金水霞

小學數(shù)學教學中語言評價體系能引導學生，促進學生全面發(fā)展。語言評價體系在數(shù)學學科中的建立不是一蹴而就的，一個完整體系的建立需要教師在教學實踐中進行不斷的摸索和嘗試。教師在教學過程中開展此項活動，有一個從立到破，再從破到立的過程。教師要突破傳統(tǒng)評價體系中唯分數(shù)論的評價思想，以更加豐富多樣的評價內(nèi)容和評價標準來評價學生的學習過程，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握數(shù)學相關(guān)知識，提高數(shù)學技能。本文圍繞語言評價在小學數(shù)學課堂教學中的重要性展開論述，希望能夠?qū)πW一線數(shù)學教師有所幫助。

一、語言評價的重要性

（一）增強學生對數(shù)學文化的理解

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下小學數(shù)學教學不但要求教師傳授學生理論知識，同時還要求培養(yǎng)學生推理計算能力和數(shù)學語言表達能力。在進行語言評價時就開始進行數(shù)學能力的培養(yǎng)不僅能讓學生更好地理解數(shù)學文化，還能讓學生不斷地感受到數(shù)學的魅力。數(shù)學知識的傳播離不開清晰準確的傳達，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)值得重視。而且，數(shù)學知識的學習對小學生而言是十分重要的。學生不僅要進行知識點的學習，在整個數(shù)學知識的學習過程中更是要學會表達自己的數(shù)學思想，不斷地進行深入的思考，學深學精。并且，對數(shù)學文化的理解要從低齡段開始抓起，在語言評價的引導下準確清晰地表達自己的數(shù)學理念，能使數(shù)學學習事半功倍。同時，借助于語言評價的方式，教師還能對學生的數(shù)學學習提供一些切實可行的建議，使得學生能夠在數(shù)學學習的過程中，實現(xiàn)對于數(shù)學文化的準確理解，這將有助于提高學生的數(shù)學學習成效。

（二）發(fā)散學生的數(shù)學思維

“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”。作為一個人民教師，我們不僅要教書育人，更要發(fā)揮老師的榜樣示范力量，用自己的一言一行去教導學生，使學生在整個知識和能力方面都能不斷地提升。小學數(shù)學的學習對于學生來說是一個小挑戰(zhàn)，教師要想方設法把這種壓力轉(zhuǎn)換為促使學生進步的動力，唯有如此，才能引領(lǐng)學生邁向科學的殿堂。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要引導學生能夠敞開自己的心扉，積極地表達自己的想法，在整個過程中不斷發(fā)散學生的思維，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

（三）增強對學生數(shù)學語言的理解能力

小學數(shù)學教學中，語言評價最主要的作用之一就是能增強學生對數(shù)學語言的理解能力，知道更多的數(shù)學知識。而所謂“知道”，意思就是要先知曉才能傳道，這也體現(xiàn)了數(shù)學相關(guān)知識的學習需要理解并知曉。在學生剛踏入數(shù)學知識學習的殿堂時，教師除了要給學生傳授相關(guān)的數(shù)學知識，加強語言評價對學生的語言作用，要注意幫助學生學會表達，經(jīng)過自己先理解，然后換一種方式表達出來，不僅能加深對知識點的理解，還能更上一個臺階，為之后學習更深入、更復雜的知識打下良好的基礎(chǔ)。要把一個基本的數(shù)學知識弄懂很簡單，不需要花費太大的精力，可是要把自己所掌握的知識清晰準確地表達出來則需要很多相關(guān)知識和各方面能力的不斷積累和融合。數(shù)學學習看似只是簡單的邏輯運算，但卻包羅萬象。在語言評價的指導下，不僅要求學生有較好的理解能力，同時還需要學生能夠進行相關(guān)的邏輯運算，最后，還要能夠?qū)⑺鶎W的知識用自己的語言描述出來，進行知識的傳遞。

