李南杰 郝雯 潘海濤 馬電

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動(dòng)教育是高職學(xué)生全面發(fā)展必不可少的教育形式。以廣東省六所高職院校2197名學(xué)生為樣本，采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，了解高職學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)知識(shí)與技能薄弱;學(xué)生勞動(dòng)教育觀念來(lái)源于父母、學(xué)校與社會(huì)三個(gè)方面;學(xué)生參加勞動(dòng)教育的積極性較高，但內(nèi)在興趣較為缺乏;多數(shù)學(xué)生喜歡勞動(dòng)主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育側(cè)重于清掃校園。據(jù)此提出學(xué)校重視勞動(dòng)教育的育人價(jià)值;構(gòu)建家—?！鐓f(xié)同育人體系;引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)在興趣;開(kāi)展主題鮮明的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等措施解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 家長(zhǎng);高職學(xué)生;勞動(dòng)教育

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0010-03

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，職業(yè)院校要實(shí)施勞動(dòng)教育，“增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度”[1]。高職院校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中具有引領(lǐng)性的作用，而作為高職大學(xué)生也應(yīng)在職業(yè)院校勞動(dòng)教育中發(fā)揮榜樣的力量。因此，全面了解高職勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，有利于針對(duì)性地完善高職大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的內(nèi)容與方式，提高高職院校勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究以廣東省高職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。為了客觀、準(zhǔn)確地了解廣東省高職學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，課題組對(duì)廣東省高職院校進(jìn)行篩選，最終從廣東省東、中、西部各選取2所院校的學(xué)生為樣本對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷2437份，回收有效問(wèn)卷2197份，回收有效率90.15%。其中，男生991人（45.11%），女生1206人（54.89%）;大一學(xué)生1322人（60.17%），大二學(xué)生609人（27.72%），大三學(xué)生266人（12.11%）;城市戶籍1158人（52.71%），農(nóng)村戶籍1039人（47.29%）。

研究采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合。調(diào)查問(wèn)卷由基本信息和主體兩部分構(gòu)成，問(wèn)卷主體由勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、勞動(dòng)教育實(shí)踐組成。問(wèn)卷由單選、多選以及開(kāi)放型問(wèn)題構(gòu)成。為了保證問(wèn)卷設(shè)計(jì)合理且易于理解，在進(jìn)行大規(guī)模測(cè)試前，邀請(qǐng)高校勞動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)問(wèn)卷內(nèi)容和文字表述等方面進(jìn)行三輪修改，使之符合調(diào)查對(duì)象的生活實(shí)際和理解水平。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）絕大部分學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)知識(shí)與技能有待提升71.48%的高職學(xué)生認(rèn)為“勞動(dòng)很有必要”，學(xué)生認(rèn)為參加勞動(dòng)教育的理由是：“鍛煉自己，提升自我”（占97%），“為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”（占86.95%），“獲得社會(huì)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)”（占55.68%），“賺取金錢”（占51.29%），“為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)”（占41.16%），“社會(huì)輿論的影響”（18.01%）。從學(xué)生參加勞動(dòng)教育的五個(gè)理由中可以看出，勞動(dòng)教育能促進(jìn)自身發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。半數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育能為自己帶來(lái)榮譽(yù)與勞動(dòng)報(bào)酬等精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，相當(dāng)一部分學(xué)生迫于學(xué)校的壓力和社會(huì)輿論的影響被動(dòng)地參與勞動(dòng)教育。如被訪談對(duì)象Z同學(xué)講道：“我們學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課占1個(gè)學(xué)分，不參加學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)影響畢業(yè)，我看到別人都在參加勞動(dòng)活動(dòng)，不參加也會(huì)受到其他同學(xué)的鄙視?！?/p>

