鄭麗珍

摘 要：最新發(fā)布的《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將立德樹(shù)人落地于日常學(xué)科課程呢？本文通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)案例，淺談互聯(lián)網(wǎng)助力信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”滲透養(yǎng)正育人。

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 小學(xué)信息技術(shù)? 課堂? 養(yǎng)正育人

《易經(jīng)》中指出：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。指兒童受教育之始對(duì)其施加影響，使之形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。永定區(qū)龍鳳小學(xué)以“蒙以養(yǎng)正、勤以健體”為辦學(xué)理念，通過(guò)養(yǎng)正教育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)、行為習(xí)慣的不斷進(jìn)步完善，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校是養(yǎng)正育人的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校養(yǎng)正育人的重要途徑，信息技術(shù)課堂亦是如此。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透養(yǎng)正育人的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是養(yǎng)正育人的一把雙刃劍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新迭代，技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也凸顯出許多問(wèn)題，如海量的各種信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)詐騙等等。而現(xiàn)在的小學(xué)生，他們幾乎從小開(kāi)始接觸手機(jī)、平板等數(shù)字化設(shè)備，但學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)外界的認(rèn)知有限，意志不夠堅(jiān)定，缺乏對(duì)信息的甄別，容易盲目聽(tīng)信，沉溺其中?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)傾訴子女的“斑劣跡”，如：說(shuō)謊、厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、斗毆等等不良習(xí)慣。雖然信息技術(shù)課程每周一課時(shí)，筆者認(rèn)為在信息化時(shí)代，信息技術(shù)課堂中更加不能缺少養(yǎng)正教育，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程興趣濃厚，但他們認(rèn)為信息技術(shù)課無(wú)非是玩游戲、看視頻這種娛樂(lè)消遣。對(duì)此，教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)信息課的興趣，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)助力課堂，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，端正學(xué)風(fēng)，規(guī)范學(xué)生的“正”行，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力和信息社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透養(yǎng)正育人的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)

信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)中重要的養(yǎng)正育人元素。小學(xué)信息技術(shù)教材的編撰貼近時(shí)代的發(fā)展變化，從三到六年級(jí)的教材目錄前都有上機(jī)守則，上好開(kāi)學(xué)第一課很重要，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，討論交流，明白文明的上網(wǎng)習(xí)慣不僅是為了自己，還是對(duì)其他同學(xué)能正常上機(jī)的一種公德行為。同時(shí)四、五年級(jí)上冊(cè)教材都安排了相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)安全與使用的單元，教師需將養(yǎng)正育人內(nèi)容精心設(shè)計(jì)融入材料。

在《辨別信息判真?zhèn)巍芬徽n中，筆者以近期發(fā)生的微信班級(jí)群假冒班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詐騙的實(shí)例為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組通過(guò)網(wǎng)上搜索、閱讀教材，學(xué)習(xí)如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，同時(shí)讓學(xué)生參與真實(shí)視頻案例中，解讀網(wǎng)絡(luò)詐騙及散播網(wǎng)絡(luò)謠言等不道德的行為，并反思自身的網(wǎng)絡(luò)行為，切實(shí)意識(shí)到輕信不良信息并隨意轉(zhuǎn)發(fā)等不當(dāng)行為可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)有效辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚耐緩剑鲃?dòng)抵御網(wǎng)絡(luò)傷害，并規(guī)范自己的上網(wǎng)行為，做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)公民。

（二）貼近生活實(shí)際，創(chuàng)新養(yǎng)正育人內(nèi)容

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生。如果小學(xué)信息技術(shù)課堂只是冷冰冰的操作技術(shù)，只會(huì)讓課堂索然無(wú)味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如故事、詩(shī)歌等內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)校等富有積極情感的題材融入活動(dòng)主題，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，創(chuàng)設(shè)情境，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)信息技術(shù)的已有的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中，自然地將養(yǎng)正育人內(nèi)容落地，習(xí)得經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)出有愛(ài)的人。這不僅符合信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更創(chuàng)新了養(yǎng)正育人內(nèi)容。

以三年級(jí)上冊(cè)《輸入法要選擇》為例，本課通過(guò)了解漢字輸入法的使用，在計(jì)算機(jī)中輸入漢字。筆者以《感恩有你》這首歌進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生制作一份電子賀卡送給家人為活動(dòng)主題，有了歌曲對(duì)心靈的沖擊，學(xué)生瞬間熱情飽滿，在微視頻的學(xué)習(xí)下了解輸入法的歷史，感恩有先輩的奉獻(xiàn)，才有了現(xiàn)在智能的漢字輸入法。懷著感恩的心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生第一次在計(jì)算機(jī)中輸入感謝的話送給家人。這是一次難忘的體驗(yàn)，課后教師鼓勵(lì)孩子將愛(ài)大聲說(shuō)出來(lái)，通過(guò)截圖將孩子的用心制作發(fā)到班級(jí)群，得到家長(zhǎng)們的好評(píng)。通過(guò)技術(shù)支持課堂，一節(jié)有溫度的信息技術(shù)課同樣可以將愛(ài)傳遞，讓孩子們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)愛(ài)和表達(dá)。

（三）技術(shù)提供沃土，培養(yǎng)學(xué)生自主與協(xié)作意識(shí)

課堂在教師創(chuàng)設(shè)的情境下驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作互助，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“個(gè)人是教育的最終對(duì)象，小組是教育的媒介對(duì)象，集體是教育的最大對(duì)象?！氨瘫钡慕逃呗阅芡黄平處熃虒W(xué)時(shí)間不夠、針對(duì)性不強(qiáng)的局限，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人、學(xué)生之間互相促進(jìn)的“正”學(xué)“正”風(fēng)作用。[1]

在三年級(jí)下冊(cè)《線條工具繪藍(lán)圖》一課中，筆者以繪制家鄉(xiāng)的春天為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)畫圖軟件中線條工具的使用。課上教師鼓勵(lì)完成任務(wù)的學(xué)生作為小老師幫助遇到困難的同學(xué)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以是小老師，通過(guò)邊講解邊操作示范，幫助其他同學(xué)解疑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，逐步學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的能力;在協(xié)作互助中，獲得認(rèn)同感，學(xué)會(huì)溝通共同進(jìn)步。

（四）多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生“正”學(xué)

著名教育家家陶行知說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)是非常有效的。[2]課堂中多元化評(píng)價(jià)，不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生之間，在細(xì)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生好學(xué)“正”學(xué)。

小學(xué)生充滿好勝心，在日常教學(xué)中，筆者用希沃優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)此樂(lè)此不彼，對(duì)學(xué)好信息技術(shù)充滿信心;在作品展示環(huán)節(jié)，由本人先介紹制作過(guò)程，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生從中鍛煉個(gè)人表達(dá)能力，再次梳理問(wèn)題解決的思路，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)掘別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足之處，做一個(gè)有正能量的人。

結(jié)語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年育人，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)正身育人，握好手中的交接棒，乘技術(shù)之風(fēng)立養(yǎng)正育人于實(shí)處，讓立德樹(shù)人之花在課堂教學(xué)中綻放！

參考文獻(xiàn)

[1] 董松山.養(yǎng)正德育的架構(gòu)與實(shí)施途徑[J].河南教育，2021.08.029

[2]孫傳香，張廣鳳.學(xué)雅養(yǎng)正，奠基一生[C].中國(guó)德育，2018-12