重慶 李興科

2020年6月，中共中央全面深化改革委員會在《深化新時代教育評價改革總體方案》中，明確提出“改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價?！币虼诉@需要我們在二輪復(fù)習(xí)過程中探索增值評價的思路與方法，以提升地理復(fù)習(xí)的效益。

增值評價指追蹤學(xué)生在不同時間點上的學(xué)業(yè)成績，利用一定的統(tǒng)計分析方法對學(xué)業(yè)成績變化情況進(jìn)行分析，并注意剝離學(xué)生性別、家庭背景等先賦因素和教師學(xué)歷、班級規(guī)模、班級條件等短時間無法改變的外部因素對學(xué)生成績的影響。所以增值評價主要是針對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行增值評價的研究。筆者認(rèn)為，新時代背景下，應(yīng)當(dāng)在注重全面維度的基礎(chǔ)上進(jìn)行增值評價。但對于進(jìn)入二輪地理復(fù)習(xí)的師生們，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下三個維度的增值，即完善知識增值、錯題資源增值和測試訓(xùn)練增值。

完善知識增值主要是指對知識體系進(jìn)行查漏補缺，或進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的重組。錯題資源增值主要是指收集不同對象、不同時期、不同場景的錯題，根據(jù)學(xué)生學(xué)情來分析錯題原因，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。測試訓(xùn)練增值主要是根據(jù)高考要求進(jìn)行地理學(xué)科單元測試和綜合測試，提升學(xué)生不同測試的能力，從而強化學(xué)生在測試中的專注度、準(zhǔn)確度和自信心。

一、完善知識增值

構(gòu)建大概念、一般專題與小專題教學(xué)體系，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，查漏補缺，形成比較完整的知識體系。

大概念教學(xué)是目前基于教材整合進(jìn)行單元教學(xué)的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為運用大概念進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，是目前二輪地理復(fù)習(xí)中比較高效的一種復(fù)習(xí)方法。二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就在于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，構(gòu)成相應(yīng)的專題教學(xué)，形成知識框架或思維導(dǎo)圖。由于目前對于大概念教學(xué)的實踐和運用還需要一段時間，因此在二輪復(fù)習(xí)過程中可以先樹立起大概念的觀念，即以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為基礎(chǔ)，以某個核心觀念進(jìn)行知識的整合，如“自然環(huán)境具有整體性和地域差異”“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換過程”等。由于大概念教學(xué)目前還沒有完全成型，因此在二輪復(fù)習(xí)過程中可以關(guān)注。二輪復(fù)習(xí)過程中筆者更推薦使用一般專題與小專題復(fù)習(xí)。一般專題復(fù)習(xí)更多是較大專題的知識建構(gòu)，小專題更關(guān)注近幾年在高考試題中出現(xiàn)的一些新的地理事象或規(guī)律的梳理總結(jié)。

二輪復(fù)習(xí)大多數(shù)都是采用專題復(fù)習(xí)，一般可以借助教輔資料完成。在這個基礎(chǔ)上為了突出地理思維能力的提升，建議運用思維導(dǎo)圖。目前市面上成型的地理思維導(dǎo)圖還是比較多的，可以直接拿來用，但建議重繪，特別是對于不太清楚的知識結(jié)構(gòu)。對于地理思維導(dǎo)圖是教師統(tǒng)一印發(fā)還是學(xué)生自主繪制，目前爭議還比較大。從實際效果來看，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用教師統(tǒng)一印刷專題的地理思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步圈畫關(guān)鍵信息，另外通過相關(guān)的練習(xí)進(jìn)一步豐富思維導(dǎo)圖，再逐漸變成學(xué)生個人的思維導(dǎo)圖，形成“心理地圖”。如果讓學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖，花費的時間相對較多，可能影響學(xué)生二輪的專題復(fù)習(xí)效率。

