吳英華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等職業(yè)教育是我國教育體系當中重要的組成部分之一，在教育事業(yè)改革的過程中，課程思政思路開始在高等職業(yè)教育中發(fā)揮作用，并得到了越來越多的認可和關(guān)注。從公共英語教育實踐入手，在保障公共英語教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上貫徹落實課程思政目標，是未來高職教學的必然發(fā)展方向。在簡單介紹課程思政與高職公共英語教學概述的基礎(chǔ)上，對課程思政視角下的高職公共英語教學策略進行細致分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高職;公共英語教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0121-03

中國特色社會主義市場經(jīng)濟的高度發(fā)展，推動了我國教育事業(yè)的進步與成熟，各種各樣的新型教學思路如同雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學工作模式，也讓高職院校公共英語教育的原有策略受到了沖擊。特別是課程思政這一思路的出現(xiàn)，更是為高職院校思政教育工作帶來了新的可能性，盡快了解課程思政和高職院校公共英語教學的具體情況，并在此基礎(chǔ)上對課程思政視角下的高職公共英語教學策略進行探索，具有不可估量的現(xiàn)實意義。

一、課程思政與高職公共英語教學概述

在經(jīng)濟文化對外高度開放的今天，我國的青少年學生開始不可避免地受到外來文化的強烈沖擊，特別是在學習公共英語這一類語言科目的過程中更是如此，他們除了需要掌握一系列語言知識技能外，還會受到英語文化的影響，如果不對學生進行積極有效的引導，他們的思維模式和觀念等可能會朝著不正確、不健康的方向發(fā)展。高等職業(yè)教育階段的學生往往處于思維模式高速變化、價值觀念形成的重要階段，和初中階段的學生相比較而言，對他們進行積極的引導更加重要。僅從目前來看，有一部分高職院校的學生在英語文化的沖擊下，已經(jīng)出現(xiàn)了不關(guān)注傳統(tǒng)文化、只關(guān)注國外節(jié)日的現(xiàn)象，這對學生的長遠發(fā)展、我國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚十分不利，同時也不符合建立文化自信的發(fā)展新要求，而通過課程思政模式調(diào)整公共英語教學方法，是解決這一問題的必然選擇。另外，一部分高職院校的學生還陷入了嚴重的傳統(tǒng)文化失語困境，公共英語課程的設計和執(zhí)行確實讓高職院校的學生掌握了一定的語言技能，也為他們在今后的工作中更好地與他人交流提供了有力支持，這對學生的國際化意識發(fā)展、語言水平的提升都有著不可估量的積極作用。但是，與此同時，受到思政教育不到位等問題的影響，高職院校學生對傳統(tǒng)文化的理解越來越淺薄，興趣越來越不足，這明顯不符合新時期高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，盡快通過課程思政視角看待高職院校公共英語課程教學策略，是未來發(fā)展的重中之重。結(jié)合實際工作情況來看，目前部分高職院校內(nèi)部公共英語教學工作還不夠完善，存在教學改革不到位等一系列問題，其公共英語課程的課時基本可以達到200學時左右，但是與思政教育的結(jié)合效果卻不盡如人意，而思政教育本身又是需要潛移默化、長期進行的工作，短時間進行推進并不能取得意料之中的效果。因此，在今后的發(fā)展中，高職院校的公共英語教師必須認識到課程思政的重要性，從實際工作的經(jīng)驗和問題出發(fā)，采取長期性措施開展思政教育活動，讓公共英語課程和思政教育有機結(jié)合。

二、課程思政視角下的高職公共英語教學策略

（一）合理確定目標

高職院校方面需要在充分了解公共英語課程基本教學目標的同時，明確思政教育的目標，并對思政教育的目標進行細分，將細分后的思政教育目標和公共英語課程教學目標進行對應和結(jié)合，不斷完善課程思政視角下的高職院校公共英語課程教學大綱。能夠從公共英語課程入手實現(xiàn)的思政教育目標主要包括兩部分：其一是與英語知識教學同步進行的文化觀念分析，即在講授英語文化內(nèi)容的同時，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行比對，讓學生能夠了解和吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達到增強高職院校學生文化自信的效果;其二是通過公共英語課程教學，提升學生對精粹文化和糟粕文化分辨的能力，在確定公共英語課程教學目標的時候，教師需要根據(jù)公共英語課程的具體內(nèi)容等調(diào)整教學目標、細化教學方向，讓學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在接觸大量西方文化的同時，對西方文化進行選擇性的吸收和借鑒，從而達到開闊學生視野、保證學生健康發(fā)展的效果。比如，在帶領(lǐng)學生學習西方節(jié)日文化的過程中，教師可以在備課階段對教材中提到的各種西方節(jié)日進行了解，并對與之類似的中國傳統(tǒng)節(jié)日進行收集和學習，這樣一來就能夠在授課的過程中進行比對和分析，通過整體教學目標的細化調(diào)整，鼓勵、引導學生了解中西方文化的差異及成因，保證學生在對英語知識有充分理解的基礎(chǔ)上，使他們擁有辨別不同文化的能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

