紅色文化是高校開展思政教育的重要資源，在高校體育文化建設(shè)中融入紅色文化，進一步豐富和創(chuàng)新高校體育教學內(nèi)容和開展方式，提升挫折教育有效性，對增強學生心理承受能力和抗挫折能力有重要意義。本文以高校紅色體育文化與挫折教育融合必要性為前提條件，對廣西高校紅色體育文化中挫折教育開展現(xiàn)狀展開深入分析，針對其中幾點突出問題，尋找問題產(chǎn)生根源。由此思考挫折教育具體實施路徑和策略，創(chuàng)建切實有效的教學體系，以確保大學生能夠積極應(yīng)對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，也為其他高校挫折教育開展提供一定建議。

當代大學生正處于社會經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型和教育改革持續(xù)發(fā)展中，社會外部環(huán)境發(fā)生劇烈改變，但大學生長期生活在校園內(nèi)，沒有直接承受各種各樣的壓力，缺少足夠逆境生活壓力，且學生多是獨生子女，在日常學習和生活中，習慣性依賴教師、家長等，導(dǎo)致自身抗挫折能力不強，無法獨立應(yīng)對生活、學業(yè)和人際交往中出現(xiàn)的挫折，甚至由此產(chǎn)生各種心理問題，逐漸受到教育界關(guān)注。對這些學生展開挫折教育也是目前迫切需求的一項工作，高校紅色體育文化教育就是融合了技能與知識、歷史與文化、社會與身心等多重教育于一體的教育文化，與其他專業(yè)相比，在開展挫折教育上具有十分獨特的優(yōu)勢。

1 高校紅色體育文化與挫折教育融合必要性

近些年，大學生挫折教育逐漸成為社會各界普遍關(guān)注的問題，有學者認為，用紅色體育資源開展挫折教育，能夠兼顧大學生身體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，確保大學生以積極、健康、樂觀的心態(tài)，不畏艱難和挫折、堅強的意志面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，將紅色體育文化與挫折教育相互融合是十分必要的。

1.1 滿足新時期高校素質(zhì)教育需求

在素質(zhì)教育時代，高校開展體育教育是十分重要的教育手段。大學生初次接觸高校生活后，會因為經(jīng)濟差距、期望差異、就業(yè)壓力以人際交往壓力等產(chǎn)生挫折感，繼而對生活失去信心產(chǎn)生悲觀情緒，不利于學生健康成長。高校紅色體育文化則是一種綜合性教育資源，融合了思想政治、社會文明發(fā)展等資源，是精神層面教育資源重要寶庫，也是挫折教育開展重要資源。有學者研究認為，紅色體育文化能夠培育大學生正確核心價值觀，能夠滿足素質(zhì)教育需求。一方面，紅色體育文化能夠提供正確價值觀教育導(dǎo)向。其中蘊含著涵蓋中國共產(chǎn)黨人長期艱苦奮斗、革命建設(shè)的精神和內(nèi)涵，具有堅定政治立場、崇高個人追求和頑強拼搏的精神，是新時期黨意識形態(tài)重要組成部分，具有革命性、激勵性、教育性，符合大學生核心價值觀教育內(nèi)在需求;另一方面，紅色體育文化教育為大學生素質(zhì)教育開展提供活力，紅色體育文化中除文化和精神內(nèi)涵外，還包含形式多樣的體育項目，如體育舞蹈、太極、籃球、跑步等，這些形式極大豐富了大學生體育活動形式，為核心價值觀教育提供活力。

