近些年來，隨著小學(xué)體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，小學(xué)體育教師的隊伍也隨之不斷地壯大起來。一方面，我們?yōu)榻處熽犖閿?shù)量和規(guī)模的壯大感到欣喜，但是另一方面我們也應(yīng)該注意到教育教學(xué)調(diào)控的質(zhì)量實際上還有很大的提升空間，因為在小學(xué)體育教育過程中存在著很多尚待解決的問題，其中存在最具代表性的兩點問題，一是小學(xué)體育的課程模式單一、缺乏創(chuàng)新;二是在小學(xué)體育教育過程中，課堂秩序比較混亂，教師沒有實行有效的課堂調(diào)控。

現(xiàn)今的小學(xué)體育教育模式普遍朝著“灌輸型”的方向發(fā)展，小學(xué)體育教師將知識單方向的灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們在教育過程中變得越來越被動。然而隨著這種“灌輸型”教育模式逐漸走向僵化，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有真正地吸取所學(xué)的知識，因為長久地處在被動狀態(tài)之中的小學(xué)體育已經(jīng)忘記了如何主動地接受教育。因此，我們必須創(chuàng)新小學(xué)體育的課程模式，聚焦體育課程，采用多樣化的教學(xué)調(diào)控模式，使學(xué)生們主動接受教育、樂于接受教育，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。但又要組織好學(xué)生的秩序，有效的課堂調(diào)控應(yīng)該是井然有序而又能提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1 通過游戲化體育課堂調(diào)控，突出學(xué)生主體地位

實施體育課程的有效途徑之一是通過游戲化教育，突出學(xué)生的主體地位。愛玩是學(xué)生的天性，在游戲中學(xué)生們感受到自己是游戲的主人，通過有教育意義的游戲能夠使學(xué)生們感到自己在教育中的主體地位。教師需要在展開游戲的過程中進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，既保證課堂的有序開展，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生感受自己的主體地位。

1.1 調(diào)控課堂組織策略，寓“體育”于“游戲”

保證游戲完整性與連續(xù)性，一方面教師要和學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的游戲互動，另一方面要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，保證游戲的完整性。例如在學(xué)習(xí)比較數(shù)字大小的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展“吃數(shù)字”的游戲。老師為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個數(shù)字紙牌，并且將其貼在學(xué)生的后背上。當(dāng)老師說出一個數(shù)字時，比老師說出的數(shù)字大的學(xué)生可以撕掉比老師說出的數(shù)字小的學(xué)生身上的紙牌。例如當(dāng)老師說出數(shù)字“10”的時候，貼有比十大的數(shù)字如20的學(xué)生，就可以撕掉貼有比10小的數(shù)字如8的那位學(xué)生身上的紙牌。老師還可以說出一個數(shù)字范圍，由學(xué)生們撕掉貼有范圍之內(nèi)的數(shù)字的學(xué)生身上的紙牌。例如當(dāng)老師說出數(shù)字范圍“8-14”時，身上貼有數(shù)字“8-14”的紙牌的學(xué)生就是被撕掉的對象，其他學(xué)生可以撕掉他們身上的紙牌。再如老師說出“最小的兩位數(shù)”時，身上貼著數(shù)字“10”的學(xué)生，就會被其他學(xué)生撕掉紙牌。

1.2 制定明確的游戲規(guī)則，完善課堂調(diào)控制度

除此之外，明確的游戲規(guī)則是十分重要的，游戲規(guī)則不僅能夠保證游戲的完整性，還能保障教師的課堂調(diào)控有據(jù)可依。在“吃數(shù)字”的游戲中，游戲規(guī)則就是：第一，對于在游戲過程中一直沒有出錯的學(xué)生給予獎勵，然而對于在游戲中經(jīng)常出錯的學(xué)生，則有抄寫數(shù)字的懲罰。第二，對于中途離開游戲或者放棄游戲的學(xué)生同樣給予抄寫懲罰，以保證游戲的完整性。第三，規(guī)定學(xué)生們在游戲的過程中，不能出現(xiàn)打鬧或者推搡的現(xiàn)象，以免出現(xiàn)受傷的情況。還有在撕掉紙牌時，不得用力拉扯學(xué)生的衣服，以免出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象。以上三條游戲規(guī)則的制訂，既能保證游戲安全順利地開展，又能使學(xué)生們明白“友誼第一、游戲第二”的游戲宗旨，懂得如何保護(hù)他們、進(jìn)行安全的游戲。

