王丹丹

新課程教育理念鼓勵學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、思考和與他人的共同討論來解決問題，通過深入的分析和總結(jié)，最終進(jìn)一步發(fā)展自我指導(dǎo)和自主研究的綜合技能，并構(gòu)建知識庫。高效化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是：學(xué)生在一段時間內(nèi)擁有相對較多的知識;課堂教學(xué)氣氛活躍;最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是一些關(guān)于如何在高中化學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的想法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1. 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅與學(xué)生的認(rèn)知有關(guān)，而忽略情感、態(tài)度和價值觀。過去，將教學(xué)目標(biāo)分為三個領(lǐng)域：知識、技能和情感。但是，受傳統(tǒng)行為心理學(xué)的影響，我們始終把重復(fù)練習(xí)和知識教學(xué)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常有教師只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的發(fā)展，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、教師厭倦教學(xué)，教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的熱情難以維持，課堂教學(xué)毫無生氣，教學(xué)效果低下，這造成了一個惡性循環(huán)。因此，老師和父母就必須占用學(xué)生的課余時間，以彌補(bǔ)未完成的課堂教學(xué)任務(wù)，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2. 學(xué)生發(fā)展沒有成為中心任務(wù)。教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教育的基本概念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于教師、書籍和課堂。學(xué)生不是靠自己發(fā)展的，而是經(jīng)常根據(jù)教師的“強(qiáng)制性”要求有所發(fā)展，學(xué)生始終處于被動發(fā)展的狀態(tài)。這種發(fā)展抑制了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情。被動發(fā)展的結(jié)果如下：第一，引發(fā)學(xué)生發(fā)展的兩極分化。一些適應(yīng)被動發(fā)展的學(xué)生會受到老師的關(guān)注，而一些適應(yīng)不好的學(xué)生則不會受到老師的關(guān)注。學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制，缺乏學(xué)習(xí)主動性。第二，以單方面的學(xué)生發(fā)展取代整體的學(xué)生發(fā)展。第三，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。缺乏對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注的直接后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響了教學(xué)的有效性。

3. 師生之間缺乏互動。課堂教學(xué)是師生的互動，通過師生的互動進(jìn)行知識的交流、傳遞信息和各種情感來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從目前的課堂教學(xué)來看，師生互動仍然是薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，師生之間的互動仍然是單向的，即教師進(jìn)行知識灌輸。這樣的互動方式由于忽略了課堂教學(xué)中其他知識和信息的傳遞，人際交往因素在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用被忽略了。這使課堂教學(xué)變得無趣而乏味。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生正在從單向互動轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N互動的觀念，這是一個值得在課堂改革中關(guān)注的問題。

4. 不能鼓勵學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)具有固定的教學(xué)方法，教師可以與學(xué)生交談，被動的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，并影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，需要漫長的過程。盡管我們提倡自我指導(dǎo)、合作和研究的方法，但一些老師仍然堅(jiān)持原來的教學(xué)方法。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法并非沒有效果，獨(dú)立和合作研究的學(xué)習(xí)方法也不是一定有效，但我們相信改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生變得活躍。學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的重要條件。

二、有效的課程準(zhǔn)備

有效的課程準(zhǔn)備是創(chuàng)建有效課堂的關(guān)鍵條件。清晰可見的課程教學(xué)思路和教學(xué)邏輯、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為了有效地準(zhǔn)備課程，教師必須首先弄清本節(jié)課的目的，即“教什么”，然后根據(jù)該知識對教科書進(jìn)行重新設(shè)計(jì)：根據(jù)課程和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來計(jì)劃適當(dāng)?shù)木毩?xí)，確保學(xué)生在練習(xí)時能回顧過去的知識。并且能鞏固新知識，以確保提高學(xué)生的知識和技能。其次，教學(xué)的過程要循序漸進(jìn)，即“如何教”。教師應(yīng)該考慮如何逐步教學(xué)，要考慮到學(xué)生從淺到深、從近到遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感知到理性的理解能力;如何突出基礎(chǔ)知識，消除困難，了解基礎(chǔ)知識并解決弱點(diǎn);如何引入新知識，開展課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂總結(jié)。最后，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并發(fā)揮創(chuàng)造力，使用知識來分析和解決問題，以便他們可以學(xué)習(xí)和使用它。當(dāng)然，如果想?yún)⒓佑行У幕瘜W(xué)課程，則在課程前進(jìn)行準(zhǔn)備和評估至關(guān)重要。從知識到實(shí)驗(yàn)，以及課程中需要的各種信息和資源，需要提前準(zhǔn)備。有時，需要從網(wǎng)絡(luò)中下載各種資源，甚至創(chuàng)建自己的教學(xué)程序。面對課堂中可能出現(xiàn)的各種情況，老師在準(zhǔn)備課程時需要提供全面的評估。這樣，教師就不會在課堂上遇到意料之外的情況，從而確保高中化學(xué)課的順利進(jìn)行并取得有效的結(jié)果。

