徐磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政作為滿足新時代教育課程專業(yè)性和政治性的重要體現(xiàn)，是高職院校基本教學(xué)理念之一。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校無論是規(guī)模還是辦學(xué)品質(zhì)都有了質(zhì)的飛躍，占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。舞蹈是高職教學(xué)中的重要組成，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠愉悅?cè)藗兊男撵`。為了進(jìn)一步提升高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。針對課程思政在高職舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行研究和討論，希望能夠為廣大舞蹈教育工作者提供一些理論參考和幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高職院校;舞蹈教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0133-03

舞蹈是一種肢體動作類的藝術(shù)形式，依靠有節(jié)奏的形體動作表達(dá)人們的內(nèi)心情感，具有較強(qiáng)的觀賞性。而高職院校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要是技能訓(xùn)練，因此高職舞蹈教學(xué)不僅包含藝術(shù)性，還具有明顯的專業(yè)性，教師需要結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點開展舞蹈實踐課程。以往師徒制的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的高職舞蹈教學(xué)，我們需要融合課程思政理念，落實立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)。

一、課程思政概念的界定

作為貫徹立德樹人的一種綜合教育理念，課程思政的主要目的是構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”格局，結(jié)合各個專業(yè)課程的育人目標(biāo)融合思想政治教育元素，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政的理念由此而來[1]。在習(xí)近平總書記的指導(dǎo)下，為落實立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，各個高等院校開始積極進(jìn)行教學(xué)改革，高等院校成為推動和落實課程思政教學(xué)改革的重要陣地。

二、高職舞蹈生源特殊性與舞蹈教學(xué)特色分析

高職院校舞蹈課程的教學(xué)對象和普通高校的學(xué)生有一定的不同，其生源基礎(chǔ)差異普遍較大，和普通本科院校相比，高職院校的生源具有明顯的特殊性。高職院校的學(xué)生來源不僅包含高中畢業(yè)生，還包括職業(yè)高中畢業(yè)生、專業(yè)對口的中職畢業(yè)生以及自學(xué)考試的社會學(xué)生等[2]。其中部分學(xué)生在入學(xué)之前接受過一定的舞蹈學(xué)習(xí)，擁有一定的身體柔韌性與協(xié)調(diào)性，肢體表達(dá)能力與作品塑造能力較強(qiáng)，具備舞蹈基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至從未接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，難以完成技術(shù)性較強(qiáng)的舞蹈動作[3]。

舞蹈教學(xué)是高職院校的一門獨立學(xué)科，最終是為了培養(yǎng)能夠集表演、教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編于一體的高質(zhì)量綜合型人才。作為舞蹈教育、音樂教育和學(xué)前教育的必修基礎(chǔ)課程，高職舞蹈教學(xué)是通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練方式給學(xué)生傳授各種舞蹈風(fēng)格和特點以及相應(yīng)的舞蹈技術(shù)和基礎(chǔ)舞蹈文化等，讓學(xué)生能夠簡單地完成自編自導(dǎo)自演。高職院校舞蹈教學(xué)注重實踐，實際教學(xué)內(nèi)容和未來工作崗位（幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）相對接，因此比較重視信息化和作品化的教學(xué)。

三、課程思政在高職舞蹈教學(xué)中的融入

（一）課前引導(dǎo)，激發(fā)愛國情感

良好的課前引導(dǎo)是貫徹課程思政的重要方式，在開展舞蹈教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生去本地紅色紀(jì)念館進(jìn)行實地采風(fēng)，了解本地紅色故事，學(xué)習(xí)先輩們的英勇事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

以往高職院校在開展舞蹈教學(xué)的過程中忽視了課前引導(dǎo)的重要性，直接開始熱身準(zhǔn)備和舞蹈技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了自己而學(xué)習(xí)。同樣，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低，教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以借助本地紅色教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[4]。

教師可以在教學(xué)之前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨自或者以小組形式去當(dāng)?shù)氐募t色展覽館、紅色遺址等進(jìn)行實地采風(fēng)，從而使學(xué)生能夠接受紅色精神的熏陶。紅色精神作為我國共產(chǎn)黨革命精神的象征，能夠激發(fā)共產(chǎn)黨人追求信念和理念的力量，是共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的精神動力。紅色舞蹈同樣也是傳承紅色文化以及紅色精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在參觀本地紅色紀(jì)念館、了解紅色故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)編舞蹈作品的形式，致敬革命先烈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助有效傳承和弘揚革命歷史故事，營造濃郁的課程思政育人氛圍。

（二）搭建平臺，引導(dǎo)線上自學(xué)