在對(duì)學(xué)生現(xiàn)有勞動(dòng)知識(shí)與技能是否全面進(jìn)行調(diào)查時(shí)，13.13%的回答“非常全面”，43.62%的回答“比較全面”，39.93%的回答“不夠全面”。學(xué)生感覺(jué)自身勞動(dòng)知識(shí)與技能低的原因來(lái)源于學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育不重視。在對(duì)參與的勞動(dòng)教育種類進(jìn)行調(diào)查時(shí)，93.19%的學(xué)生回答是“校園、宿舍清掃”，85.02%的學(xué)生回答是“教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室清掃”，其余勞動(dòng)教育種類均低于30%。被訪談對(duì)象F同學(xué)說(shuō)：“學(xué)校勞動(dòng)教育只是讓我們打掃一下校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍的衛(wèi)生，沒(méi)有教過(guò)我們?nèi)魏蝿趧?dòng)的知識(shí)與技能?！毖芯拷M對(duì)勞動(dòng)教育教師進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學(xué)校沒(méi)有設(shè)立經(jīng)費(fèi)、聘用專業(yè)教師開(kāi)展勞動(dòng)教育。被訪談對(duì)象β老師說(shuō)：“我是兼職勞動(dòng)教育課教師，我們學(xué)校沒(méi)有專業(yè)教師，學(xué)校也沒(méi)有太多投入勞動(dòng)經(jīng)費(fèi)，每周帶著學(xué)生打掃一次校園就算是勞動(dòng)教育課。”可以看出，學(xué)生勞動(dòng)教育知識(shí)與技能的高低很大程度上受學(xué)校教育的影響。

（二）學(xué)生勞動(dòng)教育觀念主要來(lái)源于父母，學(xué)校與社會(huì)也占據(jù)一定比例

調(diào)查顯示，40.58%的學(xué)生認(rèn)為父母是自己勞動(dòng)教育最主要的來(lái)源，22.94%的認(rèn)為來(lái)源于學(xué)校，36.48%的認(rèn)為來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)。被訪談對(duì)象H同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)自農(nóng)村，從小跟隨打工的父母在城市生活，家里有一個(gè)妹妹，父母經(jīng)常晚上才回家，我負(fù)責(zé)打掃家、照顧妹妹、做飯、洗衣服，從小我就知道父母為養(yǎng)育我們不容易，父母以行動(dòng)為我展示勞動(dòng)的觀念?！边@說(shuō)明父母是孩子的第一任教師，孩子觀念的養(yǎng)成受父母的影響，而勞動(dòng)教育觀念來(lái)源于學(xué)校的學(xué)生，其主要是受教師的教化;認(rèn)為勞動(dòng)教育觀念來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，其主要是受他人的榜樣作用。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生勞動(dòng)教育觀念的樹(shù)立是外在榜樣對(duì)他的影響，不管是父母、教師或社會(huì)其他人都是學(xué)生榜樣的例子。

（三）學(xué)生參加勞動(dòng)教育的積極性較高，但內(nèi)在興趣較為缺乏

在開(kāi)展過(guò)勞動(dòng)教育的學(xué)校中，學(xué)生參加勞動(dòng)教育的比例為98.89%（經(jīng)常參加22.2%，大多時(shí)候參加38.82%，有時(shí)參加37.87%），不參加的比例為1.11%。在問(wèn)及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的看法時(shí)，34.88%的學(xué)生認(rèn)為“需要經(jīng)常勞動(dòng)”，36.6%的學(xué)生認(rèn)為“需定時(shí)勞動(dòng)”，2.01%的學(xué)生認(rèn)為“勞不勞動(dòng)都可以”，26.51%的學(xué)生認(rèn)為“看具體情況確定”。從當(dāng)前開(kāi)展勞動(dòng)教育的學(xué)校來(lái)看，有些把勞動(dòng)教育窄化為清掃校園，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育。即使如此，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的喜愛(ài)度仍然較高，大部分學(xué)生會(huì)積極參加學(xué)校的勞動(dòng)。7C7690B5-1CB7-4990-8BB8-2D5689E2C401

從前述學(xué)生對(duì)參與勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)來(lái)看，仍然存

