仝笑一

2021年4月13日，國家領(lǐng)導人對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。弘揚“工匠精神”，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐?！庇纱丝梢姟肮そ尘瘛钡闹匾砸约奥殬I(yè)院校在“工匠精神”培育中的重要地位。

國家領(lǐng)導人指出： “要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理的各個領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。[1]”新時代的高職院校建設(shè)，不僅要激發(fā)活力，重視課堂教學，更要發(fā)揮環(huán)境育人的功能。高職院校作為孕育高素質(zhì)技能型人才，打造“一流工匠”的搖籃。傳承 “匠心文化”，將工匠精神融入到校園的公共藝術(shù)空間、制度文化、師生行為文化建設(shè)中，使其更優(yōu)、更凸顯職業(yè)院校育人目標和辦學特色。

一、“工匠精神”融入高職校園文化建設(shè)的必要性

高職校園文化作為高職院校靚麗的文化名片、校園中的一切潛移默化的形成一種強大的隱形教育力量，以不同的方式引導、塑造著學生。從河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院近兩年大三學生頂崗實習統(tǒng)計率和畢業(yè)生的就業(yè)率來看，學生離職率較高、更換工作頻率高，原因企業(yè)工作累、環(huán)境差、工資低、不適合等，受社會快節(jié)奏影響，大多數(shù)學生沒有做好準備變的浮躁、假大空想嚴重，做事缺乏腳踏實地、吃苦耐勞、忠于職守的精神。同時也說明從學生入學起我們就應(yīng)該從各個方面，全方位的加大“工匠精神”的培育力度，早日喚醒學生對 “工匠精神”的敬仰，培育學生學會專注、腳踏實地、愛崗敬業(yè)、勇于進取創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)激烈的市場競爭。

二、校園公共藝術(shù)體現(xiàn)工匠文化

校園公共藝術(shù)狹義上它包括空間物化的公共藝術(shù)品和獨立制作的藝術(shù)品。如教學樓外觀設(shè)計、校園道路、廣場、綠地、教室、走廊、課桌、校園公共環(huán)境中的休閑座椅、景觀雕塑等以物質(zhì)為載體通過藝術(shù)美的表現(xiàn)手法及形式，美化校園，彰顯校園特色。從廣義上講，它包括校園的師生活動，表演藝術(shù)、包含范圍之廣泛，自身所蘊含的藝術(shù)審美，對師生產(chǎn)生潛移默化的熏陶，賦予師生道德教育的隱性教育功能。

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學生的情操”，使他們變得高尚文雅[2]。 良好的校園公共空間設(shè)計使置身其中的師生在心靈上受到滋養(yǎng)，精神上備受鼓舞。目前、大多數(shù)高職院校相比本科教育對校園文化建設(shè)投入較少，其學生大多數(shù)分數(shù)較低，素質(zhì)不高，環(huán)境育人就顯得更為重要。以河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院新校區(qū)公共藝術(shù)設(shè)計發(fā)展為例，校園建筑采用現(xiàn)代建筑風格、綠地、少量建筑外部小品、且僅有雕塑大多以石刻的方式呈現(xiàn)，缺乏新意、大眾的互動性弱。第二，校園公共設(shè)施設(shè)計偏工業(yè)化工匠元素融入少。第三，缺乏校園環(huán)境空間的認知和文化引導，校園特色不明顯，識別度低，工匠精神氛圍不濃。

助力“工匠精神”校園文化建設(shè)，例如，新建的教學樓、宿舍樓、實驗樓設(shè)計中融入專業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)元素、職業(yè)元素，提高校園公共藝術(shù)空間的文化引導。利用校園的電子宣傳屏、燈箱、報欄、廣播、微信公眾號、定期推出不同領(lǐng)域匠人優(yōu)秀作品，為學生樹立榜樣，引領(lǐng)前行方向。打造“河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院匠心實驗室”、“匠心”作品展、工匠主體雕塑或文化長廊、讓學生走進匠人生活，了解何為工匠、匠心，喚醒學生堅守中華文化，不負韶華，傳承工匠精神，努力學習練就一技之長，為祖國的繁榮富強添磚加瓦。

三、校園制度文化體現(xiàn)工匠精神

沒有規(guī)矩不成方圓，校園制度文化體現(xiàn)在日常管理中的校紀校規(guī)、管理制度、學校的一些歷史傳統(tǒng)、獎懲制度、評價體系等在一定程度上規(guī)范著師生的言行舉止[3]。將“工匠精神”融入校園制度文化，學校在制定各項規(guī)章制度時，應(yīng)秉承“立德樹人、育人為本”的辦學理念，充分發(fā)揮制度的約束性和引導性。學校應(yīng)邀請業(yè)內(nèi)教育專家結(jié)合本校教學情況，制定一套有利于本校師生成長的，工匠精神培育制度。如教育教學制度、工學結(jié)合管理制度、學生管理制度、后勤管理制度等融入工匠精神，其次，引入企業(yè)管理推進產(chǎn)教融合，同時將工匠精神與學生專業(yè)學校獎勵制度相掛鉤，調(diào)動師生創(chuàng)新、研發(fā)的積極性、能動性。

四、校園行為文化彰顯工匠精神

校園行為文化是“文化育人”最終的落腳點，師生是“校園行為文化”的主要踐行者，其行為最直接、廣泛、體現(xiàn)校園文化建設(shè)水平。師生行為彰顯工匠精神，必須滲透規(guī)矩意識，責任意識、勞模意識充分發(fā)揮學生會、社團的帶動作用，第一、統(tǒng)籌設(shè)計校園競賽活動、例如開展專業(yè)領(lǐng)域競賽、建模、視頻剪輯、繪畫、攝影、手工、朗誦、征文、歌唱、體育競賽等活動詮釋敬業(yè)、熱愛、認真、專注、耐心的做事態(tài)度。第二、每年在師生中開展優(yōu)秀學習標兵、師德標兵評選活動，尋找身邊優(yōu)秀勞動楷模，以更直接鮮明的形式感受榜樣的力量，引導學生爭做標兵。第三、學校定期邀請當?shù)毓そ乘嚾?、企業(yè)技能大師到學校開講座或授課，通過以身示范、分享經(jīng)驗、使學生有機會近距離與工匠大師交流、學習。幫助學生樹立嚴于律己、精益求精的“職人”意識，為今后工作向著匠人，大國工匠這一方向邁進奠定基礎(chǔ)。第四、拓寬“實踐育人”主渠道，深化校企合作，積極吸納地域文化，對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)，開展與優(yōu)秀企業(yè)深度融合的專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的無縫對接，定期定崗實習，使學生在平常課堂中就能接觸到生產(chǎn)研發(fā)的各個環(huán)節(jié)，了解行業(yè)標準和企業(yè)制度，增強自身感悟和認識，促進知行合一。結(jié)合校企合作項目，組織學生開展專業(yè)方面技能大賽，實現(xiàn)學生在實踐中、競賽中增長技能，提高工匠精神的培育水平。

塑造蘊含“工匠精神”的校園文化，要深化學生職業(yè)意識、提升學生的職業(yè)能力、讓工匠精神、勞模精神根植學生素質(zhì)教育中，通過校園公共空間打造、校企合作、頂崗實習、“工匠精神”賽事、社會實踐等相關(guān)主體活動，調(diào)動廣大師生積極參與，營造濃厚的“工匠精神”育人氛圍，讓學生感受到校園文化的內(nèi)在價值追求，從而為培育多樣化“工匠精神”學生打下基礎(chǔ)。