1.2 滿足大學生健康心理培養(yǎng)需求

大學時期學生們面臨諸多選擇，包括考研、參軍、考編、創(chuàng)業(yè)等，會產(chǎn)生巨大心理壓力，利用紅色體育文化開展挫折教育，能夠增強大學生心理承受能力，使其保持良好心理狀態(tài);利用紅色體育活動，則能夠鍛煉學生身體素質(zhì)和堅強意志，塑造學生堅定理想信念和民族氣息。熊曉正等認為開展體育教育，是重塑民族性格，改變社會陋習的重要手段。黃正癝等認為，紅色體育文化在解放思想、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、實事求是等方面具有積極意義，能夠充分發(fā)揮紅色體育文化在挫折教育中所展現(xiàn)的頑強堅毅和不屈不撓的精神，培養(yǎng)學生健康心理。

1.3 滿足高校新課改體育教學需求

現(xiàn)階段，我國挫折教育研究還處于初級階段，高校紅色體育文化中開展挫折教育時，仍舊遵循注重技能傳授，忽視心理和精神層面教育的教學模式。然而，在現(xiàn)實社會日益復(fù)雜的趨勢下，大學生必須具備強大心理承受能力，具備豐富挫折教育知識，才能游刃有余地面對各種困難。高校紅色體育教學必須深入貫徹新課改需求，積極改變教學模式，在開展技能與知識教育基礎(chǔ)上，注重學生心理品質(zhì)和意志態(tài)度的培養(yǎng)，積極融入挫折教育，增強學生綜合能力。

2 廣西高校紅色體育文化開展現(xiàn)狀

2.1 在素質(zhì)教育全面落實進程中，高校越發(fā)重視紅色體育文化教育開展，認識到在高校體育育人中融入紅色文化對學生意識形態(tài)和價值觀形成的獨特作用。結(jié)合紅色體育文化特點，積極摸索實踐，探尋出了一些積極有效的教學方法。例如，薛宇和常保榮認為，紅色體育文化教育內(nèi)容并沒有脫離高校學生體育課程與活動開展實際，都是一些富有趣味性、大眾化、紅色革命特色的教育內(nèi)容，從實踐層面上看，具有很強實操性和價值意義。馬錚錚認為，紅色體育文化項目可操作性向，場地及空間限制小，成本低且操作簡單，可根據(jù)場地情況和人數(shù)隨時變動，適合在高校開展，也取得了一定成效，提升了學生愛國精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏、努力奮進、不懼挫折和挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

然而，受現(xiàn)實問題阻礙，廣西高校紅色體育文化深入融合開展仍面臨許多問題，亟待解決。一方面，缺乏具體操作方案。部分高校雖然已經(jīng)將紅色體育文化納入高校教育教學大綱中，但缺少具體實際的教學設(shè)計和整體實施方案，缺乏切實可行的操作方法，將紅色體育文化與體育、美育、智育等有機融合。而且，缺乏自我創(chuàng)新，沒有積極吸收借鑒其他優(yōu)秀文化成果，紅色體育文化教育仍停留在原有精神和內(nèi)涵的理論化教學中，紅色體育文化教育與學生實際脫離，發(fā)揮的教育成效有限。另一方面，教育形式較為單一，不同學段學生學情、心理狀況不同，需要教師根據(jù)學生實際，積極創(chuàng)新教學方式、教學內(nèi)容、教學手段，吸引學生注意，激發(fā)學生紅色體育文化和鍛煉興趣。但是，高校紅色體育文化教育，往往采用“一刀切”形式，教學方式較為隨意，不注重學生差異，存在鮮明說教特征，學生參與學習興趣不高，學習主動性不強，導(dǎo)致教學質(zhì)量不高。

2.2 在素質(zhì)教育全面落實進程中，高校越發(fā)重視挫折教育開展，并積極摸索實踐，探尋出了一些積極有效的教學方法，在一定程度上提升了學生抗挫折能力，然而，受現(xiàn)實問題阻礙，廣西高校紅色體育文化中挫折教育的深入開展仍面臨許多問題，亟待解決。一是，部分高校雖然已經(jīng)將挫折教育納入高校教育教學大綱中，但缺少具體實際的教學設(shè)計和整體實施方案，且挫折教育被歸入心理健康教育領(lǐng)域。一般分布在心理輔導(dǎo)、主題講座和社團活動中，學生受這些活動影響，對挫折教育重要性缺乏認識，也缺少科學系統(tǒng)化的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)知識、手段，導(dǎo)致學生遇到挫折無法正確應(yīng)對。