在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。有部分學(xué)生把勞動(dòng)單純地看作是賺錢的手段或必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的喜愛(ài)包含對(duì)勞動(dòng)的不正確認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵理解不足。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)在的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確且全面地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，激發(fā)其對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)在興趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（四）多數(shù)學(xué)生喜歡勞動(dòng)主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的面較為狹窄在調(diào)查學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)以何種形式開(kāi)展時(shí)，59.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)進(jìn)行“勞動(dòng)主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。根據(jù)前述學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的種類來(lái)看，學(xué)校的勞動(dòng)教育集中在清掃校園，勞動(dòng)活動(dòng)大部分局限于學(xué)校場(chǎng)域，這與學(xué)生的需求存在巨大的差異。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訪談可知，學(xué)生喜歡勞動(dòng)主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要原因是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的關(guān)于社會(huì)生活的勞動(dòng)，參加不同主題的勞動(dòng)活動(dòng)可以學(xué)到不同的勞動(dòng)知識(shí)與技能，也為未來(lái)步入社會(huì)提供了經(jīng)驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)參與社會(huì)充滿期待，學(xué)校只是其人生中一小段生活的場(chǎng)域，學(xué)生始終是必須步入社會(huì)的。學(xué)校應(yīng)把勞動(dòng)教育與社會(huì)相聯(lián)系，滿足學(xué)生的需求，而不能把勞動(dòng)教育局限于學(xué)校之中，窄化勞動(dòng)教育。

三、思考與建議

（一）觀念轉(zhuǎn)變：學(xué)校重視勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是我國(guó)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，勞動(dòng)教育作為五育中的重要一環(huán)具有不可替代的地位。“將勞動(dòng)教育納入高校人才培養(yǎng)方案和課程體系，是社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的核心途徑?！盵2]高職院校必須重視勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，轉(zhuǎn)變以前忽視勞動(dòng)教育的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用。高職院校應(yīng)形成以下幾種觀念：（1）勞動(dòng)樹(shù)德的觀念。勞動(dòng)教育具有道德教化的功能，在勞動(dòng)中學(xué)生可以體會(huì)到勞動(dòng)所帶來(lái)的道德教育。高職院校應(yīng)秉持勞動(dòng)樹(shù)德的觀念，從勞動(dòng)教育中激發(fā)學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。（2）勞動(dòng)增智的觀念。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)能掌握多種知識(shí)與技能，也能在活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，高職院校應(yīng)從勞動(dòng)教育中運(yùn)用這種價(jià)值。（3）勞動(dòng)強(qiáng)體的觀念。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生的身體可以得到鍛煉，增強(qiáng)體魄，提高身體素質(zhì)，高職院校應(yīng)利用勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加學(xué)生體力。（4）勞動(dòng)育美的觀念。勞動(dòng)的人是最美麗的人，學(xué)生能在勞動(dòng)中欣賞美、感受美，增強(qiáng)美感，提高自身的審美能力。（5）勞動(dòng)創(chuàng)新的觀念。勞動(dòng)教育中學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決未知問(wèn)題時(shí)，會(huì)探索解決問(wèn)題的途徑，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）三方聯(lián)動(dòng)：構(gòu)建家、校、社協(xié)同育人體系

勞動(dòng)教育觀念是勞動(dòng)教育開(kāi)展的先導(dǎo)性條件，它是“人們關(guān)于勞動(dòng)、勞動(dòng)教育的價(jià)值、意義、目標(biāo)、功能及實(shí)踐形態(tài)的理解和認(rèn)識(shí)?！盵3]根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念來(lái)源于父母、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。因此，需從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育觀念的培養(yǎng)，在三者之中學(xué)校起紐帶作用。家庭是孩子出生與成長(zhǎng)的第一站，孩子從家庭中帶來(lái)的觀念影響其一生。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用親情渲染感化學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)制定家庭勞動(dòng)計(jì)劃，利用寒暑假對(duì)學(xué)生開(kāi)展家庭勞動(dòng)。在學(xué)校中，調(diào)動(dòng)全校教學(xué)與管理人員創(chuàng)造勞動(dòng)教育的環(huán)境，充分發(fā)揮全員育人的作用，使學(xué)生處于勞動(dòng)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情懷，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如勞動(dòng)演講比賽、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)繪畫(huà)展等，豐富學(xué)生參與勞動(dòng)的形式，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有更加深刻的理解。在社會(huì)勞動(dòng)教育中，學(xué)校加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作，利用校外機(jī)構(gòu)的資源搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供更廣闊的空間。學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀企業(yè)、工廠的生產(chǎn)，參與產(chǎn)品的制作，體驗(yàn)工人勞動(dòng)的艱辛，感悟勞動(dòng)的意義。同時(shí)，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。

