陳貴清

摘? 要：針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)與職業(yè)崗位技能要求提出課程改革思路。對(duì)課程原有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，按照模塊化開展教學(xué)，突出項(xiàng)目引領(lǐng)和過程性考核。通過項(xiàng)目的實(shí)施達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌控，提升學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐表明，模塊化教學(xué)改革取得顯著實(shí)效。

關(guān)鍵詞：工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì);模塊化;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）11-0106-04

Abstract： In view of the characteristics of Industrial Product Reverse Design course and the requirements of vocational skills， this study puts forward the ideas of curriculum reform. In this paper， the original knowledge and skill points of the course are reorganized， and the teaching is carried out in accordance with the modularization， highlighting the project guidance and process assessment. Through the implementation of the project， this study achieves the mastery of knowledge points and skill points to improve students' self-learning ability and innovation ability.? Practice shows that the modular teaching reform has achieved remarkable results.

Keywords： Industrial Product Reverse Design; modular; teaching reform

工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)在新產(chǎn)品開發(fā)方面起到重要作用，企業(yè)急需熟練掌握逆向設(shè)計(jì)技術(shù)的高技能人才，在很多職業(yè)院校中已開設(shè)專門課程，并出版相關(guān)教材。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上講了很多，學(xué)生都能接收，但在實(shí)際應(yīng)用中還是無法融會(huì)貫通，影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和后續(xù)就業(yè)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)課程進(jìn)行重組，以模塊化設(shè)置課程，強(qiáng)化案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型案例或項(xiàng)目作業(yè)誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在案例分析或完成項(xiàng)目過程中掌握工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)的方法[1-3]。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。通過選用典型活動(dòng)項(xiàng)目，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，掌握本課程的職業(yè)能力[4-6]。

一、課程概況

工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括逆向技術(shù)的概念、三維掃描儀的操作、點(diǎn)云數(shù)據(jù)的處理以及逆向設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，要求掌握從零件產(chǎn)品的數(shù)據(jù)采集、模型重建到最后設(shè)計(jì)創(chuàng)新的整個(gè)過程。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解逆向設(shè)計(jì)的概念與方法，逆向造型的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，熟練操作逆向建模軟件，使學(xué)生具備利用逆向造型軟件進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的開展和職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，前導(dǎo)課程有機(jī)械制圖、零件三維建模基礎(chǔ)、工業(yè)產(chǎn)品外觀創(chuàng)新設(shè)計(jì)，后續(xù)課程有3D打印技術(shù)、逆向設(shè)計(jì)與3D打印實(shí)訓(xùn)。

課程專業(yè)目標(biāo)是了解正向設(shè)計(jì)與逆向設(shè)計(jì)的區(qū)別，熟悉Geomagic DesignX逆向設(shè)計(jì)軟件，掌握運(yùn)用軟件進(jìn)行產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力以及自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。通過大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括視頻資料、教學(xué)錄像及課件等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)和超前學(xué)習(xí)，具備跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，探求和更新知識(shí)的自學(xué)能力。要求學(xué)生具有較高的安全、質(zhì)量及國家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)以及善于與人相處、與人溝通的團(tuán)隊(duì)合作能力。

通過講授逆向設(shè)計(jì)概念、方法和運(yùn)用的知識(shí)，讓學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程、方法，認(rèn)識(shí)逆向設(shè)計(jì)概念，然后通過軟件各模塊操作命令的講解，使學(xué)生逐步了解逆向設(shè)計(jì)的基本概念和技術(shù)方法，技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，掌握面向工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)物的數(shù)字化、模型重建的設(shè)計(jì)方法與逆向建模方法，最后通過幾個(gè)實(shí)際案例的練習(xí)與鞏固，使學(xué)生初步掌握一種支持逆向設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件工具，從而實(shí)現(xiàn)能自己進(jìn)行產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)，培養(yǎng)逆向設(shè)計(jì)技術(shù)人才。

二、模塊化課程設(shè)計(jì)

