陳 驍 單欣欣

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118000

0 引言

“新工科”代表的是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，高等教育的重點(diǎn)是人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等新興產(chǎn)業(yè)，以及傳統(tǒng)的工程類專業(yè)轉(zhuǎn)型，新工科以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，要建立和發(fā)展一批新興的工程學(xué)科，以促進(jìn)現(xiàn)有工程學(xué)科的改革與創(chuàng)新。新工科時(shí)代背景下，各領(lǐng)域高素質(zhì)人才短缺的問題是當(dāng)前高校亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題，教育的關(guān)鍵點(diǎn)不僅需要技術(shù)技能過硬的專業(yè)人才，更需要有創(chuàng)新精神、大局意識、國際視野的高素質(zhì)人才。

在新工科課程改革過程中，學(xué)生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)工科基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識、技術(shù)技能培育的同時(shí)，注重國際視野、家國情懷、美育體育、社會實(shí)踐等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我國高職院校的素質(zhì)教育，盡管在教學(xué)上下了很大的功夫，但成效并不顯著，這主要是因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生的綜合素質(zhì)教育沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，缺少實(shí)踐能力。因此，必須從實(shí)踐的角度出發(fā)，對高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面分析，豐富高校學(xué)生綜合素質(zhì)評估的內(nèi)容與方法，提高工科專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。

1 新工科背景下素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新工科背景下，高職學(xué)院素質(zhì)教育面臨諸多挑戰(zhàn)與問題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

由于高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力都比較欠缺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)并無太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，而且隨著擴(kuò)招、單招等學(xué)生比例的增加，很多工科專業(yè)中文科生占比較大，這部分學(xué)生從自我認(rèn)知到專業(yè)學(xué)習(xí)都缺乏興趣和信心，很難在專業(yè)上取得發(fā)展。

1.2 教師教學(xué)方法單一

新工科對于人才標(biāo)準(zhǔn)的把控，要求教師要在課堂教學(xué)過程中，緊跟時(shí)代步伐，將課程思政融入教育教學(xué)過程中。但就目前的形勢來看，高職院校的教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，改革進(jìn)展緩慢，而且在翻轉(zhuǎn)課堂和教學(xué)改革實(shí)踐過程中，由于學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，大部分教師仍然將教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)的課程講授模式中，沒有將主體地位還給學(xué)生，在嚴(yán)肅的課堂氛圍里，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.3 素質(zhì)教育與專業(yè)教育分離

目前，大多數(shù)高職院校在課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的制定過程中，專業(yè)教育與素質(zhì)教育是完全單獨(dú)的體系，而且過于重視功利性，不重視人才的綜合素質(zhì)。但新工科背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，素質(zhì)教育并非是與工科專業(yè)教育相對立的概念，根據(jù)教育的完整性，應(yīng)當(dāng)把素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)以專業(yè)教育促進(jìn)素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育帶動(dòng)專業(yè)教育，從而培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀工程人才。

2 新工科背景下素質(zhì)教育體系建構(gòu)思路

新工科背景下，立足院情、校情，順應(yīng)時(shí)代節(jié)奏，從學(xué)生的思想素質(zhì)、知識能力、身心健康、審美、勞動(dòng)和社會實(shí)踐等各方面全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成“5221”綜合培養(yǎng)體系，即“5 個(gè)能力目標(biāo)+2 個(gè)素質(zhì)目標(biāo)+2 個(gè)精神目標(biāo)+1 個(gè)責(zé)任目標(biāo)”。5 個(gè)能力目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)能力、規(guī)劃管理能力、語言表達(dá)和寫作能力、創(chuàng)新和溝通能力、社會實(shí)踐能力；2 個(gè)素質(zhì)目標(biāo)：思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)；2 個(gè)精神目標(biāo)：吃苦耐勞精神、勇于奉獻(xiàn)精神；1 個(gè)責(zé)任目標(biāo)：社會責(zé)任感。打造以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為載體，以校內(nèi)特色興趣小組為抓手，以校外社會實(shí)踐基地和黨建聯(lián)盟為依托，以專業(yè)融合為契機(jī)的素質(zhì)教育新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機(jī)融合。

3 新工科背景下高職學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐探索

3.1 以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為載體，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展

搶占高校思想政治工作的主戰(zhàn)場，把高校微信公眾號建成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的重要平臺，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為主旋律，把學(xué)生的思想政治教育與個(gè)人的成長緊密聯(lián)系起來，通過微信、微博等方式，以優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、理論學(xué)習(xí)與先進(jìn)典型、校園文化生活4 個(gè)專題版塊為主線，將其貫穿校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)全過程。在平臺建設(shè)方面，導(dǎo)師與學(xué)員合作，構(gòu)建了“能力提升+實(shí)踐研討+理論研究”的三位一體網(wǎng)絡(luò)能力提升模式，以保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)在順應(yīng)變化的同時(shí)，不斷尋求競爭優(yōu)勢，并保持旺盛的生命力。