（四）語言學生積極表達數(shù)學思想

語言是一門神奇的藝術(shù)，能夠帶你通向科學的大門。在數(shù)學學習中，一個良好的學習環(huán)境不僅能使學習的心情愉悅、思緒發(fā)散、思維活躍，還能使學習的效果事半功倍。同樣，教師在教學中多和學生進行交流，正面鼓勵學生，能為學生創(chuàng)設一個積極的學習環(huán)境，讓學生暢所欲言，表達自己的數(shù)學思想。數(shù)學語言的評價是一把“雙刃劍”，如果教師只是一味地鼓勵學生，要求學生去進步，而沒有引導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，那么最終不僅不能鍛煉學生的邏輯思維能力，還會使學生產(chǎn)生逆反心理。語言評價的教學實施過程需要循循善誘，在平時的課堂學習過程中就創(chuàng)設出能積極的學習和語言環(huán)境，能使學生的數(shù)學學習更上一層樓。

二、語言評價的教學實施措施

（一）換位思考，語言評價要真誠

在小學階段的數(shù)學的學習中，課程目標旨在提高學生的知識和技能方面的能力，然后對情感態(tài)度和價值觀也有一定程度的提升，最后再讓學生有一定的創(chuàng)新思維。教師在進行教學評價的時候要從多個角度、多個層次進行考慮，不管是語言評價的選擇還是評價標準的制定都需要細細考量。在具體的評價過程中要注重對學生學習過程的評價，關(guān)注學生在學習的時候表現(xiàn)出來的能力;對于學生的技能的掌握也要給予關(guān)注，及時對學生取得的進步進行表揚，語言也要中肯、真誠，才能讓學生有學習的成就感。只有讓語言評價從多個方面進行，才能實現(xiàn)學習評價的最終目的。同時，教師在對學生進行評價時，也可以借助于對于細節(jié)部分的分析，以幫助學生更好地感受到教師對于自己的重視。因此，借助于該種教學方式，教師能夠在推進數(shù)學教學任務時，指出學生的問題，以提高學生的課堂學習成效;同時，教師也能夠堅定學生的數(shù)學學習信心，以幫助學生在數(shù)學學習的過程中，取得更為卓越的成效。

以學習“分數(shù)混合運算”這課教學為例，這節(jié)課的主要教學目標是：學生在學習的過程中能夠?qū)τ诤唵蔚姆謹?shù)數(shù)學運算有更深層次的理解，能夠掌握在變量不變的情況下實現(xiàn)最終問題的解決;學生在本課的學習過程中要掌握分數(shù)混合運算的靈活運用，能夠采取多種解題思路來解決問題;培養(yǎng)學生將所學知識運用到解決實際生活問題的能力，提高思維的靈活性和邏輯性。在本課的教學過程中，教師可以首先給學生介紹此類問題的起源和發(fā)展，讓學生開動自己的頭腦，看看能用什么方法來解決問題。只要學生有想法，不管最終結(jié)果是否正確，教師都要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行真誠的語言評價，鼓勵學生積極思考問題。

（二）深入學習，語言評價要準確

學生是學習的主體，但也不可忽略教師在學習過程中的引領(lǐng)作用。教師在進行語言評價的過程中可以把控整體的流程，制定評價的標準，引導學生形成正確的價值觀。教師在進行最終的語言評價時，一定要結(jié)合學生的過程評價，保證公平、公正、公開，對于表現(xiàn)好的學生要有一定形式的獎勵，鼓勵學生邁向更高的臺階;對于學習情況稍差的學生也要幫助尋找原因，制定進步方案，提高整個班級的凝聚力。而且，每個學生對于教師的表揚或者評價的理解是不盡相同的，教師一定要深入學習語言藝術(shù)，讓更多的學生覺得自己的學習成果被肯定，才能不斷地促進學生進步。

