素質(zhì)拓展訓(xùn)練源于歐洲,其訓(xùn)練的目的是自然為背景,讓學(xué)員在戶外得到全身放松,并通過參與的體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)潛能、磨練意志、熔煉團(tuán)隊(duì)。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入,小學(xué)體育課程教學(xué)中將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課程,以提升學(xué)生的體能和心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展?;诖?,在小學(xué)階段體育教育工作者應(yīng)加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索,為素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)體育課程改革的不斷深入。
1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入,各地區(qū)體育教學(xué)環(huán)境的逐漸改善,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用也受到了一定的關(guān)注,而相關(guān)的研究也逐漸豐富。有的教育研究者認(rèn)為將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到教育中是很有必要的,這種訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)體育課程內(nèi)的訓(xùn)練項(xiàng)目,對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是十分重要的,當(dāng)然,在理論研究的同時(shí),小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的情況也不斷增加,例如有的教師會(huì)在熱身階段設(shè)計(jì)簡單的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,打破學(xué)生之間的隔閡,幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情,有的教師還在課后服務(wù)中設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,豐富學(xué)生課余生活,堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,開發(fā)學(xué)生的身體潛能等等。但是,從整體上來看,目前小學(xué)體育課主要以基本的體育運(yùn)動(dòng)為主,教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性且形式簡單;在教學(xué)過程中部分教師沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,更沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)單純追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展,忽視了學(xué)生心理層面、情感層面的培養(yǎng)。在這一教學(xué)形勢(shì)下,素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用也受到了一定的阻礙,教師更多的是將其作為一種趣味活動(dòng),沒有深入分析其在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值,導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用缺乏規(guī)范,難以形成系統(tǒng),影響了學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的發(fā)展,也阻礙了小學(xué)體育課程改革的深入。
2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
隨著小學(xué)體育課程改革的不斷深入,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在課內(nèi)外的體育教學(xué)中出現(xiàn)的頻率越來越高,而其價(jià)值也逐漸受到了教育工作者的認(rèn)可。
具體來講,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,增加了體育訓(xùn)練的趣味性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目將趣味性與運(yùn)動(dòng)性融為一體,因此,在體育課堂上,這些訓(xùn)練項(xiàng)目比機(jī)械的、單調(diào)的體育教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。例如在“驛站傳書”項(xiàng)目中,教師要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位排成一列,所有隊(duì)員不得說話,前面隊(duì)員不得回頭與后面的學(xué)員溝通,任務(wù)是從后向前傳遞數(shù)字信息,用時(shí)最短并傳遞正確的隊(duì)為優(yōu)勝隊(duì)。這一項(xiàng)目的情境更加生動(dòng),且在比賽中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛力,完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。第二,有利于學(xué)生鍛煉身體,提高學(xué)生體能。小學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生骨骼、肌肉的成長,提高學(xué)生的免疫力,改善學(xué)生的身體素質(zhì)。但是,傳統(tǒng)課堂上的體育訓(xùn)練內(nèi)容缺乏趣味性和靈活性,學(xué)生的身體得不到有效的訓(xùn)練。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的熱情,更能夠從多方面改善學(xué)生體能,同時(shí)也可以潛移默化地影響學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí),提高運(yùn)動(dòng)智力和運(yùn)動(dòng)技能,讓學(xué)生保持健康的身體狀態(tài)。第三,有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。義務(wù)教育階段體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,體育訓(xùn)練要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。拓展素質(zhì)訓(xùn)練在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目片面重視身體健康而忽視心理健康的不足,并通過引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn),提升學(xué)生心理素質(zhì)。