江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏幼兒園 宗吳萍

設(shè)計意圖：在開展大班數(shù)學(xué)活動的過程中，可供教師挖掘和開發(fā)的內(nèi)容有很多，但哪些才是真正適合幼兒的內(nèi)容呢？我們結(jié)合現(xiàn)實情況，從幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，有計劃地增加了空間、量比等方面的內(nèi)容。在通過箭頭認識路線圖、自主設(shè)計路線圖的游戲中，數(shù)學(xué)知識活了起來；同時，幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與環(huán)境的互動也被充分調(diào)動起來。在這種輕松自由的游戲氛圍中，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力均有了較為明顯的提升。

活動目標(biāo)：1.了解路線圖，找到路線的起點和終點，并選擇合適的路線。

2.通過數(shù)箭頭的方法分辨路線長短。

3.根據(jù)自身需求自主設(shè)計出行路線。

活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解導(dǎo)游的職責(zé)和出行路線的規(guī)劃特點。

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件，方格空白路線操作板，若干彩色箭頭、紅色記號筆、黑色記號筆等。

請1～2個小朋友展示自己設(shè)計的路線圖。提問：這兩個小朋友設(shè)計的路線不一樣，用的箭頭也不一樣——這個小朋友用了9個相同的箭頭，那個朋友用了10個不同的箭頭。那么，哪條路線近？哪條路線遠？為什么？小結(jié)：原來同樣大小的箭頭，使用多說明設(shè)計的路線遠，使用少說明設(shè)計的路線近。5.設(shè)計最短的路線圖。師：樂樂現(xiàn)在想從玩沙區(qū)去歡樂谷，他想讓你們幫他設(shè)計一條最短的路線。請大家繼續(xù)動手操作哦！三、展示另外兩張路線圖，根據(jù)出行路線設(shè)計路線圖1.出示兩張不一樣的出行路線圖。師：這里有兩張不一樣的出行路線圖，你們看看這個出行路線圖表示什么意思，它的起點在哪里？師：上面的是樂樂的出行路線，他從蘑菇屋出發(fā)，最后會到哪里呢？下面的是樂樂媽媽的出行路線，媽媽從野戰(zhàn)區(qū)出發(fā)，最后會到哪里呢？2.根據(jù)出行路線設(shè)計路線圖。師：請你們幫助其中一個人（樂樂或者樂樂媽媽）在自己的小地圖上設(shè)計路線。如果你幫助樂樂，就用橙色的箭頭來表示；如果你幫助媽媽，就用綠色的箭頭表示。3.展示設(shè)計完成的路線圖。師：看，老師給他們設(shè)計的路線和你們的不一樣（出示PPT演示路線）。師：一起說一說他們分別從哪里出發(fā)、經(jīng)過了哪些地方、最后到了哪里。四、我是小導(dǎo)游師：導(dǎo)游的職責(zé)就是讓游客們把每一個景點都參觀到?？?，我現(xiàn)在設(shè)計的這個路線圖就能到達幼兒園里每個好玩的地方。出示PPT演示動態(tài)路線圖。師：如果你能帶客人老師玩遍幼兒園所有好玩的地方，那你就是一個合格的導(dǎo)游了。我們一起來設(shè)計導(dǎo)游路線圖吧！設(shè)計要求：用黑色的筆設(shè)計出好玩區(qū)域的圖案標(biāo)志，用紅色的筆繪畫出路線圖，要求經(jīng)過幼兒園里每個好玩的地方。幼兒自主設(shè)計導(dǎo)游圖，并帶客人老師參觀游覽。[活動延伸]幼兒通過動手操作、交流討論，可以發(fā)現(xiàn)從同一起點出發(fā)，經(jīng)過不同的路線，最后可以到達相同的終點。這樣就引出了下面的活動——因為我們是來自不同地區(qū)的游客，要經(jīng)過不同的路線，最后到達同一目的地。結(jié)合實際生活，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，體現(xiàn)“活”的教育。為了提升幼兒的主人翁意識，滿足幼兒的好奇心，我們引導(dǎo)幼兒當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計屬于自己的導(dǎo)游圖，并帶客人老師進行參觀游覽。1.數(shù)學(xué)區(qū)：投放出行路線圖，指導(dǎo)幼兒根據(jù)要求設(shè)計不同的路線，并用不同的工具測量路線的長短。2.益智區(qū)：根據(jù)繪本《母雞蘿絲去散步》設(shè)計“你追我趕”“有趣的路線”等益智游戲。

反思：

在開展本次活動時，為了拉近和孩子們的心理距離，教師以客人的身份和孩子交流、游戲，讓孩子作為幼兒園的主人介紹自己幼兒園都有哪些好玩的地方，從而引出幼兒園里好玩地方的地圖。在熱烈的交流與討論中，幼兒對地圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下面的操作環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

接下來的活動分為四個操作環(huán)節(jié)，層層遞進，對幼兒的挑戰(zhàn)也越來也大。從一開始的隨意設(shè)計，到設(shè)計最短的路線圖，然后根據(jù)圖示設(shè)計路線圖，在操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們非常享受自己的設(shè)計成果。在最后一個環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)幼兒作為小導(dǎo)游設(shè)計一張幼兒園的導(dǎo)游圖，這其實是對以上操作的綜合體現(xiàn)——讓幼兒理解“導(dǎo)游”這個職業(yè)的特征，并通過設(shè)計路線、角色扮演來促進其社會性發(fā)展，同時提升他們的動手操作能力和思維邏輯能力。