2014年舉行全國職業(yè)院校技能大賽“三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)以來，逆向設(shè)計(jì)的概念逐步進(jìn)入職業(yè)院校的視野，很多學(xué)校開設(shè)了工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)課程，相關(guān)教材較少，主要以自編教材為主。這門課程已由選修課程上升為先進(jìn)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造模塊的專業(yè)核心課程之一，但在教學(xué)上，還是傳統(tǒng)的先講指令操作，再講案例。此種做法容易造成學(xué)習(xí)時(shí)枯燥，知識(shí)技能碎片化，操作指令無法靈活應(yīng)用，難以達(dá)到教學(xué)效果。因此，重點(diǎn)解決理論與實(shí)際操作脫節(jié)的問題，將指令的講解融入具體的項(xiàng)目中，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力[7-8]。

按照工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)模塊，模塊一為概述，重點(diǎn)介紹逆向設(shè)計(jì)的概念和應(yīng)用場合，吸引學(xué)習(xí)興趣。模塊二介紹掃描儀的操作與數(shù)據(jù)采集，重在掃描儀的標(biāo)定操作。模塊三講解點(diǎn)云數(shù)據(jù)的處理，以掃描儀采集的數(shù)據(jù)為案例展開，保持學(xué)習(xí)的連貫性。模塊四和模塊五介紹逆向軟件的操作和設(shè)計(jì)過程，通過項(xiàng)目形式將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入其中。模塊六突出對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)精度的檢測能力，符合企業(yè)崗位對(duì)技能的實(shí)際需求。從模塊二到模塊六形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在掌握了逆向設(shè)計(jì)的操作技能后，模塊七是最后的學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)，通過小組的分工配合，完成一個(gè)創(chuàng)新的產(chǎn)品。0836A388-65F6-40A4-85E4-D4A2D9BDD3E8

下面對(duì)各個(gè)模塊所涉及的基本任務(wù)、擴(kuò)展任務(wù)、目的要求、涵蓋知識(shí)點(diǎn)和學(xué)時(shí)等進(jìn)行說明。

1. 模塊一、逆向工程概述（4學(xué)時(shí)）

基本任務(wù)：逆向工程的概述與應(yīng)用;逆向工程的流程及技術(shù)。

目的要求：知道逆向工程的概念;了解逆向工程的應(yīng)用場合;熟悉逆向工程的工作過程。

2. 模塊二、 三維掃描儀操作（6學(xué)時(shí)）

基本任務(wù)：三維掃描儀的標(biāo)定;三維掃描儀的一體掃操作;三維掃描儀的對(duì)半掃操作。

目的要求：了解三維掃描儀的結(jié)構(gòu)和工作原理;熟悉三維掃描儀標(biāo)定的基本步驟;能夠獨(dú)立完成三維掃描儀標(biāo)定的過程;能夠?qū)ぜM(jìn)行正確的噴粉和貼標(biāo)志點(diǎn)操作;能夠正確采集點(diǎn)云數(shù)據(jù);知道一體掃操作和對(duì)半掃操作的區(qū)別;熟悉三維掃描儀開關(guān)機(jī)和維護(hù)的基本方法。

3. 模塊三、點(diǎn)云處理（10學(xué)時(shí)）

基本任務(wù)： Wrap綜合實(shí)例1;Wrap綜合實(shí)例2。

擴(kuò)展任務(wù)：一體掃點(diǎn)云處理;對(duì)半掃點(diǎn)云處理。

目的要求：分析掃描件的基本結(jié)構(gòu)，確定點(diǎn)云處理的方法;熟悉點(diǎn)云處理的基本步驟;能夠手動(dòng)刪除點(diǎn)云周邊的雜點(diǎn);采用非連接項(xiàng)和體外弧點(diǎn)方法刪除手動(dòng)方式不易刪除的雜點(diǎn);能夠?qū)蓚€(gè)對(duì)半掃的工件合并成一個(gè)整體;將合并的整體進(jìn)一步進(jìn)行降噪處理，最后封裝完成;能夠分析封裝件中存在的不足和問題，能夠刪除封裝件釘狀物，并進(jìn)行降噪處理;應(yīng)用套索選擇刪除有缺陷的位置，并進(jìn)行填孔處理;應(yīng)用網(wǎng)格醫(yī)生分析點(diǎn)云處理的效果;根據(jù)曲面的不同曲率，采用自由曲面形狀、棱柱形（積極）和棱柱形（保守）等方式進(jìn)行降噪。

