學(xué)習(xí)了《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)）3月刊專題“‘雙減’背景下的小學(xué)語文教學(xué)變革”后，筆者感觸頗深。幾位作者在“雙減”背景下對語文教學(xué)的變革進(jìn)行了深入思考，并提出了有指導(dǎo)意義的策略。特別是關(guān)于語文教學(xué)評價的問題，筆者深有同感，這一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，筆者在習(xí)作評價中也正努力嘗試評價主體、評價方式多元化，用激勵性評價促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。正如李亮老師所言：“對基礎(chǔ)教育階段的語文教育，要回歸常識性的理解?！币舱缭评蠋煹暮粲酢敖逃母锏年P(guān)鍵是教師”，“做斯霞式教師是時代的呼喚”。身在斯霞老師工作過的學(xué)校，我們應(yīng)像斯霞老師那樣為學(xué)生語文學(xué)習(xí)減負(fù)增效而奮力蹚出一條新路。雖然任重而道遠(yuǎn)，但我們堅信“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”。

——南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 張開泉