陳飛

作業(yè)是對課堂教學內容的鞏固，尤其是在雙減政策逐漸推進的影響下，教師要重視學生的作業(yè)情況，并且以學生的學習水平進行作業(yè)的設計，以此來提高學生的學習效率。而且教師也要注重作業(yè)評價，小學數學作業(yè)不僅是以課堂教學內容為基礎，還適當地為學生進行了知識擴展，因此教師在評價的過程中要注意方式的應用。多樣的評價方式可以有效地增加學生的學習興趣，還可以糾正學生的學習方式，從而可以提高學生的綜合能力，構建高效課堂。

一、目前教師在評價數學作業(yè)中的問題

現在有很多的教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在對學生的作業(yè)進行評價時只采用一種方法，這樣并不利于學生的學習和成長。而且教師與學生受升學考試的影響，在學習的過程中只注重學生的成績，并沒有培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣就導致學生的學習興趣降低。在學生完成作業(yè)后，數學教師主要看的是學生的計算結果，而沒有重視學生的計算過程，這樣會令學生找不到自身的錯誤原因，而且教師利用的評價方式也是比較傳統(tǒng)的，學生在教師的評價下也容易產生不自信的狀態(tài)?，F在很多的教師在對學生的作業(yè)進行評價時只是利用對勾和叉號來表示，這樣的方式雖然可以讓學生快速明確題目的正誤，但是卻對學生的學習信心有很大的打擊。教師評價理念的錯誤會讓學生的學習興趣降低，而且還會拉低學生的學習水平。

二、評價在小學數學教學中的作用

在小學數學教學中，教師會根據課堂教學內容為學生設計作業(yè)，而且學生在完成作業(yè)時可以加深對課堂教學內容的印象，并且能夠形成更好的數學思維，而且能夠了解到自身的不足之處。而教師對學生的作業(yè)進行正確的評價，可以讓學生形成正確的學習觀念，并且能夠感受到自身的優(yōu)缺點，進而促進學生更加全面地成長。在雙減政策的影響下，教師要創(chuàng)新多種評價方式，讓學生能夠在教師正確評價的引導下感受到數學的魅力，并且能夠提高自身的學習水平，從而能夠充分發(fā)揮評價的作用。而且教師在對學生進行評價的過程中也能迅速掌握學生的學習情況，并且可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠對所學習的知識進行深層理解，進而提高了教師的教學質量。

三、雙減政策下評價小學數學作業(yè)的方法

1. 教師要轉變評價人員

在普遍情況下對學生的作業(yè)進行評價的主要人員是教師，但是在雙減政策下教師要發(fā)揮學生的主體地位，并且引導學生參與到作業(yè)評價中。通過學生的參與可以減輕教師的教學壓力，還可以讓教師對學生的學習情況進行準確掌握，并且可以增加學生對數學知識的理解與掌握。教師在引導學生進行作業(yè)評價時，要讓學生明確自身的不足之處，還可以引導學生之間互換作業(yè)評價，通過他人的出錯點來引起自身的注意。教師還可以讓學生對評價過程中的問題進行總結，這樣可以增強學生對數學知識的理解能力，還能夠培養(yǎng)學生形成良好的自我糾正意識。教師在對學生的作業(yè)進行評價時會考慮學生的承受能力，這樣會導致教師的評價并不全面，學生對正確和錯誤的認知也不夠全面。而學生之間的評價方式是通俗易懂的，而且學生也是很容易理解與接受的，因此教師可以讓學生之間進行作業(yè)評價。由于教師對學生的具體情況了解得并不充分，而家長是最了解學生的人，因此教師可以讓家長對學生的作業(yè)進行情感和態(tài)度方面的評價，這樣有助于學生的學習和成長。評價不僅僅局限于書面形式，還可以通過口語評價來增加互動，這樣可以讓學生更加容易接受評價內容。通過轉變評價人員，可以讓學生對自身學習能力有更加清晰的認知，幫助更好地學習數學知識，多人的評價可以讓學生得到認可，從而能夠更加專心地進行學習。

2. 增加評價的多樣性

傳統(tǒng)的教師評價方式不僅單一而且還缺乏與學生的交流性，學生在接收到教師的評價后并不理解自身的缺點，進而也無法提高數學學習能力。但是隨著雙減政策的深化，教師在對學生的作業(yè)進行評價時要多創(chuàng)新，這樣才能夠調動學生的學習積極性;教師還可以利用各種實踐活動來增強學生的知識應用能力，這樣可以讓學生主動參與到活動中，并且能夠提高學生的作業(yè)質量。而且教師在對學生進行評價后，要引導學生利用自己的學習能力去解決數學問題，而且要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的抗壓能力，這樣才能夠讓學生在面對數學問題時自然地利用知識去解決。而且正確的評價方式可以讓學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，并且根據他人的評價能夠改善自身的不足之處。小學數學教師在對學生進行評價時要全面且具體，這樣才能夠讓學生對自己有更加充分的認知。小學生數學作業(yè)的質量可以體現他們的人格，而教師的評價可以讓學生形成正確的學習觀念，學生的評價可以讓學生形成良好的人際交往能力，家長的評價可以促進學生更加積極地學習數學知識。由此可見，教師在對學生進行評價時要保證方式的多樣性，這樣能夠讓學生更加積極地參與到課堂學習中，并且能夠利用數學知識去完成高質量的作業(yè)，并且還能夠促進學生全面發(fā)展。

