戴花妹 涂南萍

習(xí)近平同志指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。深刻闡明了新時(shí)代家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，突出了現(xiàn)代家校共育工作中家庭的基礎(chǔ)性作用。寶安區(qū)自1997年啟動(dòng)“家庭教育工程”以來(lái)，始終把家長(zhǎng)和兒童的需求作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建了多元文化背景下的家長(zhǎng)自主發(fā)展、家校社協(xié)同發(fā)展的良好教育生態(tài)。

立足實(shí)際，在多元文化中凝聚教育共識(shí)

一方水土養(yǎng)育一方人，這是人類生存與發(fā)展的歷史寫照，也是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育價(jià)值訴求的起點(diǎn)和歸宿。通過(guò)調(diào)研、走訪等實(shí)證研究，把握我區(qū)兒童發(fā)展與家庭文化的具體特征，是科學(xué)施策的前提。

多元、復(fù)雜文化給家庭教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。寶安位于粵港澳大灣區(qū)的地理核心，擁有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和地理優(yōu)勢(shì)。寶安的家庭結(jié)構(gòu)以親子或祖孫三輩共處的核心家庭為主，家庭代際關(guān)系從強(qiáng)家庭紐帶轉(zhuǎn)變?yōu)槿跫彝ゼ~帶。由于區(qū)域、民族、代際文化的多樣化和差異性，以父母為基礎(chǔ)的家庭文化和家庭教育呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜性的特點(diǎn)。家長(zhǎng)承載著競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作壓力，也脫離了族群和鄰里的守望，容易產(chǎn)生育兒焦慮及家庭教育失策。

在多元訴求中謀求家庭教育“最大公約數(shù)”。在子女培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)的教育訴求呈現(xiàn)差異化、多元化、個(gè)性化特征。調(diào)查顯示，74%的家長(zhǎng)希望子女將來(lái)可以通過(guò)自己努力獲得幸福，19%的家長(zhǎng)期望子女將來(lái)長(zhǎng)大后能成為國(guó)家有用人才，7%的家長(zhǎng)希望子女能實(shí)現(xiàn)自己的夙愿，可見家長(zhǎng)的育兒期待各有不同。與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的訴求差異性、復(fù)雜性、多元性特征明顯。要在調(diào)研基礎(chǔ)上，找到家庭教育的“最大公約數(shù)”，在教育觀念、親子溝通、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多方面給予家長(zhǎng)以有效指導(dǎo)。

政府推動(dòng)，構(gòu)建區(qū)域家校共育工作機(jī)制

基于我區(qū)多元家庭文化特征，對(duì)標(biāo)粵港澳大灣區(qū)和社會(huì)主義先行示范區(qū)“雙區(qū)”建設(shè)人才培養(yǎng)需求，我區(qū)家庭教育注重傳承與創(chuàng)新，積極構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家校社共育工作模式。

政府提前謀劃、匯聚各方力量。寶安區(qū)委區(qū)政府一直非常重視家庭教育工作，歷經(jīng)二十多年的耕耘與探索，現(xiàn)已形成“政府為主導(dǎo)，社會(huì)齊出力，學(xué)校來(lái)實(shí)施，家庭都參與”的“四位一體”育人格局。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家教水平。近年來(lái)，區(qū)教育局大力推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，確保100%中小學(xué)幼兒園成立家長(zhǎng)學(xué)校，形成“區(qū)域平臺(tái)、課程引領(lǐng)、學(xué)校陣地、教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)主角、學(xué)生主體”的新型家庭教育指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。出臺(tái)《寶安區(qū)中小幼家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法》，完善家長(zhǎng)學(xué)校三級(jí)管理和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，扎實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化教育教學(xué)工作。

豐富活動(dòng)形式，打造家教品牌。每年舉辦家庭教育宣傳周活動(dòng)，主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，現(xiàn)已成為區(qū)域性家庭教育一張亮麗的“名片”?！凹彝ソ逃抑v座”“家庭教育咨詢會(huì)”“親子社群”“優(yōu)秀家長(zhǎng)義工評(píng)選”等特色活動(dòng)開展得如火如荼。各類活動(dòng)傳播科學(xué)家庭教育理念，深度促進(jìn)家校交流與合作，提升家長(zhǎng)家庭教育能力。

頂層設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)多元培訓(xùn)體系

家長(zhǎng)在家庭教育中負(fù)有主體責(zé)任，既要幫助他們掌握家庭教育理念和方法，提升科學(xué)施教的能力，又要發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重提升自身素質(zhì)。為此，我們圍繞家庭教育中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，積極探索區(qū)域家長(zhǎng)教育方式。以“三維課程”為基礎(chǔ)，通過(guò)講座、讀本學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等方式，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)教育課程體系。

全面開設(shè)“三維課程”培訓(xùn)，普及家教理念和方法。針對(duì)家長(zhǎng)教育未成體系、隨機(jī)性較大、碎片化的現(xiàn)狀，我區(qū)面向幼兒園到高中階段的學(xué)生家長(zhǎng)，開發(fā)了系列化的家長(zhǎng)教育“三維課程”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)：立足學(xué)生成長(zhǎng)維度的“身心了解”課程，著重解決認(rèn)識(shí)學(xué)生的問(wèn)題；立足家長(zhǎng)成長(zhǎng)維度的“教養(yǎng)方式”課程，提升家長(zhǎng)素養(yǎng)；立足家庭規(guī)劃維度的“學(xué)業(yè)支持”課程，聚焦適應(yīng)未來(lái)的核心素養(yǎng)。

豐富教育資源，宣傳科學(xué)家庭教育理念。近年來(lái)，我們通過(guò)編寫家庭教育讀本、錄制教學(xué)視頻、集結(jié)優(yōu)秀教學(xué)課例等形式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，為教師開展家庭教育指導(dǎo)提供幫助。