對于小專題的復(fù)習(xí)，建議對多年的高考試題或省市級高考模擬題涉及的小專題內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。一般小專題內(nèi)容不會太多或太繁雜，所以可以讓學(xué)生獨立繪制或師生同繪，但要避免出現(xiàn)知識漏洞?；蛘咭罁?jù)以下步驟完成(圖1)。

圖1

下面以例1來說明如何運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行專題知識的增值。

【例1】(2021年全國乙卷，36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

上海是人口眾多、經(jīng)濟發(fā)達(dá)、對外聯(lián)系緊密的現(xiàn)代化大都市。截至2021年1月，上海以擁有6 913家咖啡館居全球城市首位，咖啡館已成為人們休閑、會友和商務(wù)交流的重要場所。其中，某品牌連鎖咖啡館以839家獨占鰲頭，且多分布在商業(yè)繁華地段、高級寫字樓和高級住宅區(qū)附近。2020年3月，該品牌母公司宣布在昆山市建設(shè)包括咖啡烘焙和智能化倉儲物流在內(nèi)的咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園，計劃于2022年落成。圖2示意該品牌連鎖咖啡館在上海的分布及昆山市的位置。

圖2

(1)推測支撐咖啡館蓬勃發(fā)展的上海的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)類型。

(2)據(jù)圖描述該品牌咖啡館在上海的空間分布特征。

(3)分析該品牌咖啡館布局在商業(yè)繁華地段和高級寫字樓地區(qū)的目標(biāo)消費人群。

(4)說明該品牌母公司選擇在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素。

【參考答案】(1)產(chǎn)業(yè)類型：第三產(chǎn)業(yè)。企業(yè)類型：金融、商貿(mào)、信息技術(shù)、策劃、法律咨詢、房地產(chǎn)等高端服務(wù)業(yè)。

(2)空間分布不均，地區(qū)差異大；上海中心城區(qū)密度較大，郊區(qū)密度較小；機場附近相對較多。

(3)該品牌知名度高、品質(zhì)較高，是休閑會友、商務(wù)交流的重要場所，主要目標(biāo)消費人群是具有一定收入水平和消費能力的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員(企業(yè)白領(lǐng))；該品牌是國際連鎖品牌，主要目標(biāo)消費者有喜愛潮流文化的年輕人。

(4)鄰近上海，咖啡及其烘焙產(chǎn)品市場需求量大，便于產(chǎn)品快速運抵市場；接受上海的資金和技術(shù)擴散，資金充足，技術(shù)先進(jìn)；借助上海的機場、港口從國外輸入原料、輸出產(chǎn)品；部分上海就業(yè)人口在昆山居住(通勤)，昆山也有消費需求；上海土地租金高、勞動力成本高，不適合建設(shè)大型產(chǎn)業(yè)園。

【小專題】本題是以咖啡館為例，闡述城市中某種餐飲服務(wù)業(yè)的布局、服務(wù)對象和餐飲加工特點。所以從小專題角度可以提煉為某餐飲服務(wù)業(yè)的類型、特點、布局(及原因)、服務(wù)對象、加工、運輸?shù)冉嵌鹊乃季S導(dǎo)圖?？梢砸怨I(yè)或服務(wù)業(yè)為基本模板進(jìn)行不斷優(yōu)化組合。

二、錯題資源增值

錯題是能夠反映學(xué)生多個維度問題的重要資源之一。錯題資源增值側(cè)重研究試題與學(xué)生答題狀況，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，即知識建構(gòu)、信息提取、知識調(diào)動和表述能力、考試技巧等。

學(xué)生錯題資源的來源主要可以分為課堂練習(xí)與課外練習(xí)、平時練習(xí)與考試練習(xí)、一般考試(如單元測試與周考)與重大考試(如月考與診斷性考試)、普遍性錯題與個體性錯題。

1.課堂練習(xí)與課外練習(xí)