3.2 開展“興趣小組”晚自習(xí)模式，立足素質(zhì)教育立體空間，發(fā)揮特色育人模式

以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院F 學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，自2015 年開始對晚自習(xí)進(jìn)行了改革，將學(xué)生被動(dòng)接受改為主動(dòng)選擇，通過不斷地調(diào)整和完善，劃分為13 個(gè)興趣小組和一個(gè)自習(xí)閱讀室，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生發(fā)掘自己的特長并在感興趣的方向上不斷提高自己。在興趣小組的開設(shè)上，涵蓋文、體、科技、藝術(shù)等多個(gè)方面，并配備了專業(yè)指導(dǎo)教師和高年級協(xié)會會長。注重實(shí)踐引導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，在社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)、社團(tuán)發(fā)展等重要方向參與指導(dǎo)，幫助社團(tuán)制定發(fā)展規(guī)劃，“指導(dǎo)而不領(lǐng)導(dǎo)，獻(xiàn)策而不決策”，既要嚴(yán)格把關(guān)、把握方向，又要相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

興趣小組的開展，遵循“圍繞一個(gè)目標(biāo)，培育一個(gè)團(tuán)隊(duì)，特定一段時(shí)間，專注一類活動(dòng)，培養(yǎng)一項(xiàng)特長”的實(shí)施途徑。在專業(yè)方面，成立了電子協(xié)會、人工智能協(xié)會，讓更多的專業(yè)愛好者能夠有平臺、有舞臺、有技術(shù)、有指導(dǎo)，提供更多的機(jī)會參加各類技能競賽，以賽促學(xué)，在專業(yè)上精益求精；在體育競技方面，成立了籃球協(xié)會、足球協(xié)會、排球協(xié)會等，讓體育精神帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)健體魄，勇追夢想；在文明禮儀方面，成立了國旗禮儀隊(duì)，樹立學(xué)院形象，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生風(fēng)采；在志愿服務(wù)方面，成立志愿者協(xié)會；還有各種文化、藝術(shù)類協(xié)會，讓學(xué)生在課堂之外能夠通過這些職業(yè)性和實(shí)踐性的特色課堂，構(gòu)建素質(zhì)教育的立體空間。

根據(jù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)文化欠缺和學(xué)習(xí)興趣薄弱的實(shí)際情況，調(diào)查走訪了80%以上的學(xué)生和家長，其均對晚自習(xí)的改革表示贊同。為更好地了解學(xué)生的需求和現(xiàn)狀，在興趣小組的開設(shè)和調(diào)整上，采用問卷調(diào)查的方法。調(diào)查問卷從兩個(gè)角度來設(shè)計(jì)：一是對二年級學(xué)生的 “興趣小組”晚自習(xí)模式進(jìn)行滿意度調(diào)查，在各協(xié)會內(nèi)選取50 名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)結(jié)果以百分比形式表現(xiàn)（圖1）；二是對大一新生進(jìn)行自身文化素質(zhì)教育狀況的評價(jià)和自身發(fā)展需求調(diào)查（圖2）。

圖1 二年級學(xué)生對“興趣小組”晚自習(xí)模式滿意度反饋

從圖1 可以看出，通過學(xué)生的自行選擇，讓學(xué)生在自己感興趣的方面進(jìn)行特長學(xué)習(xí)，取得了學(xué)生較高程度的認(rèn)同。圖2 對500 名新生進(jìn)行了調(diào)查分析，學(xué)生對晚自習(xí)興趣小組的需求比例符合協(xié)會開設(shè)的前期預(yù)設(shè)，開設(shè)效果較好。

圖2 新生對自身文化素質(zhì)教育狀況的評價(jià)和自身發(fā)展需求調(diào)查

素質(zhì)教育以“人”為中心，“興趣小組”的開展具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和靈活的活動(dòng)形式，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己、完善自己的廣闊平臺?！芭d趣團(tuán)體”是指具有相同興趣的學(xué)生團(tuán)體，其所處的環(huán)境與氛圍、成員之間的互動(dòng)，能夠構(gòu)筑起一個(gè)經(jīng)緯交錯(cuò)、層次多樣、需求各異的校園文化網(wǎng)絡(luò)。

興趣小組的有序開展，要堅(jiān)持宏觀指導(dǎo)、微觀放開的原則，既要把握全局和方向，又要激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)其大膽地開展學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中要把握教育主體的主動(dòng)性，以興趣小組提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，變被動(dòng)的學(xué)為有興趣的學(xué)，是提升學(xué)生綜合競爭能力的重要手段。

