江蘇省南通市如東縣縣級機(jī)關(guān)幼兒園 ?；芑?/p>

課程緣起

在我們幼兒園二樓東平臺的一次游玩讓孩子們注意到了馬路東邊新建的小學(xué)?；氐浇淌液?，孩子們開始了激烈的討論：“小學(xué)的教學(xué)樓和我們的不一樣！”“小學(xué)有籃球場呢！”“小學(xué)和幼兒園一樣都有專門升國旗的地方！”孩子們的驚嘆聲此起彼伏……

生成主題，初建小學(xué)

1.交流談話，積累經(jīng)驗

關(guān)于小學(xué)，孩子們究竟了解多少呢？于是，一次圍繞“小學(xué)知多少”的談話活動打開了孩子們的話匣子：“我知道實驗小學(xué)，我姐姐就在那里上學(xué)?！薄皬奈覀冇變簣@出發(fā)，過兩個紅綠燈就是賓山小學(xué)?！薄拔抑谰蚋坌W(xué)，上次我去親戚家時還路過那里了?！薄靶W(xué)還有田徑場和籃球場呢！”“小學(xué)的教學(xué)樓比幼兒園多很多！”“我哥哥說小學(xué)還有體育館呢！他們經(jīng)常在里面打球……”

2.圖片分享，擴(kuò)展經(jīng)驗

通過小學(xué)老師提供的實拍圖以及網(wǎng)上查找的照片，孩子們知道了自己身邊有很多小學(xué)，并了解了小學(xué)的外部結(jié)構(gòu)；接著孩子們紛紛用畫筆記錄下自己眼中的小學(xué)。畫好小學(xué)的圖紙后，孩子們一個個躍躍欲試……心動不如行動，一起去搭建吧！于是，孩子們開始搭建小學(xué)。

3.集體分享，回顧反思

通過大家的共同努力，孩子們初步完成了“海螺小學(xué)”的搭建，并且提出了搭建過程中遇到的問題，例如搭建耗時太長了、現(xiàn)有的積木不夠用、搭建的教學(xué)樓總是倒塌……盡管困難重重，但孩子們始終沒有放棄——針對出現(xiàn)的一系列問題，他們進(jìn)行了深入的探索與學(xué)習(xí)，最終認(rèn)識了各種各樣的積木，了解了不同積木之間的關(guān)聯(lián)，知道了搭建中缺少積木時可以用什么樣的物體替代。

4.選定目標(biāo)，制定計劃

在孩子們熱烈的交流探討中，我發(fā)現(xiàn)他們最想搭建的是操場、教學(xué)樓、大門和食堂。那么，和誰搭建、用什么樣的積木搭建呢？這些問題在孩子們的討論、計劃之中得到了有效解決。很快，教學(xué)樓組、食堂組、大門組和操場組就誕生了……幼兒根據(jù)每組的搭建內(nèi)容進(jìn)行深入探討，并在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步明晰計劃，由此正式開啟了各自的搭建活動。

聚焦問題、共研樓梯

第一次搭建結(jié)束后，孩子們針對自己的搭建作品進(jìn)行了分享交流。原來，教學(xué)樓組和食堂組的小朋友遇到了同樣的問題——沒有樓梯，小朋友無法從一樓上到二樓，這個問題引發(fā)了孩子們進(jìn)一步思考。

應(yīng)該怎樣搭建樓梯？生活中都有哪些樓梯呢？孩子們通過參觀幼兒園和小區(qū)里的樓梯以及查閱資料，發(fā)現(xiàn)了生活中各式各樣的樓梯，知道了樓梯是由階梯、扶手、臺面組合而成。有不少細(xì)心的爸爸媽媽們還帶孩子尋找了身邊不一樣的電梯——有像樓梯一樣的扶梯，有超市里可以運送購物車的載貨電梯，還有殘疾人可以乘坐的直梯。

既然孩子們都要給自己設(shè)計的教學(xué)樓搭建樓梯，不如一起合作搭建吧！除了在新設(shè)計的樓房上增加電梯和樓梯之外，如何將兩幢樓房連接在一起也成了兩組孩子共同探究的問題?？紤]到積木的數(shù)量和種類有限，孩子們選擇了數(shù)量最多的單元積木和雙倍單元積木來搭建樓房，并將柱形積木和半柱形積木組合完成了簡單的樓梯搭建。

接下來，如何在教學(xué)樓上增加一個轉(zhuǎn)彎的坡度樓梯呢？聰明的點點說出了自己的想法：用單元積木架空，結(jié)合成對的大三角積木完成旋轉(zhuǎn)造成的空洞，用半單元積木與單元積木造成高度差，利用二分之一高雙倍單元積木作為坡面——一個有彎度的坡度樓梯就搭建好了！

順利搭建好了坡度樓梯，用來連接教學(xué)樓和食堂的旋轉(zhuǎn)樓梯也難不倒孩子們，四分之一空心半圓組合而成的圓形旋轉(zhuǎn)樓梯太小了，怎么辦呢？在兩個四分之一空心半圓組合的地方都加上一個半單元積木用來擴(kuò)大圓形，將半單元積木和單元積木組合架空，這樣一個漂亮的圓形旋轉(zhuǎn)樓梯就搭建好了！