如今我們正處于信息時代，信息技術(shù)不僅讓人們的生活更便利，還使教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化[5]。以往教學(xué)資源匱乏，各地區(qū)教學(xué)資源得不到有效均衡，尤其是一些經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致學(xué)生想要學(xué)習(xí)舞蹈技能只能依靠舞蹈教師，而由于舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，因此舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一直得不到有效提升。而且學(xué)生缺少可以溝通互動的空間平臺，導(dǎo)致紅色資源得不到有效融合，不利于課程思政的落實。

在信息技術(shù)的幫助下，教師可以建設(shè)專門的紅色資源數(shù)據(jù)庫，上傳優(yōu)質(zhì)的紅色經(jīng)典舞蹈作品、電影作品、美術(shù)作品、音樂素材等。在進(jìn)行高職舞蹈教學(xué)的過程中利用數(shù)據(jù)庫來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)，打破時間和空間的限制，融合課程思政理念，讓思政精神時刻與舞蹈相融。

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式較為枯燥，難以適應(yīng)高職院校的舞蹈教學(xué)。在高職生源特殊性的影響下，教學(xué)更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從不同維度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈需要長時間勤學(xué)苦練才能夠取得良好的成效，而舞蹈又具備一定的專業(yè)性和實踐性，單一的教學(xué)手段難以使學(xué)習(xí)效果得到有效提升。教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)融合。教師可以在紅色資源數(shù)據(jù)庫中加入一些紅色經(jīng)典舞劇或者紅色題材的電影作為課前引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典作品巧妙融合。例如，引導(dǎo)學(xué)生課前線上觀看舞劇《東方紅》中的經(jīng)典歌舞《百萬農(nóng)奴站起來》，從而引入課堂中的藏族舞蹈教學(xué)。通過紅色舞蹈媒體資源提高學(xué)生舞蹈能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神，將革命歷史潤物無聲地滲入舞蹈教學(xué)，升華學(xué)生對所學(xué)舞蹈的理解與感悟，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。6B8EADEA-D54B-498C-A27F-0504CB0F65F5

如今的高職學(xué)生絕大部分是“00后”，他們從小就在電子產(chǎn)品的包圍中成長，他們的思想觀念會受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，但同時他們也更加適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。如今我國的線上教育系統(tǒng)已經(jīng)初具規(guī)模，在實際教學(xué)過程中我們只需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點打造相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并配備完善的紅色資源數(shù)據(jù)庫，就能夠向課程思政的落實邁出一大步[6]。

（三）運用音樂，融入思政教育

舞蹈的肢體動作節(jié)奏和整個舞蹈氛圍的營造都離不開音樂的烘托，正確的曲目選擇能夠有效提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)課程思政的貫徹和落實。

我國一共有五十六個民族，各個民族的風(fēng)俗傳統(tǒng)不同，舞蹈形式也多種多樣，如蒙古族舞蹈、藏族舞蹈和維吾爾族舞蹈。除了以民族劃分之外，我們還可以將舞蹈劃分成現(xiàn)代舞和古典舞，總而言之，舞蹈的形式是多種多樣的，因此我們在選用曲目的時候應(yīng)用不同類型的音樂。在進(jìn)行高職舞蹈教學(xué)過程中，教師可以采用紅色經(jīng)典歌曲為舞蹈和基本功練習(xí)進(jìn)行伴奏，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力[7]。

例如，在教學(xué)蒙古族舞蹈的時候，教師可以使用《草原上升起不落的太陽》和《牧民歌唱共產(chǎn)黨》等歌曲;在教學(xué)藏族舞蹈的時候，教師可以使用《北京的金山上》和《天路》等歌曲;而在進(jìn)行古典舞課程教學(xué)時，教師可以使用《我的祖國》《瀏陽河》和《我愛你中國》等經(jīng)典歌曲。通過紅色經(jīng)典歌曲的熏陶，讓高職舞蹈課堂充滿濃郁的紅色氛圍，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教師可以在課前準(zhǔn)備活動的時候利用紅色經(jīng)典歌曲作為伴奏，也可以在教學(xué)設(shè)計中為一些紅色經(jīng)典歌曲專門編排一些舞蹈動作，提升紅色經(jīng)典歌曲和舞蹈肢體動作的契合度，使課程思政理念悄無聲息地融合到高職舞蹈教學(xué)中。同時，教師還可以專門針對一些紅色經(jīng)典故事進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編，在傳授學(xué)生舞蹈專業(yè)知識和技能的同時融合思想政治教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（四）愛國題材，融入舞蹈編創(chuàng)