高職院校公共英語課程本身擁有一定的復雜性，而想要將公共英語課程和思政教育結(jié)合起來，顯然具有很大的難度，教師作為課程思政模式的執(zhí)行者，必須首先改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到思想政治教育和英語教學工作的重要性，根據(jù)公共英語課程設計，尋找進行思政教育的切入點，在了解學生心理特征的基礎(chǔ)上，更好地完成思政教育和英語教學的推進。在日常教學工作中，教師應有意識地引導學生樹立自己的世界觀、人生觀、價值觀，并把思想政治教育的內(nèi)容逐漸滲透到公共英語課程授課過程中，以潛移默化的方式保證課程思政目標的實現(xiàn)。另外，高等職業(yè)院校方面也需要認識到課程思政視角下公共英語課程面臨的困境，通過不斷提升英語教師自身思想政治水平的方式，為他們在公共英語授課中開展思政教育提供強有力的支持。除此之外，還需要定期組織教師參加思想政治講座，并對公共英語課程任課教師的思想政治水平進行考查，確定他們是否具備完成公共英語課程思政教育目標的能力，保證課程思政視角下的高職院校公共英語課程教學改革效果。86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A

（三）加強教材挖掘

在課程思政視角下開展公共英語教學工作并非易事，教師往往需要面臨思想政治教育和實際教材內(nèi)容不匹配等一系列問題，想要推進公共英語課程思政教學十分困難，在這種情況下，高等職業(yè)院校方面必須要做出努力，對現(xiàn)有的公共英語教材進行調(diào)整，在保證英語教材內(nèi)容翔實、具有教育價值的基礎(chǔ)上，對英語教材進行適當?shù)恼{(diào)整，增加其中關(guān)于思政教育內(nèi)容的含量，保證高職英語教材內(nèi)容的科學性與合理性，為課程思政視角下的高職公共英語教學改革提供有力支持。除此之外，公共英語課程的任課教師需要對英語教材內(nèi)容進行深度挖掘，通過對其中與思政教育息息相關(guān)內(nèi)容的分析，確保學生的個人素養(yǎng)能夠得到提升，讓課程思政視角下的高職公共英語教學改革質(zhì)量得到進一步提升，如在學習購物、旅游等內(nèi)容的時候，教師就可以在完成正常授課目標的基礎(chǔ)上，將一些重要的禮儀知識等傳達給學生，保證學生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）重視教學設計

課程思政視角下的高職公共英語教學改革并非一朝一夕就能取得實質(zhì)性成果，因此高職院校的英語教師還需要從課程思政視角入手對教學設計進行調(diào)整，在充分認識到課堂教學設計價值的基礎(chǔ)上，把思政教育的內(nèi)容滲透到每一個教學要點中，在保證專業(yè)授課效果的基礎(chǔ)上實現(xiàn)立德樹人的教學目標。比如，在學習西方國家在某個專業(yè)上取得的成果時，教師可先按照正常模式進行授課，在此基礎(chǔ)上將我國在這方面取得的一系列突破性進展傳達給學生，讓學生在了解國外先進技術(shù)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，直觀、準確地了解我國科學技術(shù)發(fā)展的積極成果，引導學生形成更深厚的民族自豪感與愛國熱情。除此之外，還可以通過調(diào)整課前導入方式等，解決傳統(tǒng)教學模式下思政教育無處切入的問題，在過去的課前導入中，許多教師都是通過對教材內(nèi)容的提問吸引學生的注意力，進而實現(xiàn)導入課程的目標，而在今后的教學設計中，可將課前導入替換成介紹我國文化政治策略等內(nèi)容，保證學生在這個過程中了解更多的思政教育知識，為課程思政視角下的高職公共英語教學改革發(fā)展做出努力。

