入評價考核范圍，并做出積極判斷、及時反饋和正確引導(dǎo)，這就要求思政課教學(xué)過程必須堅(jiān)持以學(xué)生成長成才為重要評價標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)生的主體地位。

強(qiáng)化輔導(dǎo)員、學(xué)生、社會評價的主體性。輔導(dǎo)員遵循大學(xué)生意志品質(zhì)鍛造規(guī)律和思想政治理論教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、就業(yè)規(guī)劃、課外生活等指標(biāo)體系，分類、分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容、分階段制定考核目標(biāo)，形成綜合測評成績納入思政評價體系之中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自評主要是以書面和匯報(bào)形式開展，對自身學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足進(jìn)行反思總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思辨能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生互評主要通過同學(xué)間的傾聽、討論、評價，提高其比較和分析問題的能力，發(fā)揮相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)院建立思政課效果社會評價機(jī)制，由我院同黃繼光紀(jì)念館、四川衛(wèi)生黨史館、社區(qū)等合作建立的思政實(shí)踐教學(xué)基地人員對學(xué)生社會調(diào)研、參觀訪問等實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行評價，將過程性評價延伸到課外。

2.3??? 堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，推進(jìn)評價角度多維化

通過著重考核學(xué)生的“知識積累度“情感認(rèn)同度”“行為踐行度”三維目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題、參與實(shí)踐，提升境界，將思政課所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行，充分發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程作用，破除以往思政課“重結(jié)果輕過程”“重理論輕實(shí)踐”，[2]僅考核知識獲取的片面性等問題。一是通過課堂提問、階段性測驗(yàn)等方式考查學(xué)生對基本知識的掌握和理解，調(diào)動學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。二是結(jié)合思政課程實(shí)際制定評分標(biāo)準(zhǔn)，組織開展參觀、體驗(yàn)、調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)，通過小組展示、演講比賽、體驗(yàn)分享等考核項(xiàng)目，評價學(xué)生在理想信念、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴那楦泄缠Q。三是結(jié)合學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、校園活動、社會服務(wù)等方面，分類、分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容、分階段制定綜合測評考核目標(biāo)，并將其納入思政課評價體系中，考核學(xué)生將思政課所學(xué)知識外化的行為踐行度，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐過程考核向?qū)嵺`結(jié)果評價的延展。

2.4??? 堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)評價方式多樣化

構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)考核+課堂考核+實(shí)踐考核”多樣化考核評價方式。一是推行“互聯(lián)網(wǎng)+”考核新模式，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是思想政治理論課考核體系重構(gòu)的重要手段。[3]可運(yùn)用“知到”APP輔助課堂教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全過程生成的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì);實(shí)現(xiàn)思政課考核方式高效、精準(zhǔn)、快捷;利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行考勤、選人答題、發(fā)布測驗(yàn)題和課后作業(yè)等，實(shí)時高效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是建立過程性動態(tài)考核機(jī)制，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在過程性考核評價中的主體地位。[4]將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、實(shí)踐活動、作業(yè)完成等表現(xiàn)納入過程性考核評價內(nèi)容中，使考核貫穿學(xué)習(xí)全過程，實(shí)現(xiàn)思政課考核方式整體性、全面性和延續(xù)性。三是搭建實(shí)踐教學(xué)考核平臺，依托校內(nèi)外思政實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方案，組織開展課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會實(shí)踐等主題實(shí)踐教學(xué)活動，將思政小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合起來，制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐考核，使學(xué)生真正做到“知行合一”。

3??? “四統(tǒng)一”思政課考核評價體系改革成效

我院思政課考核評價改革取得顯著成效，形成了有效的可推廣的思政課考核模式。在近三年的建設(shè)與實(shí)踐中，思政課堂不再是枯燥無味，變得生動活潑、有血有肉，教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮，教學(xué)能力穩(wěn)步提升，取得了較好的教學(xué)效果;學(xué)生積極參與、廣泛支持，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合，真實(shí)感知世情、國情、黨情，深刻理解黨的先進(jìn)思想理論，牢固樹立“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的信心和擔(dān)當(dāng)，思政課獲得感得到極大提升;學(xué)生參加四川省高校大學(xué)生講思政課公開課展示活動獲二等獎一次，三等獎一次。學(xué)生項(xiàng)目《共筑修卡》榮獲四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紅色之旅賽道銅獎。學(xué)生團(tuán)支部獲評“全國活力團(tuán)支部”“四川省省直機(jī)關(guān)五四紅旗團(tuán)支部（總支）“成都市優(yōu)秀學(xué)生會組織”等榮譽(yù)稱號;藥學(xué)系團(tuán)總支志愿者服務(wù)隊(duì)入選“青少年禁毒防艾宣傳暑期志愿服務(wù)活動”四川省重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，相關(guān)建設(shè)成效多次被四川省教育廳、四川省衛(wèi)健委等官網(wǎng)報(bào)道。

4??? 結(jié)語

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確“三觀”的重要途徑。面對新時期帶來的新挑戰(zhàn)、提出的新要求，高校應(yīng)把握新的機(jī)遇，不斷更新教育教學(xué)理念，用足、用好、用活、用新考核評價這根“指揮棒”，創(chuàng)新考核評價方式，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和志趣，堅(jiān)持思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，進(jìn)一步推進(jìn)新時代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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