由此可見，保證游戲的完整性與連續(xù)性，既需要教師制訂游戲規(guī)則進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，又需要學(xué)生在游戲過程中積極配合。只有這樣才能夠使得學(xué)生們在游戲過程中滿足他們變化著的興趣和愛好，并且與其他學(xué)生們進(jìn)行充分的互動，進(jìn)而更加全面地了解周圍的世界、進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在游戲過程中，教師要時常鼓勵小學(xué)體育，對小學(xué)體育的表現(xiàn)給予熱烈的應(yīng)援，讓小學(xué)體育們在童話的情境下，真正地融入童話中的角色，感受一起合作的快樂，增強(qiáng)自己的主體意識。游戲化教育方式，使學(xué)生們擺脫了被動的教育地位，而是使得自己成為體育學(xué)習(xí)中的主體，增強(qiáng)主人翁意識。

2 調(diào)控課堂教學(xué)情景，使體育教學(xué)調(diào)控“生活化”

實施體育課程的有效途徑之一是創(chuàng)設(shè)生活化情景，進(jìn)行真實教育。很多時候我們對學(xué)生們進(jìn)行教育，學(xué)生們都會覺得枯燥無聊，甚至有犯困開小差等聽不進(jìn)去的現(xiàn)象。造成這種問題的原因之一就是，小學(xué)體育教師沒有創(chuàng)設(shè)生活化的情景。因為真實的、貼近生活的情景，會給學(xué)生一種所見、所做、所得都為真的感覺。因此教師應(yīng)該調(diào)控課堂教學(xué)調(diào)控情景，為學(xué)生提供真正的生活場景，會給學(xué)生一種如臨其中的感覺，激發(fā)他們活動的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到非常好的教育效果。

創(chuàng)設(shè)生活化的情景，力求的就是讓學(xué)生們感受到真實感。例如在進(jìn)行勞動教學(xué)調(diào)控時，很多小學(xué)體育教師都只會給學(xué)生們講授清潔工阿姨有多辛苦、白衣天使有多辛苦、交警叔叔有多辛苦……這些都是對的，也是不對的。對的方面是清潔工阿姨、白衣天使和交警叔叔確實都很辛苦，不對的方面是這種教育方法太枯燥、太單調(diào)，無法讓學(xué)生們真切地感受到他們的辛勞。為了達(dá)到更好的教育效果，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)造生活化的情景來感受勞動人民的辛苦。以感受交警叔叔的辛苦為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們將玩具汽車擺放在教室的周邊，來模擬馬路上的汽車，并且在教師的地面上用粉筆畫出交通路線，我還為學(xué)生們準(zhǔn)備了交警服裝，這樣一來，整個教室的場景就十分具有生活氣息。我將五位學(xué)生分為一組，一共分十組。其中每一組的五位學(xué)生中，一個人扮演交警，另外四個人扮演開車的司機(jī)。之后開始現(xiàn)實模擬，扮演交警的學(xué)生不僅要指揮車輛的行駛，還要指揮路人的行走路線。半個小時的時間過去之后，扮演交警的學(xué)生表示胳膊非常的酸痛。學(xué)生學(xué)會了推己及人，他說“我才指揮了半個小時就這么累，那警察叔叔要指揮一天，一定比我累得多，警察叔叔真的好辛苦?！逼渌麑W(xué)生紛紛表示，感受到了警察叔叔的辛勞。

我們通過同樣的創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，來模仿了清潔工阿姨和白衣天使的工作，相比簡單的理論灌輸，這種真實的模仿感受更能讓學(xué)生們達(dá)到良好的教育效果。