二是，挫折教育形式較為單一。不同年齡階段、不同心理問題學生面臨的挫折不同，產(chǎn)生心理問題程度不同，需要在教學內(nèi)容、教學方式、教學手段上有所區(qū)分。然而，高校紅色體育文化中開展挫折教育，往往采用“一刀切”形式，不注重學生生活環(huán)境、心理狀態(tài)等差異，不注重學生日常挫折教育，存在鮮明說教特征，學生參與學習興趣不高，也無法切實提升自身抗挫折能力。

三是，挫折教育效果不佳。根據(jù)調(diào)查，由于高校紅色體育文化中，挫折教育缺乏獨立教材和課程，教學方式較為隨意，學生學習主動性不強，關(guān)于挫折教育知識掌握程度不深，無法自如應(yīng)用在實際中，教學效果較低。鋸根據(jù)調(diào)查，廣西某高校，有15%-35%的學生存在不同程度心理健康問題;88.61%的學生認為高校偶爾會在開展紅色體育文化教育中增加挫折教育內(nèi)容;80.56%的學生認為只有被要求才會參與這些活動，這說明高校紅色體育文化中挫折教育的開展不受學生重視，難以吸引學生，學生也不愿意主動參與，導(dǎo)致教學質(zhì)量不佳。

3 廣西高校紅色體育文化的挫折教育實施策略

3.1 創(chuàng)新教學形式，多渠道開展挫折教育

廣西高校在紅色體育文化開展中事件挫折教育時，需要牢牢抓住紅色體育和挫折教育本質(zhì)，充分發(fā)揮紅色體育鍛煉價值和育人價值，積極創(chuàng)新教學形式，用趣味化、情境化、勞動化和軍事化的體育活動，利用好體育賽事、紅色體育文化內(nèi)容，提升學生體驗感，給予學生更深體驗感，獲得更多收益，繼而提高學生自主參與積極性。體育競賽是體育活動的最高表現(xiàn)，通過體育賽事，不僅能夠規(guī)范行為、磨練意志，從其中展現(xiàn)的體育魅力也是最為深刻和震撼的。高?？梢苑e極利用體育賽事磨練學生意志，適當改進體育賽事內(nèi)容和規(guī)則，開展紅色主題的體育賽事活動，讓廣大學生在參與體育競賽的同時，接受愛國教育，傳承紅色文化。例如，高?？梢詫S準和手榴彈擲遠相結(jié)合，讓學生體驗投擲手榴彈的方法和技巧;或者將武裝越野和長跑相結(jié)合，讓學生體驗當時的艱辛和困難;或者增加一些軍事化活動項目，包括抬擔架、推獨輪車等，增強學生對軍事訓(xùn)練辛苦的認知，增加學生團隊協(xié)作能力。以某大學舉辦的紅色體育運動會為例，活動中綜合了革命戰(zhàn)爭年代相關(guān)紅色文化元素，取材戰(zhàn)爭年代英雄事跡和感人故事，包括董存瑞炸碉堡、黃繼光舍身堵槍口、朱德的扁擔等。借助體育活動將這些事跡形象展現(xiàn)出來，構(gòu)建融合教育性、競技性、趣味性、故事性和娛樂性于一體的體育賽事，有效彌補高校體育賽事中紅色體育文化不足，與挫折教育不匹配、缺乏創(chuàng)新等問題，促進高校紅色體育文化發(fā)展。

