江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏幼兒園 宗吳萍
設(shè)計意圖:在開展大班數(shù)學(xué)活動的過程中,可供教師挖掘和開發(fā)的內(nèi)容有很多,但哪些才是真正適合幼兒的內(nèi)容呢?我們結(jié)合現(xiàn)實情況,從幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā),有計劃地增加了空間、量比等方面的內(nèi)容。在通過箭頭認識路線圖、自主設(shè)計路線圖的游戲中,數(shù)學(xué)知識活了起來;同時,幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與環(huán)境的互動也被充分調(diào)動起來。在這種輕松自由的游戲氛圍中,幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力均有了較為明顯的提升。
活動目標(biāo):1.了解路線圖,找到路線的起點和終點,并選擇合適的路線。
2.通過數(shù)箭頭的方法分辨路線長短。
3.根據(jù)自身需求自主設(shè)計出行路線。
活動準(zhǔn)備:經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解導(dǎo)游的職責(zé)和出行路線的規(guī)劃特點。
物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件,方格空白路線操作板,若干彩色箭頭、紅色記號筆、黑色記號筆等。
請1~2個小朋友展示自己設(shè)計的路線圖。提問:這兩個小朋友設(shè)計的路線不一樣,用的箭頭也不一樣——這個小朋友用了9個相同的箭頭,那個朋友用了10個不同的箭頭。那么,哪條路線近?哪條路線遠?為什么?小結(jié):原來同樣大小的箭頭,使用多說明設(shè)計的路線遠,使用少說明設(shè)計的路線近。5.設(shè)計最短的路線圖。師:樂樂現(xiàn)在想從玩沙區(qū)去歡樂谷,他想讓你們幫他設(shè)計一條最短的路線。請大家繼續(xù)動手操作哦!三、展示另外兩張路線圖,根據(jù)出行路線設(shè)計路線圖1.出示兩張不一樣的出行路線圖。師:這里有兩張不一樣的出行路線圖,你們看看這個出行路線圖表示什么意思,它的起點在哪里?師:上面的是樂樂的出行路線,他從蘑菇屋出發(fā),最后會到哪里呢?下面的是樂樂媽媽的出行路線,媽媽從野戰(zhàn)區(qū)出發(fā),最后會到哪里呢?2.根據(jù)出行路線設(shè)計路線圖。師:請你們幫助其中一個人(樂樂或者樂樂媽媽)在自己的小地圖上設(shè)計路線。如果你幫助樂樂,就用橙色的箭頭來表示;如果你幫助媽媽,就用綠色的箭頭表示。3.展示設(shè)計完成的路線圖。師:看,老師給他們設(shè)計的路線和你們的不一樣(出示PPT演示路線)。師:一起說一說他們分別從哪里出發(fā)、經(jīng)過了哪些地方、最后到了哪里。四、我是小導(dǎo)游師:導(dǎo)游的職責(zé)就是讓游客們把每一個景點都參觀到???,我現(xiàn)在設(shè)計的這個路線圖就能到達幼兒園里每個好玩的地方。出示PPT演示動態(tài)路線圖。師:如果你能帶客人老師玩遍幼兒園所有好玩的地方,那你就是一個合格的導(dǎo)游了。我們一起來設(shè)計導(dǎo)游路線圖吧!設(shè)計要求:用黑色的筆設(shè)計出好玩區(qū)域的圖案標(biāo)志,用紅色的筆繪畫出路線圖,要求經(jīng)過幼兒園里每個好玩的地方。幼兒自主設(shè)計導(dǎo)游圖,并帶客人老師參觀游覽。[活動延伸]幼兒通過動手操作、交流討論,可以發(fā)現(xiàn)從同一起點出發(fā),經(jīng)過不同的路線,最后可以到達相同的終點。這樣就引出了下面的活動——因為我們是來自不同地區(qū)的游客,要經(jīng)過不同的路線,最后到達同一目的地。結(jié)合實際生活,讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,體現(xiàn)“活”的教育。為了提升幼兒的主人翁意識,滿足幼兒的好奇心,我們引導(dǎo)幼兒當(dāng)小導(dǎo)游,設(shè)計屬于自己的導(dǎo)游圖,并帶客人老師進行參觀游覽。1.數(shù)學(xué)區(qū):投放出行路線圖,指導(dǎo)幼兒根據(jù)要求設(shè)計不同的路線,并用不同的工具測量路線的長短。2.益智區(qū):根據(jù)繪本《母雞蘿絲去散步》設(shè)計“你追我趕”“有趣的路線”等益智游戲。
反思:
在開展本次活動時,為了拉近和孩子們的心理距離,教師以客人的身份和孩子交流、游戲,讓孩子作為幼兒園的主人介紹自己幼兒園都有哪些好玩的地方,從而引出幼兒園里好玩地方的地圖。在熱烈的交流與討論中,幼兒對地圖產(chǎn)生了濃厚的興趣,為下面的操作環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
接下來的活動分為四個操作環(huán)節(jié),層層遞進,對幼兒的挑戰(zhàn)也越來也大。從一開始的隨意設(shè)計,到設(shè)計最短的路線圖,然后根據(jù)圖示設(shè)計路線圖,在操作過程中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們非常享受自己的設(shè)計成果。在最后一個環(huán)節(jié),我們引導(dǎo)幼兒作為小導(dǎo)游設(shè)計一張幼兒園的導(dǎo)游圖,這其實是對以上操作的綜合體現(xiàn)——讓幼兒理解“導(dǎo)游”這個職業(yè)的特征,并通過設(shè)計路線、角色扮演來促進其社會性發(fā)展,同時提升他們的動手操作能力和思維邏輯能力。