3 家校合作共調(diào)控，體育教學(xué)同進(jìn)步

進(jìn)行課堂調(diào)控的有效途徑之一是實施家校聯(lián)動，共同護(hù)航小學(xué)生體育成長。在如今小學(xué)體育教育的過程中，教師們普遍忽視了家長的力量，可能由于家長自身工作較忙等原因，也很少參與到學(xué)生的教育之中。然而家長也是學(xué)生們教育的重要力量，因此要使家長在很大程度上參與到學(xué)生們的教育之中。例如通過建立家長群的方式，將學(xué)生們一天接受教育的情況發(fā)送到家長群中，使家長們了解學(xué)生一天接受教育的狀態(tài)。此外，小學(xué)體育可以定期開展“親子互動”，邀請家長朋友們來到小學(xué)體育課中，和學(xué)生們一起做游戲、一起學(xué)習(xí)知識，學(xué)生們在家長的陪伴之下會更加愿意接受教育。

為了讓家長親身感受到游戲化教學(xué)調(diào)控的好處，我們邀請家長到小學(xué)體育課中和學(xué)生們一起開展游戲。我們開展了“看圖識字”的游戲，游戲規(guī)則就是由學(xué)生看到圖片上的漢字之后，向家長表演這個漢字所代表的事物，但不可以說出這個字是什么，要由家長來猜。例如學(xué)生在看到“火”這個字時，就會表演出很熱的樣子，并且指了指自己紅色的衣服，表現(xiàn)出恐龍噴火的樣子，這樣一來，家長就猜到了是火這個詞。

4 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂調(diào)控現(xiàn)代化

讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)小學(xué)體育課堂是順應(yīng)時代與潮流的教育實踐。素質(zhì)教育全面實施為小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控營造了很好的改革環(huán)境，然而，小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控在發(fā)展過程中仍要面臨許多挑戰(zhàn)，例如：體育教師隊伍人數(shù)少、壓力大，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)體育課堂中的案例少、缺乏參考等等?，F(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)課堂必定是一個長期、持續(xù)的過程，其間全體教育工作者，以小學(xué)體育教師為主，要始終以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)調(diào)控目標(biāo)，提高自身的科研及創(chuàng)新能力，為小學(xué)體育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

在過去很長一段時間內(nèi)，小學(xué)體育被當(dāng)作自由活動課來上，其實這是對“以學(xué)生為主體”的誤解，以學(xué)生為主，不是放任學(xué)生，而是要在潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而推動小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控的發(fā)展。老師的調(diào)控依然發(fā)揮重要作用，教師調(diào)控作用的發(fā)揮和學(xué)生在課堂中的主體地位的鞏固是相輔相成、互為因果的。信息時代的到來，為小學(xué)體育課堂調(diào)控提供了新的機(jī)遇。

4.1 現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)小學(xué)體育課堂的背景

當(dāng)今新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控逐步走進(jìn)大眾的討論話題中，學(xué)生體質(zhì)下降也成為新的體育教育難題。近年來，小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控的改革不斷，在有所收獲的同時，也存在很多問題。這些問題一經(jīng)積累就暴露了傳統(tǒng)體育教學(xué)調(diào)控的弊端，且很難再繼續(xù)實施下去?，F(xiàn)代教育技術(shù)具體指在教學(xué)調(diào)控中應(yīng)用的多媒體技術(shù)等，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)調(diào)控過程設(shè)計的效果。讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)小學(xué)體育課堂的新改革，對體育教師提出了新的要求，即在保證學(xué)生基本學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合新課程理念，在教學(xué)調(diào)控中合理融入現(xiàn)代教育手段，助力學(xué)生的發(fā)展。

4.2 現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂調(diào)控中的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)中最為常用的就是多媒體技術(shù)，我們知道，在新課程背景下，多媒體的應(yīng)用范圍逐漸廣泛，既能夠很好地融入到各個學(xué)科的教學(xué)調(diào)控中，也能夠幫助學(xué)生查找相關(guān)教學(xué)調(diào)控資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

以本次疫情防控期間進(jìn)行線上教學(xué)調(diào)控為例，學(xué)生在家就可以參與學(xué)習(xí)，同時錄制的課程視頻可以隨時回看，打破了時間與空間的限制。如果是公開課的話，那么學(xué)生也可以不用去演播廳，直接在自己的班級里進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，即使由于場地或者其他因素使學(xué)生和教師不能在一起，但是還是可以進(jìn)行正常的教學(xué)調(diào)控。

4.3 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育課堂調(diào)控中的應(yīng)用

教學(xué)調(diào)控模式逐漸向?qū)W生為主、教師引導(dǎo)的模式，學(xué)生不必緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，還可以按照自己的節(jié)奏來，充分利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)調(diào)控中的應(yīng)用有很多，筆者列出以下三點：