以學習“百分數(shù)的應用”這節(jié)課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠掌握正確的百分數(shù)的基本表現(xiàn)形式，還要理解百分數(shù)的書寫和計算過程，從而掌握這個知識點;學習本課之后能夠用百分數(shù)來正確地表述生活中的占比問題。因此，教師在教學過程中對于有特別表現(xiàn)的學生不要急于進行過度的表揚，要引導學生腳踏實地解決更多的數(shù)學問題。對于知識掌握程度較慢的學生要耐心引導，逐步深入，最終攻破這個數(shù)學難題。除此之外，教師在對學生的數(shù)學學習進行評價時，還可以引導學生從生活的角度，談談對于“百分數(shù)的應用”，以幫助學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗完成對于問題的解決，這將有助于發(fā)散學生的思維。除此之外，教師還可以在教學的過程中，以具體的語言內(nèi)容，對學生的想法進行肯定，以堅定學生的學習信心。

（三）智能發(fā)展，語言評價要多元

學生在數(shù)學學習的過程中在學科核心背景素養(yǎng)下，以語言智能的角度來開展課堂的教學，能在很大程度上提高學生的數(shù)學學習能力。小學數(shù)學對于學生來說課程內(nèi)容的教學活動比較復雜，教師設計的提高學生能力的方式也是多種多樣的，教師要在具體的教學實踐中發(fā)展出一個完整的語言評價智能理論教學體系，從多個角度、多個方面開展有效的語言評價教學活動，提高課堂的教學質(zhì)量，這樣能從不同的角度來激發(fā)學生的智能的發(fā)展。而在該種語言評價體系之中，學生能夠感受到來自于教師的關(guān)懷，并且能夠在數(shù)學學習的過程中，加強對于數(shù)學知識點的把握，因而能夠?qū)崿F(xiàn)對于數(shù)學的準確理解。

以學習“圓”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生在學習本課的過程中能夠掌握圓的相關(guān)特征，學會利用圓規(guī)學習工具來畫圓;學生在經(jīng)過自己的想象和一系列的驗證之后能夠進一步發(fā)展自己的空間理解能力;學生在學習本課之后能夠在解決問題的過程中不斷進行事物本質(zhì)的探求，追求事物特征的合理性。因此，教師在本次課的教學過程中要讓語言評價成為輔助教學的一個工具，盡可能地多元化，讓學生的學習有理有據(jù)，體現(xiàn)學習的智能;教師的教學也有一個反饋標準，提高教學效果。

（四）素質(zhì)提升，語言評價要綜合

小學數(shù)學的學習過程中評價是一個重要組成部分，在現(xiàn)如今的自主學習的模式下班級內(nèi)的學生共同學習、共同進步。建立一個有效的語言性語言評價機制能夠使學生積極主動地參與學習活動，培養(yǎng)學生合作、互助的學習意識;還能激勵學生不斷創(chuàng)新，提升思維的活躍度。因此，教師在表達某些評價性語言的時候要進行綜合的考慮，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

以學習“觀察物體”這課教學為例，這課的主要教學目標是：讓學生在物體的變換過程中找到其特征，最終能夠進行分類和總結(jié);使學生在觀察物體的時候能對相關(guān)的物體有一個更直觀、更明確的了解，培養(yǎng)細致觀察的能力;學生通過此次課程的學習能將日常生活中常見的物體的情況和課本相關(guān)知識進行融會貫通，能更多地運用到日常的學習生活中，提高自己的觀察能力。所以，在進行此次教學課程時，我會先進行一個啟發(fā)式的提問;“我們生活中有哪些常見的物體，它們都有什么特征？”依次請學生進行回答，最后再帶領(lǐng)學生進行總結(jié)和歸納，和教材上的物體進行聯(lián)系，加深學生的印象。這樣在課堂的學習過程中，學生就有了更多的表達自己的思想的機會，也能在一定程度上提高對數(shù)學學習的興趣。

總結(jié)：

語言評價在數(shù)學教學的實施過程中是值得反復、長期進行實踐摸索的。要將語言評價的相關(guān)研究形成常態(tài)，不僅能促進學生數(shù)學素養(yǎng)的健康發(fā)展，還能使教師的課堂教學變得豐滿起來。教師在評價的過程中要以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，讓學生在學習過程中有一種積極的情緒，激發(fā)學生對于學習的好奇心，保持良好的求知欲望，最終提高學生的綜合能力。