舞蹈是一種陶冶情操的藝術(shù)種類，優(yōu)秀的舞蹈作品能夠引發(fā)觀者內(nèi)心的共鳴，舞蹈劇情通過肢體的表達(dá)、情感的推動，可以實現(xiàn)以美育人的效果。以往高職舞蹈教學(xué)忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)舞蹈，只懂得模仿，不懂得創(chuàng)新和創(chuàng)造，沒有領(lǐng)悟到舞蹈的精髓，也感受不到舞蹈的魅力。作品化是近年高職院校教學(xué)改革的重要手段，學(xué)生可以結(jié)合自己的內(nèi)心情感和所見所聞所感進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)。通過引導(dǎo)學(xué)生將實地采風(fēng)、線上自學(xué)與課堂教學(xué)相融合，課后創(chuàng)編具有愛國精神的舞蹈作品，能夠緊密對接學(xué)生未來崗位的技能需求，解決學(xué)生信息收集、素材整合、創(chuàng)新創(chuàng)作的綜合能力，從而推動高職院校舞蹈教學(xué)實現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。

為貫徹課程思政理念，教師可以圍繞愛國這一主題開展舞蹈創(chuàng)編工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化分組，創(chuàng)編具有愛國主義情懷的舞蹈作品，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

由于生源的特殊性，不同類型學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和創(chuàng)編優(yōu)勢方向會有所不同，如果教師忽視了生源的特殊性，按照隨機(jī)分組的方式，很可能導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)勢創(chuàng)編能力得不到有效發(fā)揮。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)差異互補(bǔ)進(jìn)行共同合作，組織學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作的過程中創(chuàng)編具有思想政治精神的舞蹈作品，讓學(xué)生感受創(chuàng)編舞蹈的樂趣，同時提升團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生可以通過多種方式和途徑來獲取創(chuàng)編舞蹈的靈感，并學(xué)習(xí)創(chuàng)編舞蹈的基本要求，如到本地紅色實踐基地、紀(jì)念館等實地采風(fēng)，到各個舞蹈工作室觀摩學(xué)習(xí)，在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自學(xué)等。在創(chuàng)編舞蹈的過程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，如由文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生主導(dǎo)凝練創(chuàng)作題材，構(gòu)思舞蹈段落文本、舞蹈音樂剪輯等。舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生主導(dǎo)愛國主義題材舞蹈作品動作轉(zhuǎn)化和節(jié)奏處理以及隊形變化的編排。教師要遵循高職舞蹈專業(yè)生源的特殊性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)和舞蹈作品創(chuàng)編的教育優(yōu)勢作用，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（五）實踐活動，融合課程思政

課程思政的開展需要融合實踐操作，才能讓學(xué)生將思想品德內(nèi)化于心中，外化于實際行動中。尤其是舞蹈這類具有觀賞性的藝術(shù)形式，如果不積極為學(xué)生打造屬于他們的展示平臺，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣大大降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，也不利于課程思政的開展。教師可以開展具有思政主題的相關(guān)舞蹈活動，讓舞蹈活動成為課程思政的有效載體，使學(xué)生能夠在活動準(zhǔn)備、活動展示、活動評價和活動總結(jié)的過程中深入理解課程思政理念，融合思想政治教育和舞蹈教學(xué)。

教師可以開展思政主題的晚會，讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，并在日常教學(xué)中留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和舞蹈創(chuàng)編。教師可以融合之前的愛國題材舞蹈創(chuàng)編來提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學(xué)生能夠為這次思政主題晚會做好充分準(zhǔn)備?；蛘呓處熆梢蚤_展思政主題的舞蹈大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的舞蹈興趣愛好、民族籍貫、家鄉(xiāng)風(fēng)俗傳統(tǒng)等進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。在實踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈服裝、舞蹈化妝、舞蹈燈光等進(jìn)行自主設(shè)計，提升作品的呈現(xiàn)效果，在比賽中提升自身綜合能力，最終將創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行舞臺展示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的舞臺環(huán)境，使學(xué)生能夠在展示自己的過程中提升自己的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的舞蹈能力。

教師可以將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀紅色舞蹈作品上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行推廣，為學(xué)生樹立文化自信，推廣教學(xué)成果。還可以將學(xué)生的優(yōu)秀舞蹈作品上傳至線上資源庫作為新生的學(xué)習(xí)資源。通過往屆優(yōu)秀作品引發(fā)新生的創(chuàng)作欲望，樹立學(xué)習(xí)典范。

四、結(jié)語

綜上所述，思想政治教學(xué)和舞蹈教學(xué)之間是共生關(guān)系，兩者相輔相成，將課程思政融入舞蹈教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。課程思政的開展是長期且艱巨的任務(wù)，教師需要在舞蹈專業(yè)教學(xué)中深入挖掘思想政治教育元素，建立長效教育模式，才能培養(yǎng)更富有時代精神的高素質(zhì)舞蹈人才。

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◎編輯 栗國花6B8EADEA-D54B-498C-A27F-0504CB0F65F5