郭佳佳
古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重要內(nèi)容,因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)具有重要的意義。在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程,如果教師只是因循守舊,加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞注釋以及單個(gè)字詞的解釋?zhuān)瑫?huì)造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此,教師可以豐富課堂,全力借助新型信息技術(shù)手段,提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育以及新課改背景下,注重小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)具有重要的意義,可以豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)概述
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中包含了很多古詩(shī)詞篇章。古詩(shī)是中國(guó)特有的一種寫(xiě)作文體。開(kāi)展古詩(shī)詞課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重豐富課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。因此,在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,基于新課改背景要求強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的人文情感及思想文化的理解。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,讓學(xué)生能夠身臨其境感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力,豐富學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞以及字詞進(jìn)行反復(fù)地推敲,深刻體會(huì)其中的意境與奧妙,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,讓學(xué)生能夠充分感受其中的意境美,讓學(xué)生能夠個(gè)性化表達(dá)出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。
開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)價(jià)值
將古詩(shī)詞課堂教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合,可以讓學(xué)生感受古詩(shī)詞當(dāng)中的意境,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)比重可以幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀,提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。古詩(shī)詞內(nèi)涵豐富的歷史文化以及思想文化,開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解不同時(shí)代人文思想,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古詩(shī)詞作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
在小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中,不乏有描寫(xiě)祖國(guó)山河的文章。將文章與小學(xué)語(yǔ)文課堂充分結(jié)合能夠讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的壯麗,培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生能夠充分感受詩(shī)詞中的意境,從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,豐富課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí),學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的個(gè)性情感,讓學(xué)生能夠切實(shí)感受并理解古詩(shī)詞作者思想,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
新課改下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略
借助媒體設(shè)備開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)
在全球化的熱潮下,教學(xué)資源十分豐富,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助新型的教學(xué)資源及教學(xué)工具開(kāi)展別開(kāi)生面的課堂教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)以及接受能力都各不相同,教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造詩(shī)詞教學(xué)意境,將學(xué)生引入到該意境中,讓學(xué)生仿佛身臨其境。通過(guò)多媒體中的視頻或者音頻等豐富學(xué)生的感官,讓學(xué)生的思想情感與作者產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如,教師在教學(xué)《回家偶書(shū)》這一詩(shī)詞時(shí),可以借助多媒體放映《回鄉(xiāng)偶書(shū)》其中的畫(huà)面,如“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。針對(duì)這一首詩(shī),教師借助多媒體來(lái)放映一個(gè)小孩子離家出走而兩鬢發(fā)白才返回家鄉(xiāng),遇見(jiàn)了家鄉(xiāng)的兒童,可家鄉(xiāng)的兒童卻不認(rèn)識(shí)他了,笑著詢(xún)問(wèn):這是從哪里來(lái)的客人?這一首詩(shī)是表達(dá)唐代詩(shī)人賀知章自37歲中進(jìn)士之后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到朝廷做官,而年紀(jì)超過(guò)八旬才返回家鄉(xiāng)。教師借助多媒體將文章有感情地朗讀出來(lái),可以讓學(xué)生進(jìn)入到多媒體創(chuàng)設(shè)的情感當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生能夠感受到這是一首描寫(xiě)作者背井離鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生放映這一畫(huà)面,通過(guò)播放這一畫(huà)面能夠讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)詩(shī)歌中的思想情感。利用多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀感受到作者的思想情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),自主探索詩(shī)詞想要表達(dá)的意境。