3. 創(chuàng)新多種評價風格

傳統(tǒng)的評價方式只有對勾和叉號這兩種形式，但是這種冰冷的符號會大大打擊學生的學習自信，因此教師可以利用多種符號來對學生的作業(yè)進行評價，以此來增加學生的學習信心。教師還可以在作業(yè)上添加一些鼓勵語言，讓學生在生動有趣的符號表情的引導下能夠更加積極地學習數學知識。小學階段的學生沒有形成良好的獨立思考意識，而且他們在面對錯誤時并不是很細心，通常需要教師的輔導，這樣對于學生數學思維的形成沒有任何促進作用。因此教師在對學生的作業(yè)進行評價時，可以通過委婉的方式來提醒學生，并且引導學生對教師的評語進行思考，這樣才能夠培養(yǎng)學生形成良好的思考能力。在雙減政策實行的背景下，教師要引導學生形成良好的創(chuàng)新意識，并且能夠提高自己的數學學習能力。在班級中有不同學習能力的學生，教師在進行作業(yè)評價時，不要利用統(tǒng)一的方式去評價，要對學生進行引導，讓學生能夠形成正確的學習習慣。小學階段是學生學習與成長的基礎階段，因此教師要以學生為主體，結合學生的學習能力去進行作業(yè)評價，這樣能夠讓學生感受到教師的尊重，進而能夠更加主動地參與到課堂學習中。除此之外，教師還可以根據學生的作業(yè)表現，以簡練的話語對學生的作業(yè)進行評價，以幫助學生在進行數學學習的過程中，能夠及時地收到教師的建議，并且根據教師的建議，對自己的問題進行改正。借助于該種教學方式，教師能夠顯著增強學生數學學習的有效性，幫助學生在解決問題的同時，提高學生對于問題的把握能力，這將有助于構建高品質的評價體系，以幫助學生實現對于個人問題的解決。

4. 利用優(yōu)秀作業(yè)引導學生

小學階段的學生生長環(huán)境不同，他們的學習能力也各不相同，在完成作業(yè)時的質量也有一定差異。在雙減政策的影響下，教師要利用多種方式引導學生主動學習，并且能夠幫助學生減輕學習壓力，還要提高學生的學習效率。小學生對事物的認知比較片面，不同程度的獎勵會令學生產生學習的動力，因此教師在為學生布置作業(yè)時，要向學生進行相關獎勵的明確，以此來激勵學生完成更高質量的作業(yè)。通過獎勵的方法可以提高學生的作業(yè)質量，教師在對學生的作業(yè)進行評價時可以對完成情況較好的學生進行獎勵，還可以將他們的作業(yè)展示在課堂上，這樣不僅可以增加學生的學習信心，還能夠調動其他學生的學習動力。而對于其他學生來說，他們也可以通過觀察的方式，了解優(yōu)秀作業(yè)的樣式，并且能夠在完成作業(yè)時，嘗試根據自己的理解，力爭達到模范作業(yè)的標準。借此，教師能夠營造數學教學的氛圍，并且?guī)椭恳幻麑W生更好地完成數學作業(yè)，實現學生綜合能力的全面提高。對于小學生來說，鼓勵往往比批評有效，教師在對學生的作業(yè)進行評價時，要結合學生的學習情況進行鼓勵，讓學生能夠產生學習的信心，在對學習能力較強的學生作業(yè)進行評價時，鼓勵性的語言更能讓學生產生成就感。而教師在對學習能力較弱的學生作業(yè)進行評價時，也要采取一些生動的方式，讓學生能夠感受到教師的關懷，進而能夠產生學習的欲望。小學生的學習意識并不強，因此教師還可以與家長進行經常性地溝通，定期讓家長對學生的作業(yè)習慣進行書面文字評價，配以必要的輔導，這樣可以讓學生形成良好的學習習慣，并且增強了學生的學習能力。

5. 對學生進行分層評價

由于小學階段的學生在學習上具有差異性，因此教師在為學生設計作業(yè)內容時也要具有差異性，這樣才能夠增強不同能力學生的學習水平。教師在為學生設計作業(yè)時可以從基礎知識、重難點知識及擴展知識三方面進行，并且引導學生根據自己的能力去選擇合適的作業(yè)內容。而教師在學生完成作業(yè)后進行評價，就可以對學生的學習能力有更加充分的理解，而且還有助于教師及時改變教學方式，這樣就能夠使所有學生的學習水平得到提高。傳統(tǒng)的評價內容只有計算結果，忽略了學生的計算過程，這樣無法有效地提升學生的數學綜合能力，但是在雙減政策的影響下，教師也要關注學生的解題思路，并且對學生的解題方式進行評價，讓學生能夠在教師的引導下形成良好的解題習慣。小學生數學作業(yè)內容得到豐富后，學生的學習水平也會隨之提升，而且教師在對學生的作業(yè)評價過程中，也會將學生的數學綜合能力培養(yǎng)作為課堂重點，進而提高了數學課堂教學效率。

四、結語

總而言之，作業(yè)評價是教師的日常工作，但是如何利用評價來調動學生的學習積極性也是教師需要研究的問題。隨著雙減政策的推行，教師要改變傳統(tǒng)評價的理念，并且創(chuàng)新更多的方式來增加學生的學習興趣。教師在對作業(yè)進行評價時可以適當地改變評價人員，通過不同形式的評價來培養(yǎng)學生形成較強的承受能力;教師還要創(chuàng)新評價方式，讓學生在多種方式的引導下認識到自身學習的優(yōu)缺點;為了更加適應當代小學生的學習，教師可以利用一些生動的表情來增加學生的學習信心;教師可以利用一些獎勵來提高學生的參與程度，還能夠利用優(yōu)秀的作業(yè)來調動學生的學習意識;還要為學生設計不同難度的作業(yè)，讓學生能夠完成與自身能力相當的作業(yè)，這樣可以有效地提高學生的作業(yè)質量;教師還要重點關注學生的解題思維，從而能夠促進學生形成良好的數學綜合能力。