浙江 邸力力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。高中地理新教材啟用以來(lái)，如何利用新教材培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)以及如何考查學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)就成了熱門(mén)的話(huà)題。在新湘教版高中地理教材中使用了大量的活動(dòng)案例，教材以活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、分析等形式使核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。我們也可以聯(lián)系教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)和高考命題思考地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查方式。

本文聚焦新湘教版高中地理必修一的活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)每一類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行了分析。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

新湘教版高中地理必修一活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)類(lèi)別主要包括計(jì)算類(lèi)、繪圖類(lèi)、填表類(lèi)、觀察實(shí)驗(yàn)類(lèi)、資料收集類(lèi)、交流討論類(lèi)、閱讀思考和分析類(lèi)等。活動(dòng)設(shè)計(jì)在各個(gè)章節(jié)基本均勻分布，其類(lèi)別多種多樣。其中交流討論類(lèi)、閱讀思考和分析類(lèi)占絕大部分。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。

新教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都落實(shí)了地理核心素養(yǎng)。

(一)收集資料類(lèi)突出人地協(xié)調(diào)觀

在“海洋與人類(lèi)”這一節(jié)中，設(shè)計(jì)了“收集海洋礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)和利用方面的資料，與同學(xué)交流，探討人類(lèi)用該怎樣開(kāi)發(fā)利用海洋資源”以及“查閱相關(guān)資料，了解海洋石油污染的處理辦法”。這類(lèi)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)、閱讀書(shū)籍、調(diào)查等手段收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生在收集和整理資料的過(guò)程中，歸納總結(jié)知識(shí)，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同的人類(lèi)活動(dòng)方式和強(qiáng)度對(duì)環(huán)境不同的影響程度，同時(shí)也能理解環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用，樹(shù)立人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

(二)繪圖、填表、觀察實(shí)驗(yàn)類(lèi)彰顯地理實(shí)踐力

在“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一節(jié)中，教材設(shè)計(jì)了“根據(jù)表格數(shù)據(jù)，繪制大氣上界太陽(yáng)輻射隨緯度分布的統(tǒng)計(jì)圖，據(jù)此歸納地球大氣上界太陽(yáng)輻射的分布規(guī)律”；在《喀斯特、海岸和冰川地貌》這一節(jié)中，教材設(shè)計(jì)了“在我國(guó)地圖上標(biāo)注上述世界遺產(chǎn)，并歸納中國(guó)南方喀斯特的分布特點(diǎn)?！钡然顒?dòng)。這類(lèi)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)，讓學(xué)生更加了解地理教材中“圖”的繪制和使用的重要性?！坝^察月相”“流水地貌模擬”實(shí)驗(yàn)和“水循環(huán)主要環(huán)節(jié)模擬”實(shí)驗(yàn)。這是新教材的亮點(diǎn)，學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能動(dòng)手參與，獲得最直觀的體驗(yàn)，加深了對(duì)地理知識(shí)的理解。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)和地理興趣，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也能夠培養(yǎng)一種科學(xué)的探索精神。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿傻乩韺?shí)踐的行動(dòng)能力和品質(zhì)得到提升，學(xué)生的地理實(shí)踐力得到培養(yǎng)。符合學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”的理念。

(三)交流討論、閱讀思考、讀圖分析類(lèi)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維

在“海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，教材設(shè)計(jì)了“比較三大洋熱帶和副熱帶海域面積、海洋開(kāi)敞程度等，討論導(dǎo)致三大洋表層年平均水溫差異的主要原因”“議一議，在關(guān)閉動(dòng)力裝置的情況下，潛艇應(yīng)如何進(jìn)出直布羅陀海峽？”；在“主要植被與自然環(huán)境”一節(jié)設(shè)計(jì)了“討論巧克力山只長(zhǎng)草不長(zhǎng)樹(shù)的原因”等。這類(lèi)問(wèn)題，往往是在掌握一定的地理相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，比較開(kāi)放地讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，在思維的碰撞中形成知識(shí)的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生想使自己的觀點(diǎn)和看法被更多的人接受，那就要有理有據(jù)，就要學(xué)生更多動(dòng)用綜合思維，全面地、系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地從時(shí)間和空間上、從大尺度和小尺度上、從相似性和差異性上等多個(gè)角度闡釋地理事物和地理現(xiàn)象，辯證地看待地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。

閱讀思考類(lèi)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中用的比較多，例如：在新教材第三章第一節(jié)“大氣的組成和垂直分層”中關(guān)于“臭氧和紫外線(xiàn)”的探究；在“大氣熱力環(huán)流”中，對(duì)“熱氣球”和“切洋蔥”的探究。這類(lèi)問(wèn)題有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，著眼于生活中常見(jiàn)的地理問(wèn)題，拉近知識(shí)與日常生活的距離，有利于學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力，也是學(xué)習(xí)“有用地理”的一大體現(xiàn)。另外，在新教材第三章第一節(jié)“大氣的組成和垂直分層”中，設(shè)計(jì)了“霧霾”的教學(xué)活動(dòng)；在第三章第二節(jié)“大氣的受熱過(guò)程”中設(shè)計(jì)了“晨昏蒙影”活動(dòng)；這些活動(dòng)目的是讓學(xué)生根據(jù)教材提供的文字，分析文字中所包含的地理知識(shí)和地理原理，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，解釋地理現(xiàn)象。