例如項(xiàng)目“飛躍激流”挑戰(zhàn)者需要對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有著絕對(duì)的信任,同時(shí)也要求每一個(gè)隊(duì)員具備挑戰(zhàn)自我的勇氣,從而促使團(tuán)隊(duì)在挑戰(zhàn)中克服恐懼、信任他人,并在失敗中不斷優(yōu)化方案,磨煉鍥而不舍的心理品質(zhì)。第四,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以為學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生在玩中學(xué),在做中學(xué),同時(shí)也會(huì)利用特定的情境向?qū)W生提出具體的問題,并要求學(xué)生通過獨(dú)立思考或者團(tuán)隊(duì)合作的方式找到解決方案。這一過程可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能,開發(fā)學(xué)生的智力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促使學(xué)生在體力與腦力的配合下突破障礙,完成任務(wù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展。第五,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常需要團(tuán)隊(duì)合作完成,許多素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目也是如此。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中,引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)造更加有效的環(huán)境,促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部主動(dòng)與他人溝通、交流,并承擔(dān)特定的任務(wù),為團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的人際溝通能力,為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用策略
3.1 明確學(xué)生主體地位,優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)
在教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生作為教學(xué)的主體,其認(rèn)知情況、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等特征都將對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生影響。因此,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是否與學(xué)生的特點(diǎn)相匹配,是決定教學(xué)實(shí)踐成功與否的關(guān)鍵因素。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析,了解學(xué)生的起點(diǎn)行為、認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)需求等等,進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo),需為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì),為體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供導(dǎo)向。
例如在小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)中,教師為更好地應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行了調(diào)查與分析,明確學(xué)生的如下特征:這一階段學(xué)生身體發(fā)育處于較快增長階段,體重、身高、肩寬、胸圍出現(xiàn)顯著變化;學(xué)生的智力不斷發(fā)展,邏輯思維發(fā)展迅速;大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了課標(biāo)要求的體育知識(shí)和體育技能;學(xué)生開始表現(xiàn)出自己的個(gè)性和特點(diǎn),且由于身心差異,對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績也會(huì)呈現(xiàn)不同的感知及反應(yīng);開始認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,但是對(duì)于如何合作也存在認(rèn)識(shí)不足,且運(yùn)動(dòng)態(tài)度不夠積極,心理素質(zhì)比較脆弱等情況。
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的這種情況,教師從多角度對(duì)學(xué)生提出發(fā)展目標(biāo)要求,其中(1)知識(shí)技能目標(biāo):掌握體育基本知識(shí)和技能,發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神,提高綜合應(yīng)用能力,具備思考、分析和解決問題的能力。(2)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):能夠主動(dòng)參到活動(dòng)之中,并在與人合作和挑戰(zhàn)自我中獲得樂趣,形成戶外運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。(3)身體發(fā)展目標(biāo):發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力,掌握一定量的科學(xué)的體育鍛煉方法和簡單的正確處理運(yùn)動(dòng)損傷技能。(4)心理發(fā)展目標(biāo):能夠合理地調(diào)節(jié)自己的情緒,形成不畏艱難、勇往面對(duì)和敢于戰(zhàn)勝困難、抵御挫折的意志品質(zhì),形成自信心,養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。(5)社會(huì)性發(fā)展目標(biāo):形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和合作精神,提高人際溝通與交往的能力和意識(shí),初步形成社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化,同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,提高目標(biāo)要求與學(xué)生發(fā)展之間的契合度,進(jìn)而為素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的選擇與開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
3.2 開發(fā)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,豐富體育教學(xué)內(nèi)容