4. 模塊四、Geomagic DX基本操作（6學(xué)時(shí)）

基本任務(wù)：模型重構(gòu)概述;領(lǐng)域;對(duì)齊;草圖;拉伸與旋轉(zhuǎn);放樣與掃描;編輯特征;面片擬合;曲面編輯。

擴(kuò)展任務(wù)：坐標(biāo)對(duì)齊的操作;曲面放樣與裁剪綜合應(yīng)用。

目的要求：知道模型重構(gòu)含義;了解正逆向常用軟件的功能和區(qū)別;掌握模型重構(gòu)的過程;知道基于實(shí)體特征和曲面特征的模型重構(gòu)方法;明白坐標(biāo)對(duì)齊的目的;知道通過布爾運(yùn)算創(chuàng)建實(shí)體的方法。

5. 模塊五、Geomagic DX綜合應(yīng)用（14學(xué)時(shí)）

基本任務(wù)： Geomagic DX綜合實(shí)例1;Geomagic DX綜合實(shí)例2;Geomagic DX綜合實(shí)例3;Geomagic DX綜合實(shí)例4。

擴(kuò)展任務(wù)：歷年省賽與國賽試題的訓(xùn)練。

目的要求：能夠分析零件圖的基本結(jié)構(gòu)，知道零件由哪些部分組成，可以用搭積木的形式予以創(chuàng)建;能夠說出零件的繪圖步驟;熟悉曲面回轉(zhuǎn)操作生成片體的方法;能夠用曲面切割實(shí)體;掌握體偏差檢查的方法，并進(jìn)行圖形的調(diào)整。

6. 模塊六、建模精度分析（4學(xué)時(shí)）

基本任務(wù)：測量模塊+精度分析模塊;Control分析軟件應(yīng)用。

擴(kuò)展任務(wù)：對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行精度分析并生成報(bào)表。

目的要求：知道測量模塊的基本功能;熟悉精度分析模塊的操作過程;掌握測量數(shù)據(jù)的分析方法。熟練操作Control分析軟件;掌握Control分析軟件的分析過程;能夠分析測試數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)模型的質(zhì)量。

7. 模塊七、實(shí)踐模塊（10學(xué)時(shí)）

基本要求：學(xué)生分組，4個(gè)學(xué)生為一組;由小組根據(jù)實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)和大綱要求自選題目，要求題目難度不能低于前面六個(gè)模塊的項(xiàng)目;小組討論并設(shè)計(jì)出產(chǎn)品方案;小組完成產(chǎn)品的制作與組裝;項(xiàng)目匯報(bào)，小組自評(píng)+組間互評(píng)+教師評(píng)價(jià)，確定綜合成績。

擴(kuò)展要求：不局限于使用三維掃描儀及其相關(guān)正、逆向設(shè)計(jì)軟件，可將3D打印機(jī)、數(shù)控機(jī)床等相結(jié)合。

三、模塊化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

目前，隨著信息化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視?！庇绕湓谝咔槠陂g要求“停課不停教、停課不停學(xué)”，保障學(xué)生學(xué)業(yè)不受疫情影響，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源更加凸顯其重要性和必要性。

有些教師對(duì)信息化教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為信息化教學(xué)只是把課件、教案搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺乏信息化教學(xué)與信息傳播媒介之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)上自主搜索到的教學(xué)資源是海量的，但學(xué)生初次接觸工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)課程，對(duì)逆向設(shè)計(jì)的思路和軟件使用不夠熟練，造成上網(wǎng)搜索的資料質(zhì)量不高且缺乏知識(shí)技能的系統(tǒng)性。因此，需要教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化。許多教師在傳統(tǒng)課堂講授知識(shí)的過程中，已經(jīng)積累較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上以教師為中心，主要通過傳統(tǒng)的課件或者教案作為課堂教學(xué)資源。教師采用交互式教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面地溝通，通過課堂練習(xí)或者提問來掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解程度[9]。這種反饋有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。因此，有些教師認(rèn)為信息化教學(xué)無法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比擬，導(dǎo)致對(duì)采取信息化教學(xué)積極性不高，影響課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量。在工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，需要抓住課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不能僅僅將線下的教學(xué)素材放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣只是單純地堆砌大量教學(xué)資源，缺乏對(duì)資源的整合和優(yōu)化，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的吸收率不高。

對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括易錯(cuò)點(diǎn)，拍攝制作微課視頻，掛在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。對(duì)于典型案例，根據(jù)逆向設(shè)計(jì)的過程，將軟件的操作錄制成視頻，供學(xué)生練習(xí)時(shí)使用參考。制作練習(xí)題庫，作為學(xué)生課后的作業(yè)或者課堂在線測試使用。設(shè)計(jì)課堂問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。將相關(guān)的微課視頻、課件和教案等資料上傳到優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)，按照使用情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

