杜永智

物理知識(shí)是一門(mén)內(nèi)容非常豐富的自然學(xué)習(xí)科目，初中階段的學(xué)生本身并不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在物理知識(shí)的探究過(guò)程中容易遇到不同程度的學(xué)習(xí)困境，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在探究物理知識(shí)的過(guò)程中非常吃力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程喪失興趣?；诖?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性已經(jīng)成為物理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用自己的工作之余，與學(xué)生展開(kāi)深層次的交流互動(dòng)，全面了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言也具有非常重要的意義。教師在教育指導(dǎo)過(guò)程中需要具備前瞻性的教學(xué)眼光，充分發(fā)揮自身的智慧來(lái)構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在物理知識(shí)的海洋中自由遨游，使學(xué)生通過(guò)物理教師的有效引導(dǎo)獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得未來(lái)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展。

一、初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)成為了新時(shí)期教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全新方向和教學(xué)目標(biāo)，需要教師率先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，由課堂主導(dǎo)者逐漸變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中作為課堂引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)學(xué)生探究物理規(guī)律，只有在這樣的氛圍下學(xué)生才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在創(chuàng)新師生關(guān)系的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有發(fā)展前潛力的，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在自主探究的過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能。教師運(yùn)用多種教學(xué)策略尊重了學(xué)生的主體地位，初中生在教師的有效引導(dǎo)下，可以通過(guò)物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的理解能力與想象能力，這樣的教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的理念。在物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究知識(shí)為學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間，能夠使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師在教學(xué)過(guò)程中利用小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)與探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)交流來(lái)促進(jìn)思維碰撞，可以使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)，初中物理學(xué)科作為一門(mén)具有抽象性和邏輯性的學(xué)習(xí)科目，許多知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，而基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用可以讓很多難題迎刃而解，在物理課堂的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)的前言部分都對(duì)本章知識(shí)重點(diǎn)展開(kāi)了詳細(xì)的論述，在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)這一方面來(lái)完成預(yù)習(xí)。由于本章重點(diǎn)難點(diǎn)都在前言部分一覽無(wú)余，可以讓學(xué)生在心中有一個(gè)大概的標(biāo)尺，從而有效了解這篇內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，并針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和學(xué)習(xí)。在整理的過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)陳列具有一定的條理性，學(xué)生可以快速地找到其中的問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行自我思考或?qū)で髱椭?，這大大提高了物理課堂的教學(xué)效率。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，要在為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，節(jié)省教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，快速提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如在自學(xué)《運(yùn)動(dòng)和能量》第三節(jié)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度時(shí)，可以觀察生活中乘坐汽車(chē)時(shí)兩側(cè)樹(shù)木迅速倒退的現(xiàn)象，這是由于我們選擇乘坐的汽車(chē)作為參考物，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)存在的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生感受物理知識(shí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，通過(guò)前言例子以及動(dòng)手操作在腦海中留下印象，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

（二）提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深入探究的源動(dòng)力，如果學(xué)生能夠?qū)δ骋徊糠值膬?nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，那么他就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地接觸這項(xiàng)事物，快速了解并學(xué)習(xí)這項(xiàng)事物，進(jìn)而不斷地展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生對(duì)探究到的最終結(jié)論將會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶，也將在探究過(guò)程中獲得滿足感與趣味性的提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要以提高學(xué)生的興趣為突破口，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與探究性，有效提高初中物理的教學(xué)效率。在生活中有很多現(xiàn)象都與物理知識(shí)息息相關(guān)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講他們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度非常有限，在平時(shí)的生活中即使接觸到了物理知識(shí)也沒(méi)有仔細(xì)展開(kāi)研究。這就需要物理教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的感知能力，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于初中物理課程的進(jìn)一步開(kāi)展。在學(xué)習(xí)光的折射和全反射現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？”而后，讓學(xué)生觀察光照玻璃球，光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)折射與反射的知識(shí)展開(kāi)全面的探究，結(jié)合教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生了解到，許多偉大的發(fā)現(xiàn)都是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和反復(fù)論證得出的，許多偉大的理論知識(shí)都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）多種方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1. 情境教學(xué)方法

教師在實(shí)際授課過(guò)程中需要積極利用各種新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的欲望，使學(xué)生能夠在物理課程初始階段就將全部的精力集中到物理知識(shí)探究中，充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)與思想解決物理問(wèn)題。教師應(yīng)該在講述一節(jié)課前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與興趣特點(diǎn)搜集相應(yīng)的視頻教學(xué)資源，將這些資源進(jìn)行整合應(yīng)用，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)富有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都可以在原有基礎(chǔ)上得到顯著提升，學(xué)生也可以在實(shí)際生活中具備較高的物理探究意識(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在向?qū)W生講授“浮力”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示阿基米德浮力實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生深刻的印象，能夠在觀賞視頻的過(guò)程中對(duì)浮力知識(shí)擁有較強(qiáng)的探究心理，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上才可以獨(dú)立解決生活當(dāng)中的物理問(wèn)題。

2. 小組合作探究

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)科目，這就需要物理教師要在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在合作探究中獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中物理教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，幫助學(xué)生在相互帶動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)涵，進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)他們開(kāi)展主題合作探究。而這一過(guò)程中，需要教師與學(xué)生展開(kāi)有效的互動(dòng)與交流，為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)探究方向，使學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)自身實(shí)踐獲得物理知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的滿足感與成就感，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生展開(kāi)探究的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生及時(shí)展開(kāi)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以維持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣有助于學(xué)生積極自主地完成生活學(xué)習(xí)任務(wù)，在物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自身的知識(shí)掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生編制個(gè)性化錯(cuò)題集，在物理知識(shí)的整理方面，學(xué)生也需要養(yǎng)成自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，使概念形象化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)糾錯(cuò)本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以按照章節(jié)分類(lèi)展開(kāi)日常收集和整理，通過(guò)這種方式將容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行模塊化梳理，教研組與備課組需要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的錯(cuò)誤資源，通過(guò)整理收集并不斷更新錯(cuò)題庫(kù)，定期針對(duì)資源庫(kù)展開(kāi)選題訓(xùn)練，通過(guò)這種方式將每張錯(cuò)題穿插到每周末的作業(yè)當(dāng)中，從而為學(xué)生提供自我反思與檢測(cè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在反復(fù)的接觸當(dāng)中有效攻克重難點(diǎn)問(wèn)題，將錯(cuò)題資源利用變得最大化。與此同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分利用思維導(dǎo)圖這一工具，將抽象的概念變得形象具體，這也將對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在每完成一章節(jié)的新知學(xué)習(xí)后，梳理相關(guān)的概念內(nèi)容，使學(xué)生在自主完成導(dǎo)圖的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)能力的有效提升，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)體系的完善。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向以及自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)來(lái)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)就是指教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生能夠在廣闊的學(xué)習(xí)空間內(nèi)掌握自主發(fā)現(xiàn)與探索的能力，真正通過(guò)物理學(xué)科的探究獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，確立一種全新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念。