三、擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與生活密不可分。在教學(xué)中，教師應(yīng)拓展化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，動腦，用手學(xué)習(xí)。用化學(xué)知識解釋自然界中的化學(xué)現(xiàn)象，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽拓展思維空間，表達(dá)觀點(diǎn)。例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”的教學(xué)中，讓學(xué)生思考生活中的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生選擇了汽車輪胎：從輪胎老化到瞬間爆炸。部分學(xué)生還總結(jié)了計(jì)算公式，教學(xué)效果超出預(yù)期。教材知識與教學(xué)活動相結(jié)合，有利于學(xué)生吸收教材知識，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)過程。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

在高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅只為學(xué)生開展理論知識教學(xué)，而更應(yīng)當(dāng)積極將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解及掌握。但在以往的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)活動受限于各種客觀性影響，如實(shí)驗(yàn)教材的缺失、學(xué)生安全難以得到保證等等，教師很少會在課堂上為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠熟記理論知識，但對于很多實(shí)驗(yàn)流程卻一竅不通，有違化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，積極為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解及掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行必修二“第二節(jié) 化學(xué)能與電能”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用實(shí)驗(yàn)的形式組織學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)生親身試驗(yàn)、觀察想象，逐漸了解這一化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生條件，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

五、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

作為一門理工科學(xué)科，化學(xué)教學(xué)僅僅依靠課堂上的純理論知識是無法幫助學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象的。俗話說“實(shí)踐出真知”，化學(xué)教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，許多化學(xué)結(jié)論都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證和總結(jié)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過化學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的充分結(jié)合，將教材中抽象的理論知識具體化，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“焰色試驗(yàn)”這一知識內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和合作實(shí)驗(yàn)。在具體的活動中，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，用自己的語言總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟以及需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。之后教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)工具，如浸過鹽酸的鉑絲、酒精燈等，讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn);同時密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，對于學(xué)生出現(xiàn)失誤的操作進(jìn)行及時糾正。在實(shí)驗(yàn)完成后，讓每名學(xué)生分別記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并在結(jié)果展示中提出自身的思考問題，如為什么會出現(xiàn)顏色不同的結(jié)果？如果將鉑絲換成銅絲或是小木棒，是不是會是同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？在學(xué)生提出自身的思考問題之后，教師就可以讓學(xué)生帶著這些思考問題進(jìn)行接下來課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用，以學(xué)生的自身實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容知識的記憶也會更加深刻。

六、巧用思維導(dǎo)圖，深化學(xué)生知識掌握

在高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重。為了幫助學(xué)生更好、更快地記憶知識點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，用嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯框架圖將分散的知識點(diǎn)一一連接起來，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞入手，補(bǔ)充相應(yīng)的知識點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生可以很快地意識到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)會更加方便和高效。同時，在指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思維導(dǎo)圖時，教師還可以檢查學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)的掌握情況，這對學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識有積極的幫助。例如，在進(jìn)行“金屬及其化合物”的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在單元學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，先由教師構(gòu)建出總體的框架形式，以金屬為探究的中心，讓學(xué)生根據(jù)這一關(guān)鍵詞進(jìn)行思維發(fā)散，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容將涉及的金屬類型，像是鐵、鈉、鋁等進(jìn)行匯總。在學(xué)生將所學(xué)金屬類型總結(jié)齊全后，教師就可以讓學(xué)生去教材中找出每種金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其化學(xué)性質(zhì)對其進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生通過自身的探究，逐步完善整個思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建一個完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得切實(shí)提高。

總之，化學(xué)是中學(xué)課程的重要組成部分，而新課程改革在高中化學(xué)課程改革中占有重要地位。因此，根據(jù)新的教學(xué)理念，我們應(yīng)該認(rèn)真深入地研究新課程，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，提高化學(xué)素養(yǎng)。堅(jiān)持新課程改革精神，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展的最高目標(biāo)，充分利用新課程為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大動力。