信息化教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能僅局限于信息化資源和手段的應(yīng)用，要求教師從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心，教學(xué)目的要由知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[10]。這就要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也提出更高要求。0836A388-65F6-40A4-85E4-D4A2D9BDD3E8

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)各類線上資源進(jìn)行篩選和整合，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，讓學(xué)生真正利用信息化教學(xué)資源提升自身的綜合素質(zhì)。期間要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)，重視學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通合作，創(chuàng)新課程的教學(xué)模式;同時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的跟蹤，使學(xué)生能查擺問題，跟上教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)行不斷改進(jìn)更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

四、模塊化課程實(shí)施與考核評(píng)價(jià)

以Geomagic DX綜合應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)介紹模塊化課程實(shí)施過程：

（1）課前預(yù)習(xí)，自學(xué)能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課件和微課視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（2）分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集的學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題開展小組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（3）產(chǎn)品演示，觀察能力培養(yǎng)。能夠分析零件圖的基本結(jié)構(gòu)，知道零件由哪些部分組成，可以用搭積木的形式予以創(chuàng)建。

（4）逆向設(shè)計(jì)軟件操作，動(dòng)手能力培養(yǎng)。知道零件的繪圖步驟，掌握逆向設(shè)計(jì)軟件的操作過程。

（5）巡回檢查，問題點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生操作過程中遇到的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，靈活掌握解決問題的方法。

（6）任務(wù)升級(jí)，提升逆向設(shè)計(jì)的能力。引入曲面設(shè)計(jì)，在訓(xùn)練過程中掌握曲面建模的不同方法。

（7）舉一反三，知識(shí)遷移能力培養(yǎng)。完成一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，由學(xué)生上臺(tái)談設(shè)計(jì)的體會(huì)，總結(jié)歸納逆向設(shè)計(jì)的方法和技巧。

（8）項(xiàng)目延伸，創(chuàng)新能力提升。由逆向設(shè)計(jì)零件圖紙，通過3D打印機(jī)打印作品，根據(jù)設(shè)計(jì)方案和最終打印樣件綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

課程考核突出過程與模塊評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問、業(yè)務(wù)操作、課后作業(yè)和模塊考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)成績的評(píng)定與管理。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。重視課程結(jié)束后綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合案例分析、角色扮演以及崗位輪訓(xùn)操作等手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，全面考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。建議在教學(xué)中按任務(wù)模塊評(píng)分，分為三個(gè)任務(wù)模塊，分別是實(shí)物三維數(shù)據(jù)采集、三維建模、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合模塊考核。

五、模塊化教學(xué)效果

采用模塊化課程設(shè)計(jì)之后，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重新歸納，并以項(xiàng)目為載體，減少了理論知識(shí)的說教，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，模塊之間互為遞進(jìn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技能點(diǎn)不斷升級(jí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。將模塊化課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并可在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)留言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。模塊一的內(nèi)容可以自學(xué)完成，課堂分小組上臺(tái)發(fā)言交流，明確課程學(xué)習(xí)的目的意義。從模塊二開始，學(xué)生重在實(shí)踐操作，跟著微課視頻邊學(xué)邊做。通過對(duì)一個(gè)班（50人）學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，模塊二和模塊三的學(xué)習(xí)優(yōu)秀率在70%以上，到了模塊四、模塊五和模塊六，學(xué)習(xí)優(yōu)秀率上升到85%，說明模塊化課程設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果提升。到了模塊七，學(xué)生可以自行組隊(duì)設(shè)計(jì)方案，加工產(chǎn)品，達(dá)到了企業(yè)崗位對(duì)工程師的技術(shù)技能素質(zhì)要求。

六、結(jié)束語

根據(jù)工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題和不足，并通過企業(yè)崗位技能需求調(diào)研，對(duì)課程進(jìn)行重新解構(gòu)與重構(gòu)。按照模塊化安排課程教學(xué)，每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的執(zhí)行達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握，同時(shí)注重過程性考核，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)管，倒逼學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程中增設(shè)了實(shí)踐模塊，通過前幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，可以完成較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)，并借助3D打印或者數(shù)控機(jī)床加工制作產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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