（三）培養(yǎng)興趣：引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)在興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動(dòng)興趣在勞動(dòng)教育中具有重要作用，熱愛(ài)勞動(dòng)應(yīng)成為學(xué)生重要的品格。興趣是學(xué)生從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，如果學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有興趣，即使參與勞動(dòng)活動(dòng)也是被動(dòng)的，這樣的勞動(dòng)教育無(wú)法充分發(fā)揮育人價(jià)值。調(diào)查研究表明，當(dāng)前高職院校中存在一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育不感興趣。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)勞動(dòng)。首先，學(xué)校應(yīng)把勞動(dòng)教育與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生產(chǎn)生興趣的條件。興趣產(chǎn)生于學(xué)生生活之中，是學(xué)生對(duì)生活事物的一種態(tài)度。學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育必須與學(xué)生的日常生活以及未來(lái)可能從事的事業(yè)相關(guān)，使勞動(dòng)教育與學(xué)生緊密聯(lián)系，使學(xué)生向往勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)教育中獲得快樂(lè)，為培育學(xué)生內(nèi)在興趣創(chuàng)造機(jī)會(huì)。其次，開(kāi)展符合學(xué)生需求的勞動(dòng)教育類型。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，探尋學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育類型的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行勞動(dòng)教育，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生生成勞動(dòng)興趣。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。在勞動(dòng)教育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生內(nèi)在興趣，主動(dòng)參加勞動(dòng)活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中尋找快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）面向社會(huì)：開(kāi)展主題鮮明的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，多數(shù)學(xué)生喜歡主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件中指出，學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育要充分利用社會(huì)各方面的資源，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供必要的保障。勞動(dòng)教育與社會(huì)具有不可分割的聯(lián)系，目前學(xué)校把勞動(dòng)局限于學(xué)校之內(nèi)是對(duì)勞動(dòng)教育的窄化。“勞動(dòng)教育不能僅局限在學(xué)校和教育系統(tǒng)之內(nèi)，而是要從整個(gè)社會(huì)文化建設(shè)的角度來(lái)統(tǒng)籌勞動(dòng)教育的社會(huì)文化支持?！盵4]學(xué)校應(yīng)借助社會(huì)資源開(kāi)展社會(huì)性的勞動(dòng)實(shí)踐，這不僅是對(duì)學(xué)生需求的回應(yīng)，還是對(duì)國(guó)家政策的落實(shí)。高職院校開(kāi)展的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)可分為三類：（1）與政府相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校與政府單位合作開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用政府平臺(tái)為學(xué)生勞動(dòng)教育提供資源，如輔助交警維護(hù)交通秩序、在政府服務(wù)大廳接待到訪群眾等，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)政府部門的了解，鍛煉自己為人民群眾服務(wù)的能力，提高社會(huì)責(zé)任感。（2）與社會(huì)公益團(tuán)體相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)與敬老院、慈善機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)合作，定期組織學(xué)生參加公益團(tuán)體舉辦的活動(dòng)，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到為人民服務(wù)就是在奉獻(xiàn)自己、提升自己。（3）與企業(yè)單位相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐。高職院校本身與企業(yè)聯(lián)系更加密切，培養(yǎng)技能型學(xué)生，能深入企業(yè)一線工作。在企業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，組織不同專業(yè)的學(xué)生去對(duì)口企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提前熟悉未來(lái)工作狀況，還能提高自身的專業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類的歷史，勞動(dòng)也為人類的生存與發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。現(xiàn)在高職院校勞動(dòng)教育存在的諸多問(wèn)題阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，急需改進(jìn)。今后高職院校勞動(dòng)教育的改進(jìn)需在普遍調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行，真實(shí)了解大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，準(zhǔn)確把握國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的要求，以更好地推進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 薛直艷7C7690B5-1CB7-4990-8BB8-2D5689E2C401