在立足學(xué)生主體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,小學(xué)體育教師明確了體育教學(xué)目標(biāo),明確了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用方向,接下來為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),教師則應(yīng)該將教學(xué)研究重點(diǎn)放在素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的開發(fā)上。
目前,素質(zhì)訓(xùn)練的項(xiàng)目種類呈現(xiàn)多元化發(fā)展,各種新的項(xiàng)目層出不窮,但是由于不同類型對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異,適合的培養(yǎng)對(duì)象也各有不同,并不能完全照搬到小學(xué)體育教學(xué)中來。因此,小學(xué)體育教師應(yīng)抓住素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育課程的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行分析和考量,最終確定合適的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段,趣味性的體育項(xiàng)目更能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)學(xué)生還面臨體育能力培養(yǎng)、體育精神塑造的需要,以及終身體育發(fā)展的要求,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目類型進(jìn)行分析,并進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與整合。
其中常見的且適合小學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括:第一,破冰類項(xiàng)目。破冰表面意思破除“堅(jiān)冰”,是熱身活動(dòng)的一種形式,其目的在于讓學(xué)生消除緊張、陌生感、相互之間的隔閡、尷尬,使他們快速熟悉周圍環(huán)境,快速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)、融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)。在體育教學(xué)中,教師可以選擇面對(duì)面介紹、前方支援等項(xiàng)目幫助學(xué)生“破冰”。第二,挑戰(zhàn)類項(xiàng)目。這類項(xiàng)目主要是通過設(shè)定的場景和條件,讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激和心靈沖撞,突破自身的心理極限激發(fā)自身的潛能。在體育教學(xué)中,教師可以選擇自信高臺(tái)、高空斷橋等項(xiàng)目。第三,團(tuán)隊(duì)熔煉類。這類項(xiàng)目具有復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn),在活動(dòng)中要求學(xué)生按照項(xiàng)目要求完成一些看似簡單但做起來非常困難的項(xiàng)目或非常困難的任務(wù),它對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作、勇于承擔(dān)責(zé)任與信任同伴、有效溝通等品質(zhì)提出了較高的要求,而完成項(xiàng)目可以達(dá)到熔煉團(tuán)隊(duì)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用。在體育教學(xué)中,教師可以選擇密碼破譯,穿越電網(wǎng)、盲人方陣等項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在小學(xué)體育課程教學(xué)中,可供選擇的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有很多,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真選擇,同時(shí)做好項(xiàng)目的調(diào)整與優(yōu)化,確保其內(nèi)容與形式符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn);此外,教師也應(yīng)該拓展思路,創(chuàng)新實(shí)踐,設(shè)計(jì)具有校本特色的拓展項(xiàng)目,以豐富體育課程內(nèi)容。
3.3 優(yōu)化教學(xué)組織,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用
在小學(xué)體育課程教學(xué)中,教師應(yīng)積極整合資源,加強(qiáng)各部門之間的溝通,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的有效實(shí)施。
例如在田徑教學(xué)中,教師計(jì)劃開展素質(zhì)拓展課外活動(dòng),并希望通過活動(dòng)活躍學(xué)生會(huì)內(nèi)部氣氛,增強(qiáng)學(xué)生會(huì)內(nèi)部凝聚力,營造生動(dòng)活潑、積極向上的團(tuán)結(jié)氛圍,讓學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展。
在教學(xué)組織與實(shí)施過程中教師把握以下要點(diǎn):第一,做好活動(dòng)前準(zhǔn)備。教師根據(jù)田徑教學(xué)要求明確素質(zhì)拓展訓(xùn)練主題,確定活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)地點(diǎn);確定了活動(dòng)流程,并不斷細(xì)節(jié),確保充分利用時(shí)間,滿足學(xué)生的訓(xùn)練需要;購買物料及獎(jiǎng)品,提前準(zhǔn)備好游戲道具,選擇學(xué)生作為教學(xué)輔助,確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展。第二,實(shí)施活動(dòng)方案,引導(dǎo)學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練。在田徑教學(xué)中教師主要引入了兩個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,即“頭腦風(fēng)暴”和“無敵風(fēng)火輪”,針對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目教師設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)方案。