4.3.1 利用數(shù)據(jù)處理功能分析學(xué)生成績

電腦語言有很多種，常見的C語言、C++語言、Python語言、Java語言等等都可以用來編輯數(shù)據(jù)分析程序，不局限于excel中的算法，程序的編寫一個優(yōu)點就是編者可以自行設(shè)計程序，實現(xiàn)目標(biāo)計算。由此，我們可知，如果每個學(xué)生都建立一個“成長檔案”，那么每次只需要輸入最新數(shù)據(jù)就可以有程序分析出學(xué)生的成長趨勢，比如短跑成績的波動大不大、跳遠(yuǎn)成績是否有進(jìn)步等等。除此之外，學(xué)生成績對照相關(guān)判斷標(biāo)準(zhǔn)判斷對應(yīng)分?jǐn)?shù)、本班級體育成績排序歸納以及學(xué)生個人每次成績的上升和下滑等需要判斷的項目，都可以一并依靠技術(shù)來實現(xiàn)。

4.3.2 利用動畫功能動態(tài)分解動作進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生而言，興趣才是他們學(xué)習(xí)的動力。通過動畫來演示，不僅僅能夠吸引學(xué)生觀看視頻，同時認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻中的動作講解，而且課堂氣氛會更加輕松、愉快。例如，小學(xué)體操教學(xué)調(diào)控過程中，教師無法在給學(xué)生講解分解動作時，顧及到每個人是否有認(rèn)真在聽講，而通過播放動畫分解小視頻就可以代替教師的一部分教學(xué)調(diào)控工作，讓教師更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生看動畫視頻沒有學(xué)會的地方再進(jìn)行重點教學(xué)調(diào)控。

4.3.3 拓展學(xué)習(xí)平臺，建立“學(xué)習(xí)庫”

為保證學(xué)生的課下也能夠正常學(xué)習(xí)，建立小學(xué)體育學(xué)習(xí)資源庫可以有效解決學(xué)生課下沒有學(xué)習(xí)資料的問題。上課時間內(nèi)如果學(xué)生沒有學(xué)會當(dāng)堂內(nèi)容，課下想學(xué)的時候沒有辦法直接去請教老師，那么登錄以下“學(xué)習(xí)庫”就能找到相關(guān)教學(xué)調(diào)控資源。對于“學(xué)習(xí)庫”的設(shè)想是：擁有海量教學(xué)調(diào)控視頻以及練習(xí)題目、資源獲取路徑說明、益智小游戲等等。

由上述內(nèi)容可知，學(xué)生體質(zhì)下降成為新的體育教育難題，在落實現(xiàn)代教育理念的同時，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生的運動積極性，而且還能夠減輕教師教學(xué)調(diào)控負(fù)擔(dān)，同時更加科學(xué)地對學(xué)生成績進(jìn)行評價，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前素質(zhì)教育正在深入推進(jìn)，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的目的與素質(zhì)教育基本相同，既滿足了學(xué)生好奇心，幫助體育教師高效辦公，又能很大程度上帶動小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法有很多，例如：利用數(shù)據(jù)處理功能分析學(xué)生成績;利用動畫功能動態(tài)分解動作教學(xué)調(diào)控;拓展學(xué)習(xí)平臺，建立“學(xué)習(xí)庫”等等。

綜上所述，要實施體育課堂教學(xué)調(diào)控，創(chuàng)新小學(xué)體育的課程模式，教師就要學(xué)會細(xì)心觀察小學(xué)體育生活，貫徹游戲化教學(xué)調(diào)控，并且和學(xué)生們一起創(chuàng)設(shè)生活化的場景，進(jìn)行十分真實地教育，使學(xué)生們?nèi)谌肫渲?。同時，要注重在游戲化教學(xué)調(diào)控過程中，突出學(xué)生的主體地位，注意不要忽視了家長的力量，可以鼓勵家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，由老師和家長攜手共同護(hù)航小學(xué)體育的健康成長。小學(xué)體育教學(xué)調(diào)控研究任重而道遠(yuǎn)，我們始終在路上。

（作者單位：通渭縣文廟街小學(xué)）