一般情況下是針對當(dāng)天的復(fù)習(xí)專題進(jìn)行的，所以課堂練習(xí)多為強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也有教師用高考試題進(jìn)行訓(xùn)練；課外練習(xí)相對來說難度一般要大一些，可以針對當(dāng)天的專題復(fù)習(xí)進(jìn)行提升訓(xùn)練，也可以就前面的內(nèi)容進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。所以課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯題資源，可以通過教師課堂詢問學(xué)生得出判斷；課后練習(xí)需要教師通過批閱學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計，最終得出結(jié)論。

2.平時練習(xí)與考試測試

大多數(shù)情況下平時練習(xí)提供的錯題資源要高于考試測試。平時練習(xí)中的錯題可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，以及解題能力方面的問題，如抓不住試題中的關(guān)鍵圖文信息，不能正確理解試題問題數(shù)量和問題方向，不能正確使用術(shù)語闡述綜合試題的答案等。考試測試由于綜合性相對較強，對于學(xué)生調(diào)動知識的能力考查相對較多。從錯題當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識的遺忘或漏洞，還有解題技巧上的問題，如時間問題、答題順序問題等。

3.一般考試與重大考試

學(xué)生在對一般考試與重大考試的重視程度上有明顯的差異，也就帶來了學(xué)生在心理活動上的差異，在考場出現(xiàn)不同的情況。重大考試學(xué)生出現(xiàn)過失性失誤是相對較多的，如學(xué)生會出現(xiàn)一個或是多個選擇題答案沒有涂卡，或者出現(xiàn)涂兩個答案的現(xiàn)象。另外重大考試由于學(xué)生心態(tài)的變化，可能出現(xiàn)不知道答什么，或讀不懂試題的現(xiàn)象等。這些錯誤造成的失分，就需要教師與學(xué)生共同分析找出問題并尋求解決問題的辦法。

4.普遍性錯題與個體性錯題

通過前面的練習(xí)或測試，教師應(yīng)當(dāng)通過統(tǒng)計來找到練習(xí)或測試中的普遍性錯題，分析其形成原因，通過集體評講方式進(jìn)行解決。對于個別學(xué)生出現(xiàn)的錯題，可以采用教師抽問，學(xué)生主動尋求教師幫助等方法來解決，但不建議占用課堂時間對個體性錯題進(jìn)行分析說明。

通過對錯題資源的梳理，找準(zhǔn)錯題的性質(zhì)，把握錯題形成的原因，再次進(jìn)行針對性集體或個體的訓(xùn)練，提升學(xué)生解題的能力。對于普遍性錯題，如果是基本原理不清楚，建議重新找類似試題進(jìn)行訓(xùn)練；如果是信息把握能力不足，建議尋找相關(guān)的信息試題進(jìn)行練習(xí)；如果是描述和闡述能力不足，建議可以讓學(xué)生記憶相關(guān)的地理原理，還可以閱讀或朗讀地理教材，規(guī)范地理術(shù)語，通過增加適當(dāng)?shù)木C合試題進(jìn)行訓(xùn)練；如果是考試技巧上有問題，考前教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生關(guān)注該關(guān)注的問題。對于個體性錯題，建議采用教師與學(xué)生一對一進(jìn)行對話的方式，通過交流找到學(xué)生問題，教師指導(dǎo)學(xué)生去理解地理基本知識和原理，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來解決在錯題中出現(xiàn)的問題，也可以繪制出錯題的思維導(dǎo)圖，分析問題所在，提升學(xué)生個體的綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。

下面以例2來說明可能出現(xiàn)的錯題現(xiàn)象。

【例2】(2021年全國甲卷，4～6題)2011年日本福島核泄漏事件之后,德國宣布逐步放棄核電而重點發(fā)展光伏發(fā)電。圖3示意2014年某日德國電力總需求和電力凈需求的變化(電力凈需求量=電力總需求量-光伏發(fā)電量)。據(jù)此完成4～6題。

圖3

4.圖中所示這一天所在的月份是

( )

A.3月 B.6月 C.9月 D.12月

5.隨著光伏發(fā)電量的增加,電力凈需求量

( )

