藍(lán)志華

摘 要：隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了技術(shù)支撐。智能信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷加深，新課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入發(fā)展，智慧作業(yè)平臺(tái)迎來(lái)升級(jí)發(fā)展新機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)平臺(tái);高效課堂

引言

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，我國(guó)教育信息化從初級(jí)應(yīng)用到融合的初級(jí)階段，面對(duì)著全方位的融合、創(chuàng)新、有針對(duì)性、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生知識(shí)短板的差異，精準(zhǔn)選取個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，有效實(shí)施差異化教學(xué)，真正落實(shí)，因材施教[1]。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)就需要深入了解信息化平臺(tái)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)， 因而充分利用智慧作業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，就顯得尤為的重要。

一、智慧作業(yè)平臺(tái)發(fā)展的狀況

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展到了21世紀(jì)，校園互聯(lián)網(wǎng)普及使校園有了網(wǎng)絡(luò)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著感傳技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通訊，技術(shù)大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的發(fā)展，逐步進(jìn)入了信息化平臺(tái)的智慧教育時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)未來(lái)的教育形式進(jìn)行了變革，技術(shù)創(chuàng)新為教育注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。而智慧平臺(tái)能夠順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，不斷滿足人們對(duì)知識(shí)教育的渴望[2]。

智慧作業(yè)是創(chuàng)造與開(kāi)設(shè)高效課堂的重要組成部分，智慧作業(yè)從目的上而言是作為將大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的信息技術(shù)應(yīng)用與作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的目的的一種新的作業(yè)實(shí)踐形式。幫助克服機(jī)械無(wú)效作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)分層彈性、個(gè)性化作業(yè)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一種行之有效的方法。讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的思維特征，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)困點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，利用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提升學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到全方位、個(gè)性化的發(fā)展。

二、智慧作業(yè)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)高效課堂的特點(diǎn)

智能作業(yè)平臺(tái)將以“以人為本”的教學(xué)方式，由“教”為主的教學(xué)模式向“以教師為主、以學(xué)生為主體”的雙重主教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由封閉式、壟斷式的信息傳遞。向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、個(gè)性化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。智慧作業(yè)為備課提供助力，教師需要提前備課，才能保證一節(jié)課達(dá)到好的教授效果，但大多數(shù)時(shí)候提前備課都是到處找資料輔助教學(xué)。有了智能作業(yè)后，根據(jù)前一天布置的作業(yè)，提取學(xué)生的錯(cuò)題，能更加精準(zhǔn)高效的備課。這樣的模式不僅可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也達(dá)到了及時(shí)反饋的作用。智慧作業(yè)為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，智能作業(yè)是從平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試前、考試后總結(jié)三個(gè)層面進(jìn)行的，把教學(xué)難題一一分解，解決問(wèn)題，為學(xué)生提供高效的作業(yè);在測(cè)驗(yàn)前，教師可以對(duì)學(xué)生的日常作業(yè)進(jìn)行錯(cuò)誤的剖析，并對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納、總結(jié);考試結(jié)束后，為考生進(jìn)行深度統(tǒng)計(jì)分析，并生成具有代表性的解題說(shuō)明，并進(jìn)行有針對(duì)性的考后歸納總結(jié)。智慧作業(yè)平臺(tái)有強(qiáng)大的資源庫(kù)、實(shí)體庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程保證了課程資源的豐富性，延展性和科學(xué)性。智慧作業(yè)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，為智慧教學(xué)下的各類型的教學(xué)提供了教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)課時(shí)備課教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方式[3]。另外智慧作業(yè)平臺(tái)建立階段評(píng)價(jià)過(guò)程性，評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)并提供數(shù)據(jù)分析形式綜合評(píng)價(jià)，形成了科學(xué)的立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。正確理解智慧作業(yè)平臺(tái)和高效課堂的定義要把握內(nèi)涵，在系統(tǒng)服務(wù)觀念方面，要圍繞新課程實(shí)施新課程考核與評(píng)估的需求，突出培養(yǎng)專業(yè)核心能力的需求，從系統(tǒng)的總體架構(gòu)上，對(duì)以往分散式開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行更新，并從整體上設(shè)計(jì)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)據(jù)融合與應(yīng)用融合，形成一個(gè)完整的信息化課堂教學(xué)體系。在系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建上，要充分應(yīng)用人工智能的智能大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的賦能和開(kāi)發(fā)，并采用智能的語(yǔ)音模型、識(shí)別和自然語(yǔ)言處理等技術(shù)。