眾所周知，地理是圖文結(jié)合的學(xué)科，圖是地理知識(shí)的載體。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有近一半都是通過(guò)“讀圖”來(lái)設(shè)計(jì)的。有景觀圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、示意圖等。新教材第二章第一節(jié)“流水地貌”在講解“滑坡”時(shí)，給了一幅景觀圖，學(xué)生通過(guò)觀察景觀圖能夠聯(lián)想到該地區(qū)降水豐富、氣候濕潤(rùn)、地勢(shì)起伏大等自然環(huán)境特征；新教材第二章第二節(jié)“風(fēng)成地貌”在講解“戈壁”時(shí)，學(xué)生能通過(guò)圖片分析出該地氣候干旱、大陸性特征明顯、大風(fēng)日數(shù)多等地理環(huán)境特征。培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事物，同時(shí)根據(jù)不同地區(qū)不同的地理環(huán)境特征“因地制宜”地分析地理問(wèn)題，進(jìn)而從整體性和差異性的角度看待地理現(xiàn)象，培養(yǎng)綜合思維，辯證地看待人地關(guān)系。

三、高考命題中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查方式

近兩年的浙江省普通高校招生選考科目考試在非選擇題的設(shè)置上，非常注重對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的問(wèn)題情境下，綜合運(yùn)用地理思維解決實(shí)際地理問(wèn)題。設(shè)問(wèn)方式和考查重點(diǎn)分布如下表：

從表1中，我們可以看出：高考命題時(shí)，非常注重對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。從中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

表1 高考命題中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查分布

續(xù)表

(一)以真實(shí)情境為載體

近兩年的浙江高考非選擇題在命題時(shí)都是選擇真實(shí)情境作為考查的載體，力求挖掘現(xiàn)實(shí)存在的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)用地理的眼光看世界，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)同樣以真實(shí)情景為載體，體現(xiàn)了在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的一致性。

(二)以考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

區(qū)域認(rèn)知的直接考查往往設(shè)問(wèn)方式是“描述”“指出”“與某地比較”。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)方式考查學(xué)生對(duì)區(qū)域的一般認(rèn)識(shí)、與其他地區(qū)的相似之處和差異之處。其實(shí)，在新湘教版高中地理必修一中的活動(dòng)設(shè)計(jì)中有非常多的體現(xiàn)，例如：“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，描述雅魯藏布江大峽谷的主要特點(diǎn)”“描述我國(guó)黃土高原地貌特征”。需要注意的是大部分的非選擇題都是建立在區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的。

綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查的重點(diǎn)。其設(shè)問(wèn)方式主要有：“說(shuō)明”“簡(jiǎn)析”“簡(jiǎn)述”“分析”等。綜合思維的培養(yǎng)也應(yīng)該是高中地理教學(xué)的重中之重。教師們應(yīng)充分利用教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維。例如：教材中關(guān)于“植物孢粉”材料的閱讀分析，能很好地鍛煉學(xué)生結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力，再如教材中“討論巧克力山只長(zhǎng)草不長(zhǎng)樹(shù)的原因”的設(shè)計(jì)，需要同學(xué)們結(jié)合圖文材料，從氣溫、降水、地形、土壤等多角度綜合分析原因。只有重視平時(shí)的思維訓(xùn)練，才能在考試過(guò)程中體現(xiàn)更強(qiáng)的綜合思維。

人地協(xié)調(diào)觀的考查往往是以環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展為背景，與綜合思維相結(jié)合。教材中在“海洋與人類(lèi)”這一節(jié)設(shè)計(jì)了“大量石油進(jìn)入海洋，會(huì)給海洋環(huán)境造成哪些影響？”也是在滲透人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。

地理實(shí)踐力的考查在試題中相對(duì)不容易設(shè)問(wèn)，所以考查的相對(duì)較少，主要是結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)地理現(xiàn)象提出合理的治理措施，體現(xiàn)了學(xué)以致用、理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)思想。

另外，我們不難發(fā)現(xiàn)在高考試題的設(shè)問(wèn)中，有一類(lèi)題特別多，那就是“限定角度”。例如：“試從內(nèi)、外力作用角度”“從降水角度”“從地形影響角度”“從與城市空間關(guān)系的角度”“從減災(zāi)角度”“從水資源利用角度”等。此類(lèi)問(wèn)題，我們不僅要從“從水循環(huán)角度，分析長(zhǎng)江流域易發(fā)生洪澇災(zāi)害的原因”“試從緯度位置、氣候特點(diǎn)、淡水匯入情況、海區(qū)形狀等角度，分析兩者鹽度差異顯著的原因”等教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還要在平時(shí)的練習(xí)中注重設(shè)置類(lèi)似的問(wèn)題反復(fù)滲透。

(三)以綜合思維培養(yǎng)為重點(diǎn)

近兩年高考的考查中，綜合思維的考查占非常大的比重，教材中活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是圍繞著綜合思維的培養(yǎng)展開(kāi)的。都強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境的整體性，都希望學(xué)生具備綜合分析地理事物和現(xiàn)象的能力。