捕捉契機(jī)，巧搭大門

用圓柱形積木進(jìn)行簡單的圍合不足以撐起“海螺小學(xué)”氣派的大門，那如何搭建一個讓人眼前一亮的“海螺大門”呢？作為大門組組長的順順結(jié)合自己將來要去上學(xué)的掘港小學(xué)說出了他的想法：小學(xué)的名字應(yīng)該在學(xué)校大門的正中心位置，而且大門兩側(cè)還有大小一樣的電動門，在電動門的兩邊各有一個保安室，不像幼兒園只有一個……聽到順順的建議，大門組的孩子們也決定搭建兩個保安室。大班幼兒的搭建作品多為立體結(jié)構(gòu)，講究對稱和平衡，而教師要注重引導(dǎo)幼兒掌握整齊、對稱的結(jié)構(gòu)特點。于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們實地觀察了掘港小學(xué)的大門，細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)，保安室的房子有眾多大小一致的窗戶，屋頂呈傾斜狀，兩邊的保安室外形結(jié)構(gòu)相同且對稱。

對孩子們來說，搭建一個樣式一樣且對稱的保安室是一個不小的挑戰(zhàn)！最終，考慮到美觀性和穩(wěn)定性，孩子們分組合作，先確定了“海螺小學(xué)”大門的中心位置，再依次向兩邊拓展，選擇數(shù)量一樣的柱形積木作為移動門，用半單元積木、雙倍單元積木以及二分之一高的雙倍單元積木完成了保安室的搭建；用四倍單元積木、圓柱形積木以及等腰對稱三角積木作為圍墻——順利完成了“海螺小學(xué)”大門的搭建！

追隨興趣，豐富操場

第一次搭建操場時，孩子們主要采用平鋪的方式表現(xiàn)操場上的物體，且操場組搭建的作品比較分散、獨立，沒有融為一體的感覺。回頭再看看關(guān)于小學(xué)操場的圖片，操場上都有哪些物體？它們都是如何擺放的呢？

操場的搭建有異于教學(xué)樓和食堂，光靠積木沒有辦法很好地表現(xiàn)出操場的特征，而需要借助一些輔助材料。于是，我們班的美術(shù)區(qū)涌現(xiàn)了一群制作運動小人的身影——第一次，孩子們選用橡皮泥來制作小人，可是大家很快發(fā)現(xiàn)用橡皮泥捏成的娃娃根本站不起來，這該怎么辦呢？有心的孩子發(fā)現(xiàn)了羽毛球，裝飾好的羽毛球就像一個站立著的娃娃呀！于是，踢足球娃娃、灌籃娃娃、跑步娃娃在孩子們的巧手下變得栩栩如生……

我們班的升旗活動正在如火如荼地進(jìn)行著，孩子們對于升旗臺也充滿了熱情。操場組的孩子們完成搭建之后又出現(xiàn)了新問題：國旗桿總是倒怎么辦？這個國旗都不能手動升降！

如何做一面不容易倒且可以手動升降的國旗成為了孩子們共同思考的問題。負(fù)責(zé)本次升降旗的糖果發(fā)現(xiàn)了國旗升降的秘密：原來國旗不僅有一根旗桿，還有一根負(fù)責(zé)拉升的繩子，而這根繩子才是國旗升降的關(guān)鍵。光有繩子就夠了嗎？通過仔細(xì)觀察照片，孩子們發(fā)現(xiàn)了除了繩子還有齒輪，沒有齒輪怎么辦？可以用別的東西代替呀！只要有洞的東西都可以讓繩子滑動起來……

課程反思

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“5～6歲幼兒對小學(xué)生活充滿好奇和向往”。在“海螺小學(xué)誕生記”的主題建構(gòu)活動中，幼兒園對面新建的小學(xué)激發(fā)了孩子們的建構(gòu)熱情。教師通過引導(dǎo)幼兒分組探索并加強(qiáng)家園合作力度，增進(jìn)了孩子們對小學(xué)的了解，促使他們樹立了初步的任務(wù)意識與責(zé)任意識，建立了對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒情感。

1.重視建構(gòu)游戲與主題活動的融合

在“海螺小學(xué)誕生記”的主題搭建活動中，教師始終追隨幼兒的興趣，充分支持幼兒的創(chuàng)意。整個活動不只關(guān)注到幼兒的搭建，還將制作國旗、運動小人等元素也融入搭建活動中，重視建構(gòu)游戲與主題活動的融合與滲透，關(guān)注活動過程中孩子的發(fā)展與提升。

2.由關(guān)注技能掌握到重視綜合能力的發(fā)展

在搭建小學(xué)的過程中，幼兒通過分組討論、合作搭建、分享反思等獲得了社會及語言能力的發(fā)展；通過搭建樓房、樓（電）梯、大門等熟練掌握了架空、壘高、蓋頂、對稱等建構(gòu)技能；在旗臺搭建創(chuàng)意的生成與實踐過程中，大部分孩子能勇于挑戰(zhàn)、克服困難，在發(fā)現(xiàn)、操作中獲得了綜合能力的提升。

3.從活動正常推進(jìn)轉(zhuǎn)向深入挖掘與探索

教師始終是幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者——活動前期，教師通過談話活動、圖片欣賞、繪畫等方式追隨幼兒的興趣需求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意搭建。在操場組的孩子們搭建時，教師不僅密切關(guān)注搭建計劃的實施，也充分支持幼兒生成的創(chuàng)意，通過視頻、圖片、同伴分享、教師提問等方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度探索與學(xué)習(xí)，真正從觀察中解讀幼兒，給予幼兒延續(xù)性的支持與幫助。