其中“頭腦風(fēng)暴”項(xiàng)目的目的是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)識(shí)別,教師將學(xué)生組成訓(xùn)練團(tuán)隊(duì),各隊(duì)隊(duì)長選出,并提出要求:各隊(duì)在隊(duì)長的統(tǒng)一指揮下在20分鐘內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù);教師引導(dǎo)各組學(xué)生對(duì)自己所表達(dá)的內(nèi)容負(fù)責(zé),鼓勵(lì)學(xué)生真誠地表達(dá)你的看法,同時(shí)各組選一位代表發(fā)言,并提供幾個(gè)自由發(fā)言的機(jī)會(huì);確定發(fā)言規(guī)則,即當(dāng)其他人在說話的時(shí)候,請(qǐng)注意傾聽而不要打斷,如果所說內(nèi)容比較簡短,更多的人有機(jī)會(huì)分享他們的觀點(diǎn);最后,教師對(duì)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴進(jìn)行評(píng)價(jià),討論各隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn),并做好記錄。在“無敵風(fēng)火輪”活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)如下任務(wù):(1)在20分鐘內(nèi)利用提供的舊報(bào)紙、透明膠、小刀等材料制作一個(gè)大紙環(huán),要求全體隊(duì)員能站在紙環(huán)內(nèi)并向前行進(jìn),要注意紙環(huán)的大小適宜;(2)各隊(duì)帶上“風(fēng)火輪”及修補(bǔ)材料到同一起跑線上開展行進(jìn)比賽,以最后一人過終點(diǎn)線為準(zhǔn)評(píng)比名次。比賽規(guī)則是“風(fēng)火輪”在行進(jìn)過程中任一隊(duì)員的腳踩出紙圈外則全隊(duì)原地停止五秒,在行進(jìn)過程中發(fā)生紙圈斷裂,要求全體隊(duì)員在腳不踩出紙圈的條件下原地進(jìn)行修補(bǔ)好后再繼續(xù)前進(jìn)。教師以裁判的身份出現(xiàn),對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)作出判斷。第三,教師對(duì)教學(xué)組織與實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。通過上述活動(dòng),教師總結(jié)道:要想在團(tuán)隊(duì)中得到成長、獲取快樂、增進(jìn)友誼,每個(gè)人都得學(xué)會(huì)付出自己真誠和熱情,在一個(gè)大家互相尊重、互相鼓勵(lì)、互相理解的集體中,每個(gè)人才能跟感受到溫暖,或者前進(jìn)的動(dòng)力。教師的總結(jié)是對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練情況的分析和歸納,其中既包括對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與技能的培養(yǎng),也包括對(duì)學(xué)生體育精神的引導(dǎo),因而可以凸顯素質(zhì)拓展訓(xùn)練的價(jià)值,提高體育教學(xué)水平。
3.4 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是以確定的課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)??陀^合理的評(píng)價(jià)能使教學(xué)設(shè)計(jì)得到檢驗(yàn),修正與改進(jìn),對(duì)整個(gè)課程教學(xué)有診斷、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向的作用。目前,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用尚未形成完善的體系,其中教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)自然也存在一定問題。例如評(píng)價(jià)的方式比較單一,許多項(xiàng)目的實(shí)踐結(jié)果無法量化;評(píng)價(jià)的功能難以體現(xiàn),運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生激勵(lì)不足等等。針對(duì)此,小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究,引入多元主體,探索多種方式,對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià),以促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用。
第一,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好教學(xué)評(píng)價(jià)。在整個(gè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的整個(gè)過程中,教師是以策劃者、實(shí)施者和引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)的,對(duì)訓(xùn)練過程以及結(jié)果有著全面的把控。因此,教師應(yīng)通過實(shí)踐研究做好評(píng)價(jià)和總結(jié),以作為優(yōu)化教學(xué)的參考。第二,凸顯學(xué)生主體地位,做好教學(xué)評(píng)價(jià)。例如在素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中,教師可以要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己以及隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人以及對(duì)團(tuán)隊(duì)形成客觀清晰的認(rèn)識(shí),并融合教師評(píng)價(jià),更好地推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第三,社會(huì)評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)家長或者素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織者、支持者參與評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展以及項(xiàng)目社會(huì)效益進(jìn)行分析,形成更加宏觀的建議,進(jìn)而體育教學(xué)工作中的反思與改進(jìn)提供參考。
4 結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練,可有效提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,提高學(xué)生體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)效果,改善學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展?;诖耍逃ぷ髡邞?yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究,利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練優(yōu)化體育課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生終身體育發(fā)展,同時(shí)推動(dòng)體育課程改革。
(作者單位:江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)于港小學(xué))