3.3 搭建社會實(shí)踐平臺，發(fā)揮黨建引領(lǐng)優(yōu)勢，將“立德樹人”與“黨建育人”有機(jī)融合

社會實(shí)踐是新工科背景下高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的重要途徑，素質(zhì)教育能進(jìn)一步凸顯人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。在社會實(shí)踐育人過程中，有組織地開展社會實(shí)踐既是高校完成“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)在要求，對于工科學(xué)生來說，社會實(shí)踐也是學(xué)校教育的延續(xù)，課堂教學(xué)的延伸，是接受社會教育的過程。無論是學(xué)生從“校園”到“社會”的轉(zhuǎn)化，還是從人的思想品德形成過程、學(xué)生全面健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看，都決定了社會實(shí)踐教育的重要性。依照“校地合作、資源共享、雙向受益”的原則，建立常態(tài)化合作交流機(jī)制，設(shè)立“學(xué)生社會實(shí)踐基地”“黨建聯(lián)盟合作基地”“愛心服務(wù)基地”等，全力助推學(xué)生的成才成長。如何運(yùn)用科學(xué)的、有效的、發(fā)展的方式，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們在思想上和行動(dòng)上真正達(dá)到“知行合一”，保證學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)有序有效開展，就必須對學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)出臺相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)方案，從輔導(dǎo)員、專業(yè)教師到社會實(shí)踐第一線，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，共同引領(lǐng)學(xué)生卓有成效地開展社會實(shí)踐活動(dòng)。

3.3.1 發(fā)揮黨建聯(lián)盟的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性

充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，以工科專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮“區(qū)校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的資源優(yōu)勢和服務(wù)特色，以黨建聯(lián)盟為依托，學(xué)生志愿者利用專業(yè)技術(shù)和條件優(yōu)勢，在嚴(yán)格遵守黨建聯(lián)盟章程的前提下，本著“共建、共創(chuàng)、共享、共贏”的原則，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，參與志愿服務(wù)。以工科專業(yè)的優(yōu)勢，在地方社區(qū)、幼兒園、貧困地區(qū)福利院開展家電維修、理論宣傳、科技發(fā)明等志愿服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和責(zé)任感，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

3.3.2 依托地域優(yōu)勢和革命傳統(tǒng)教育基地，開展主題教育實(shí)踐，探尋革命歷史，參觀革命歷史紀(jì)念館，接受革命傳統(tǒng)教育

充分利用周圍地區(qū)的紅色資源，把資源優(yōu)勢變成教育優(yōu)勢，使更多的學(xué)生參與到愛國主義教育活動(dòng)中，結(jié)合革命傳統(tǒng)教育基地，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育有機(jī)結(jié)合，使其具有鮮明的時(shí)代特征，增強(qiáng)厚重的歷史感，以生動(dòng)典型的事例進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，在緬懷先烈中筑牢信仰。

禮儀教育是一種潛移默化的教育方式，它是通過嚴(yán)格、規(guī)范的禮節(jié)過程來激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力。利用“烈士墓園祭祀”“九一八”等活動(dòng)，組織學(xué)生到烈士陵園敬獻(xiàn)花圈、默哀、聆聽革命烈士事跡，重溫入黨、入團(tuán)誓詞，升國旗，高唱國歌，讓學(xué)生體會革命烈士不怕苦不怕難，舍生取義的奉獻(xiàn)精神和愛國情操，讓他們在活動(dòng)過程中身臨其境地獲得心理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與革命先烈的心靈對話，升華對黨和國家的熱愛之情。

3.4 素質(zhì)教育與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，依托課程思政和實(shí)踐育人深化素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育的開展，不能是單獨(dú)的教育體系，必須是以專業(yè)為依托，在專業(yè)教育過程中，大力提倡課程思政，在專業(yè)教學(xué)過程中，潛移默化地引入思想政治教育和素質(zhì)教育，依托校企合作，共建育人平臺，以社會合力，培養(yǎng)新工科背景下的新型工科人才。結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、社會3 個(gè)方面的合力，在新工科大背景下，持續(xù)深化校企合作的新思路，以學(xué)校為主體，尋求新工科改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，以與企業(yè)深度融合、與企業(yè)協(xié)同育人作為目前高校校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要途徑。以高校為主體、企業(yè)為主體、學(xué)生為主體的高校協(xié)同育人平臺，將技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、項(xiàng)目交流、項(xiàng)目投資等多種功能結(jié)合起來，通過協(xié)同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校育人的與時(shí)俱進(jìn)，把握新工科背景下人才培養(yǎng)方向，對校企協(xié)同育人的探索研究具有實(shí)踐意義。通過不斷探索創(chuàng)新育人方法，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的育人，激發(fā)學(xué)生對素質(zhì)教育活動(dòng)的參與熱情，提升學(xué)生的內(nèi)涵和質(zhì)量。

4 結(jié)語

新工科為高職教育的教學(xué)改革指明了方向，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要和行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才是當(dāng)前高職教育的主要目標(biāo)。結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和工科專業(yè)的特點(diǎn)，將素質(zhì)教育綜合培養(yǎng)體系進(jìn)行整合分析，提出素質(zhì)教育新模式，通過實(shí)踐研究，該模式具有可持續(xù)性和可移植性，能更好地適應(yīng)國家和企業(yè)對新工科人才的需求。