三、智慧作業(yè)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)高校課堂應(yīng)用

智能工作平臺(tái)主要包括業(yè)務(wù)和硬件兩部分。智能服務(wù)平臺(tái)不僅為企業(yè)的智能化業(yè)務(wù)提供數(shù)據(jù)和通信的支撐，而且還為企業(yè)的業(yè)務(wù)提供了數(shù)據(jù)、通信、業(yè)務(wù)的入口。智能平臺(tái)的硬件設(shè)備是智能工作平臺(tái)中的核心硬件，它是信息交換、數(shù)據(jù)匯集的重要組成部分。在大學(xué)校園中，知識(shí)管理和其他智能知識(shí)服務(wù)是學(xué)校課堂教學(xué)的重要組成部分。智能作業(yè)平臺(tái)作業(yè)與動(dòng)態(tài)評(píng)估工具室與作業(yè)布置、作業(yè)完成、批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、微課錄制等功能于一身。本系統(tǒng)由任務(wù)、統(tǒng)計(jì)、分析、微課、錯(cuò)題集、輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)等模塊組成，每一個(gè)模塊都具有對(duì)應(yīng)的功能，老師可以通過(guò)作業(yè)、修改、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)的生成、微課的發(fā)布、家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的全面、準(zhǔn)確的分析，達(dá)到了“以學(xué)定教”的目的。但是，大部分老師都會(huì)給學(xué)生安排同樣的任務(wù)，要求同樣的標(biāo)準(zhǔn)，但是他們并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣下降，自信心下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響到他們的未來(lái)發(fā)展。智能作業(yè)平臺(tái)則是解決了這一問(wèn)題，它針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層測(cè)試，達(dá)到了一人一冊(cè)的目的，從而增強(qiáng)了測(cè)試題的針對(duì)性和有效性。在適當(dāng)?shù)臈l件下，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有的水平，并從中得到滿足，提高學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)智能作業(yè)平臺(tái)，提供便利的數(shù)據(jù)資源上傳和本地儲(chǔ)存功能，建立數(shù)據(jù)中心，通過(guò)數(shù)據(jù)匯聚存儲(chǔ)和加工。它可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，也可以將知識(shí)圖譜進(jìn)行動(dòng)態(tài)的構(gòu)建，從而不斷的優(yōu)化資源的屬性。同時(shí)，智能作業(yè)平臺(tái)可以將課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，并形成課堂報(bào)告。智能工作平臺(tái)提供了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)數(shù)據(jù)被臨時(shí)存儲(chǔ)到局域網(wǎng)中后，就會(huì)與相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行連接，保證了數(shù)據(jù)的安全。

結(jié)束語(yǔ)

在建設(shè)和應(yīng)用信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要根據(jù)自己的需求，建立自己的小型平臺(tái)，比如智能作業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)課程;通過(guò)智能作業(yè)平臺(tái)創(chuàng)建高效課堂，可以有效地貫徹上級(jí)的方針，使教師和學(xué)生寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、全方位地提升教學(xué)質(zhì)量。它可以轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的方式，推動(dòng)教學(xué)深入的變革，從而使立德樹(shù)人這一基本任務(wù)得以全面實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡麗莉. 且行且思 求意求新——用智慧引領(lǐng)課堂作業(yè)[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（2）：1.