A.全天性減少 B.時段性增加

C.時段性減少 D.不發(fā)生變化

6.降低夜間的電力凈需求量,關(guān)鍵是發(fā)展

( )

A.火力發(fā)電技術(shù) B.光伏發(fā)電技術(shù)

C.特高壓輸電技術(shù) D.電能儲存技術(shù)

【參考答案】4.B 5.C 6.D

【易錯要點】首先，對于試題中的概念不清楚，沒有抓住電力凈需求量的基本公式；其次，沒有仔細(xì)閱讀坐標(biāo)體系的含義，特別是負(fù)值的意思；再次，對于圖中關(guān)鍵信息把握不住，即理解格林尼治時間和曲線圖的含義；最后，就是對基本原理的理解不到位，即晝長時間反映季節(jié)問題，光伏發(fā)電與火力發(fā)電和電能儲存的關(guān)聯(lián)問題。

三、測試訓(xùn)練增值

測試訓(xùn)練主要是指單元測試與綜合測試。通過測試來提升二輪復(fù)習(xí)過程中的解題能力。

由于平時課堂練習(xí)或課后作業(yè)對于學(xué)生來說，基本上是在一種比較松散的情況下完成的。當(dāng)安排時間給學(xué)生進(jìn)行單元測試或?qū)W校進(jìn)行月考時，學(xué)生完成的情況就與平時情況往往差異較大。所以應(yīng)當(dāng)關(guān)注測試訓(xùn)練帶來的問題，尋求方法提升測試效果。

課堂或課后練習(xí)與單元或綜合測試由于存在太多的差異，特別是二輪復(fù)習(xí)過程中，有不少的時間給予學(xué)生進(jìn)行測試訓(xùn)練，因此應(yīng)當(dāng)找到它們之間的差異，強化平時作業(yè)的要求，提升測試能力，達(dá)到增值目標(biāo)。

首先，內(nèi)容和難度有差異。二輪復(fù)習(xí)的課堂或課后練習(xí)的主要目標(biāo)是進(jìn)一步熟悉所復(fù)習(xí)的知識要點，所以是對當(dāng)天或近期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步基礎(chǔ)強化和適當(dāng)提升，其難度以基礎(chǔ)題為主，配以適當(dāng)?shù)奶嵘}。單元測試或綜合測試強調(diào)是對近段時間，或目前復(fù)習(xí)進(jìn)度之前的所有復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測試，其測試難度相較于基礎(chǔ)題更難，更接近高考試題要求。

其次，訓(xùn)練時間有差異。二輪復(fù)習(xí)的課堂或課后練習(xí)，時間不會太長，給予學(xué)生單獨思考的時間相對來說還比較多，沒有要求必須限時完成。單元測試或綜合測試是要求限定時間內(nèi)完成，對于學(xué)生來說有一定的壓力，要求在相對較短的時間完成測試，老師還應(yīng)當(dāng)給出評判。

再次，訓(xùn)練效果有差異。二輪復(fù)習(xí)的課堂或課后練習(xí)，側(cè)重于強化基礎(chǔ)知識和基本能力，是一個熟練掌握的過程。單元測試或綜合測試是在強化學(xué)習(xí)一段時間后，對學(xué)習(xí)效果的測試，或者檢測下一步應(yīng)該達(dá)到的掌握目標(biāo)。因此單元測試或綜合測試相對學(xué)生來說更重要，形成的增值空間相對更大。主要通過測試的內(nèi)容、難度等方面進(jìn)行增值思考，一是測試內(nèi)容的廣度，二是測試內(nèi)容的難度，三是測試內(nèi)容與高度試題的吻合度。特別是綜合測試盡量與高考要求相當(dāng)，通過從題型、選擇題組合、綜合題題量與分值、試題的難度等角度入手，制定雙向細(xì)目表，明確考查的內(nèi)容和難度狀況，力求符合教育部考試中心提出的《中國高考評價體系》，即“一核四層四翼”的要求。