契合家庭“最近發(fā)展區(qū)”需要，實(shí)現(xiàn)家庭教育的精準(zhǔn)幫扶。開展家庭教育指導(dǎo)的目的是促進(jìn)孩子的全面可持續(xù)發(fā)展，面向家長(zhǎng)的課程培訓(xùn)也必須契合家庭發(fā)展的周期性需要。為此，我們面向家長(zhǎng)有針對(duì)性地開設(shè)“開學(xué)第一課”“心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)”等專項(xiàng)培訓(xùn)。

外引內(nèi)培，注重家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的重要陣地，加強(qiáng)以中小學(xué)為主體的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，最為重要的是加強(qiáng)對(duì)教師有關(guān)家庭教育知識(shí)、能力與指導(dǎo)方法的培養(yǎng)和培訓(xùn)。為此，努力讓中小學(xué)教師成為一支具有學(xué)校教育和家庭教育“雙重能力”的優(yōu)秀教育人才隊(duì)伍，是發(fā)揮家校共育價(jià)值的重要保障。

全員參與計(jì)劃，打造“金字塔”形師資隊(duì)伍。著力培養(yǎng)遴選優(yōu)秀指導(dǎo)師，聯(lián)合北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校開設(shè)專題研修班。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)家庭教育專家，組建區(qū)家庭教育顧問(wèn)團(tuán)，與專家進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)等項(xiàng)目合作。多措并舉、完整全面地夯實(shí)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)家庭教育名師隊(duì)伍。推動(dòng)區(qū)級(jí)、校級(jí)家庭教育指導(dǎo)名師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各校設(shè)立家庭教育名師工作室，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)校將課題科研與家庭教育指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合。

激發(fā)活力，發(fā)揮家長(zhǎng)教育主體作用

家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的合伙人，不應(yīng)該只是學(xué)校教育的旁觀者和支持者，更是參與者。家校共育要著眼于每個(gè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，提供平臺(tái)讓家長(zhǎng)在教育上的主體地位得到充分肯定。

建立“三級(jí)家委”，提升學(xué)校管理水平。當(dāng)下，教育改革的重要任務(wù)之一是建立現(xiàn)代學(xué)校制度，更加重視家長(zhǎng)的作用。建立家長(zhǎng)委員會(huì)是建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容。各校組織家長(zhǎng)通過(guò)自薦、推薦、訪談、競(jìng)選演講等程序，選舉產(chǎn)生班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)“三級(jí)家委”，激活家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的熱情。

招募家長(zhǎng)講師，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源。個(gè)體社會(huì)化是教育的重要目標(biāo)之一，課堂是未成年人由自然人走向社會(huì)人的重要場(chǎng)域。許多學(xué)校讓家長(zhǎng)站上講臺(tái)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)多元化的課程，努力建設(shè)一個(gè)無(wú)圍墻的學(xué)校。

培育“親子社群”，打造生命成長(zhǎng)共同體。親子社群，是家庭與家庭聯(lián)合，通過(guò)組織有意義的教育活動(dòng)，打造父母互助成長(zhǎng)和孩子成長(zhǎng)體驗(yàn)的空間，實(shí)現(xiàn)家庭間的對(duì)接與互動(dòng)。在學(xué)校指導(dǎo)下，家庭根據(jù)成長(zhǎng)需要自由組織、自發(fā)形成一個(gè)又一個(gè)社群組織，形成學(xué)習(xí)型成長(zhǎng)共同體，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)體驗(yàn)中增進(jìn)交流，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

科學(xué)引領(lǐng)，強(qiáng)化家庭教育探究意識(shí)

帶著問(wèn)題思考家庭教育，是我區(qū)家庭教育指導(dǎo)教師一直以來(lái)的視角，以課題研究、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等方式促進(jìn)我區(qū)多元家庭指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性，也破解了一些家校共育工作的難題。

多項(xiàng)課題持續(xù)開展，推動(dòng)高水平科研成果。近年來(lái)，我區(qū)先后開展了《家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略》（國(guó)家級(jí)）、《粵港澳大灣區(qū)家長(zhǎng)教育三維課程開發(fā)研究—以寶安區(qū)學(xué)校家長(zhǎng)教育為例分析》（省級(jí)）、《中小學(xué)家長(zhǎng)教育三維課程開發(fā)研究》（市級(jí)）、《家書在家庭教育中意義和應(yīng)用研究》（區(qū)級(jí)）課題研究。這些課題研究，緊貼家庭教育實(shí)踐與家校共育目標(biāo)，以多元視角和實(shí)踐轉(zhuǎn)化推動(dòng)我區(qū)家庭教育科研水平。

創(chuàng)新開展專業(yè)團(tuán)輔活動(dòng)，探索引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。開展升學(xué)規(guī)劃、考前心理調(diào)適、社會(huì)情感力培養(yǎng)、親子溝通等主題工作坊，讓有類似需求的家長(zhǎng)參與，通過(guò)分享討論、場(chǎng)景模擬、自我陳述、旁觀感知等方式，提升自我覺察力，形成開放、內(nèi)省、積極投入的態(tài)度，激發(fā)解決問(wèn)題的勇氣和能力。

積極關(guān)注特殊家庭需求，探究實(shí)施個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)。利用各學(xué)校家長(zhǎng)來(lái)訪接待室、家校溝通熱線等陣地，及時(shí)了解與幫助家長(zhǎng)特殊的需求，對(duì)有困難的家長(zhǎng)予以關(guān)心和幫助。對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生及特殊家庭進(jìn)行逐級(jí)報(bào)備，組織骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)案咨詢，促使當(dāng)事人走出心理的低谷，重新創(chuàng)造生命的成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)助人自助的目的。