（五）完善考核評價

公共英語課程是高職院校各專業(yè)都開設的一門課程，其重要性不言而喻，在經(jīng)過一系列教學工作以后，教師需要通過一系列手段對學生的學習情況進行評價考核，確定學生是否掌握了公共英語的相關(guān)知識，并根據(jù)評價考核的結(jié)果確定后續(xù)的授課模式等。目前比較常見的考核評價模式包括常態(tài)化評價、滾動式評價與動態(tài)化評價三種形式，這三種評價模式各有不同，教師可結(jié)合思政教育實際情況選擇不同的教學評價模式，以便于在確定學生英語學習情況的基礎(chǔ)上，進一步了解學生思想政治方面的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程思政視角下的高職公共英語高效評價。比如，在過去的很長一段時間里，教師都采取以筆試成績?yōu)橹鳌⒊銮诼蕿檩o的教學評價模式，這樣的評價模式有一定的可行性，能夠了解學生的英語知識掌握程度，但是在課程思政視角下的高職公共英語教學改革中，這樣的評價模式并不能對學生的思想水平等進行強化。因此，可調(diào)整考核評價的指標，除了考查筆試成績之外，還需要對學生的文化分辨能力、基本道德素質(zhì)等進行考查，確定學生是否在課程思政模式下得到了成長，結(jié)合學生的考核評價結(jié)果，從思辨能力、價值觀念等方面入手，調(diào)整課程思政視角下的高職公共英語教學方法，為學生的長遠發(fā)展提供強有力的支持。

（六）做好課前準備

課程思政視角下的高職公共英語教學改革工作任重而道遠，相比于傳統(tǒng)的公共英語課程教學模式，它要求教師將更多的內(nèi)容納入相同的課時中，還要求教師尋找出思政教育和公共英語課程的相通點，這無疑具有不可估量的復雜性。而想要順利完成課程思政視角下的高職公共英語教學改革任務，教師就必須盡快加強課前準備工作，對思政教育的內(nèi)容以及公共英語課程的內(nèi)容進行細致分析，同時尋找更有效的方法激發(fā)學生互相討論的熱情，保證課堂授課質(zhì)量的同時提升思政教育的有效性。比如，教師可以在正式授課之前對本課內(nèi)容進行分析，在其中涉及思想形態(tài)等問題的情況下，尋找與之相關(guān)的思想政治內(nèi)容進行匹配和融入，從而讓課堂流程更順暢，讓思政教育和公共英語課程的結(jié)合更順利。

（七）進行多元化教學

課程思政視角下的高職公共英語教學改革，是未來一段時間內(nèi)各高職院校必須開展的一項工作，將思政教育滲透到公共英語課程中，離不開教師的努力和探索，除了可以按照原有模式進行授課之外，教師還可以通過多元化教學方法，確保課程思政視角下的高職公共英語教學改革質(zhì)量。比如，教師可以根據(jù)高職院校學生的興趣點，鼓勵學生通過信息化平臺自行搜索思政教育的有關(guān)內(nèi)容，從而解決“灌輸式”教學模式帶來的一系列問題。再比如，教師可以把思想政治教育融入公共英語課程活動中，在引導學生進行英語對話的同時，鼓勵他們以思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容為主題完成練習，讓學生的英語水平和思想政治水平得到同步提升。除此之外，教師還必須認識到課程思政視角下的高職公共英語教學的復雜性，充分做到思政教育內(nèi)容的即時調(diào)整，結(jié)合目前社會上的一些熱點事件以及國家政策等開展公共英語授課，通過給學生播放相關(guān)的報道資料等，幫助學生了解社會問題的來龍去脈，并在此基礎(chǔ)上與西方社會的發(fā)展進行比對，引導學生進行中西方社會文化的比對，幫助他們樹立正確的文化觀。同時，閱讀是高職院校公共英語課程的重中之重，教師可以在完成公共英語教材閱讀任務的基礎(chǔ)上，為學生介紹和提供一些英語的思政教育材料，讓學生在閱讀的同時掌握英語知識和思政知識，這對學生的成長和發(fā)展有百利而無一害。最后，高職院校的公共英語教師還需要充分了解學生的心理特征，采取創(chuàng)建興趣小組、進行小組合作的方式進行融合授課，要求學生以小組為單位收集與思政教育相關(guān)的英文材料，并在小組內(nèi)通過討論、交流等形成統(tǒng)一意見，在交流課上選派代表進行分析和介紹，而教師則需要在指正學生英語語法等錯誤的同時，將他們關(guān)于思想政治內(nèi)容的錯誤理解糾正過來，使學生能在學習公共英語的過程中逐漸樹立正確的思想政治觀，為學生的健康成長保駕護航。

三、結(jié)語

課程思政是全新的教育理念，主要的目標就是通過建立全方位的思政教育模式，為學生提供翔實、細致的思想政治教育，根本任務在于立德樹人，相比于傳統(tǒng)的思想政治教育模式而言，這種新思路具有更突出的應用價值，更符合新時期高職院校的教學實踐情況。在過去一段時間內(nèi)，高職院校公共英語教學取得了階段性成果，而進行課程思政視角下的高職公共英語教學改革，是未來推動公共英語課程和思想政治教育齊頭并進的必然選擇，教師需結(jié)合實際工作經(jīng)驗等，不斷探索課程思政視角下的高職公共英語教學改革策略，為學生的未來發(fā)展做出努力。

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◎編輯 栗國花86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A