周紫霞

本次教研活動(dòng)，我接觸到了“三元聚合型”深度閱讀體系，受益匪淺。

在我為期不長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，名著閱讀一直是個(gè)老大難問(wèn)題，以往的名著閱讀基本都是師生共讀，這學(xué)期開(kāi)始讀《傅雷家書(shū)》，因此也有建議家長(zhǎng)親子共讀，但是沒(méi)有細(xì)化和落實(shí)具體的措施，導(dǎo)致效果依然不佳。“三元聚合型”深度閱讀體系讓我看到了閱讀的新可能，它不僅構(gòu)建了由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三方主體組成的閱讀共同體，并且有非常精細(xì)化的延展，還創(chuàng)新地將整本名著閱讀與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，突破了“課堂閱讀者”的被動(dòng)閱讀誤區(qū)，值得我們思考和借鑒。

此外，本次教研沙龍所探討的問(wèn)題也讓我十分感興趣，所提及的名著閱讀中遇到的困難和障礙我深有同感，老師們提出的建議非常實(shí)用。我印象最深刻的是楚云老師對(duì)《傅雷家書(shū)》的閱讀建議，為了解決內(nèi)容上不夠吸引人的問(wèn)題，楚云老師向?qū)W生推薦同類(lèi)文章，跟學(xué)生共讀書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生感悟讀《傅雷家書(shū)》的意義，建議家長(zhǎng)和孩子共讀，并且讓家長(zhǎng)通過(guò)信件與學(xué)生交流，通過(guò)這些組合拳，讓《傅雷家書(shū)》從書(shū)本走進(jìn)了學(xué)生的生活。

作為一名語(yǔ)文老師，我意識(shí)到名著不是擺在神壇上的東西，我們要讀更多相關(guān)的書(shū)籍，成為領(lǐng)讀者，讀名著前可以設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讀名著后與學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的交流活動(dòng)，真正打開(kāi)閱讀之門(mén)，打破學(xué)生與經(jīng)典名著的隔膜，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典與生活的聯(lián)系，感覺(jué)閱讀的魅力，讓閱讀發(fā)生在生活中。