在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂詩(shī)詞教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞朗讀能力有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞想要表達(dá)的情感。讓學(xué)生針對(duì)文章思想情感進(jìn)行有感情的朗讀,能夠培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。讓學(xué)生能夠有情感、有意境地進(jìn)行朗讀,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生在朗讀過(guò)程當(dāng)中有所體悟。從一般的教學(xué)步驟來(lái)看,進(jìn)行小學(xué)詩(shī)詞閱讀一般分為三個(gè)步驟:其一,學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí),應(yīng)當(dāng)放聲朗讀,準(zhǔn)確記住詩(shī)詞當(dāng)中的文字和字音;其二,學(xué)生朗讀過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握朗讀的節(jié)奏;其三,教師開(kāi)展古詩(shī)詞課堂教學(xué),針對(duì)某一字詞或某一句進(jìn)行解讀,讓學(xué)生能夠感悟其中的情感,然后讓學(xué)生帶著這種情感進(jìn)行反復(fù)朗讀。這樣讓學(xué)生能夠有感情地朗讀該文章,培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
例如,教師在開(kāi)展《山行》這一詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中,首先讓學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞進(jìn)行放聲朗讀,準(zhǔn)確讀出文中的每個(gè)字詞的讀音。其次,教師讓學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞進(jìn)行節(jié)奏劃分,通過(guò)學(xué)生劃分的節(jié)奏,有感情、抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行朗讀。最后,教師對(duì)文章中的詩(shī)詞進(jìn)行講解。例如,“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,這句表達(dá)的是作者對(duì)傍晚?xiàng)魅~的喜愛(ài),使作者不由自主停下車(chē)子,欣賞那被霜打過(guò)的楓葉。讓學(xué)生帶著這種對(duì)大自然美景的喜愛(ài)的思想感情來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞閱讀。在最后的朗讀當(dāng)中,教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)感以及思想情感等指導(dǎo),讓學(xué)生一遍又一遍進(jìn)行反復(fù)吟誦,讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的過(guò)程當(dāng)中掌握作者的思想情感。
立足意境聯(lián)想開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)
由于古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境十分豐富,其中所蘊(yùn)含的意境從古至今,流傳了千年,想要讓學(xué)生能夠真正掌握古詩(shī)詞所表達(dá)的情感,教師有必要開(kāi)展聯(lián)想教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)入到作者所創(chuàng)作的詩(shī)詞環(huán)境當(dāng)中,讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者創(chuàng)作的意境。教師開(kāi)展聯(lián)想教學(xué),可以從古詩(shī)詞的對(duì)比手法、夸張手法以及比喻手法入手,通過(guò)研究作者寫(xiě)作的手法以及作者想要表達(dá)的思想情感來(lái)進(jìn)行分析,讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象空間,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對(duì)文章內(nèi)容的理解以及生活所見(jiàn)到、所想到的事物進(jìn)行有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將作者所表達(dá)的情感和描繪的畫(huà)面進(jìn)行重現(xiàn)。
例如,教師在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這一課時(shí),其中有一段“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。在這一首詩(shī)中,“桃花潭水深千尺”讓學(xué)生想象潭水深千尺也不如汪倫出行遠(yuǎn)送我的感情。通過(guò)開(kāi)展這一聯(lián)想,能夠讓學(xué)生深刻感受汪倫與李白之間的深厚情誼,表達(dá)作者與汪倫之間情誼的深厚以及與故人的依依惜別之情。
關(guān)注情感體驗(yàn)開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)
在小學(xué)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中,教師的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有別開(kāi)生面的效果。教師應(yīng)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),注重學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),開(kāi)展趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠理解詩(shī)詞當(dāng)中作者所要表達(dá)的情感。由于小學(xué)生還未形成一定的認(rèn)知能力,對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心,教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力,增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色。
例如,教師在開(kāi)展《賦得古原草送別》這一首詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)中,教師引入“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。這句讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者對(duì)故人的依依惜別之情,將這句詩(shī)看作是對(duì)生命的謳歌,用詞自然流暢、對(duì)仗工整,詩(shī)詞的寫(xiě)作情景水乳交融,是詩(shī)詞的點(diǎn)睛之筆。教師將此與生活相聯(lián)系,要求學(xué)生對(duì)春天的小草進(jìn)行觀察。教師將生活實(shí)例與學(xué)生的學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞有效的結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,借助多媒體信息技術(shù)或朗讀等形式,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生能夠正確掌握作者的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)積極借助教學(xué)資源和社會(huì)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生課堂教學(xué)效率。總而言之,開(kāi)展古詩(shī)詞課堂教學(xué),對(duì)小學(xué)生的情感以及想象力都有著重要的影響,因此,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主人翁,貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。