3.2 重視學生個體，針對性開展挫折教育

高校紅色體育文化塑造中，體育課程是十分關(guān)鍵的實施路徑，也是挫折教育開展重要陣地。高校必須重視每一個主體，發(fā)揮每一個主體參與作用和創(chuàng)新合作精神，營造紅色體育文化與挫折教育一體化氛圍，確保廣大學生在良好教學氛圍中，潛移默化提高對紅色體育文化與挫折教育、體育與文化、體育與教育之間的關(guān)系，進而提升學生體育意識和挫折教育意識。對此，在實際體育課程開展中，教師可以根據(jù)學生心理狀態(tài)、情感變化、性格特點和行為方式等，融入與之對應(yīng)的紅色體育文化資源，展開針對性挫折教育。具體可以開展思路如下：利用先進體育事跡激發(fā)學生參與主動性;利用教材培養(yǎng)學生鍛煉熱情，養(yǎng)成良好鍛煉習慣;借助趣味化、多樣化教學情境滲透紅色體育文化，促進德育教育落實。對此，教師可以積極開展“兩課教”教學，充分應(yīng)用各種紅色體育文化教育資源開展挫折教育;或者合理設(shè)置教學比重，開展具有紅色體育文化特點的體育活動，并且用具有紅色體育特質(zhì)的身體訓(xùn)練方法，如泥潭、洼地、陡坡等，取代傳統(tǒng)體育身體鍛煉模式，進一步豐富體育課堂內(nèi)容，提升學生身體素質(zhì)，鍛煉學生堅強意志。

3.3 健全評價機制，多途徑激勵學生參與

評價機制和激勵機制是衡量挫折教育成效最直接的依據(jù)。目前，我國關(guān)于高校體育育人成果評價研究較少，一般以大學生就業(yè)理念、意志品格、心理承受能力等作為重要指標。有學者借助文獻資料、實驗對比、統(tǒng)計分析等方法，對某高校紅色體育文化中挫折教育開展進行研究，將區(qū)域紅色文化資源，如廣西烈士陵園、紅軍長征突破湘江、百色起義等融入其中，發(fā)現(xiàn)大學生人生觀、價值觀等均發(fā)生一定改變;創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識明顯增強;就業(yè)觀趨于正確;社會自信心、責任心、合作意識明顯增強;抗挫折能力和頑強拼搏意識進一步磨煉，也為大學生身心健康發(fā)展，傳承和發(fā)揚廣西愛國主義精神和抗戰(zhàn)精神提供新的教育途徑。其中，激勵機制和評價機制發(fā)揮著重要作用。一方面，教師為學生構(gòu)建良好交流平臺，學生在訓(xùn)練或參與活動途中，遇到無法獨立解決的問題，可以與他人溝通，交流信息，或者向教師尋求幫助。教師要注重這一階段的評價，對獨立思考和解決問題，積極和善于尋求他人幫助，不尋求他人幫助的學生給予相應(yīng)評價，鼓勵學生多種學習方法和思維的養(yǎng)成，促進學生思維突破。另一方面，教師要注重精神層面和物質(zhì)層面的激勵，對主動參與教學活動的學生，取得一定成就的學生增加相應(yīng)評分，并給予相應(yīng)鼓勵或者物質(zhì)獎勵，對學生不認真、不積極主動的學生，減少評分，確保每一位學生都能積極主動參與至挫折教育活動中。

3.4 融合教育資源，多方式破解育人難題

紅色文化和挫折教育均屬于意識形態(tài)，將其融入高校體育育人領(lǐng)域具有獨特原則和特點。以紅色體育項目為例，具有操作便捷、易于組織和運作，場地靈活，成本低廉等優(yōu)勢;活動比賽的規(guī)則也可以根據(jù)參與人數(shù)和體育項目靈活改變;活動內(nèi)容與學生實際緊密聯(lián)系，還具有紅色革命特點、趣味性和大眾性，對大學生挫折教育開展是具有積極意義的。從傳播途徑看，高校要積極構(gòu)建良好紅色體育文化教育環(huán)境，將其與現(xiàn)代體育相結(jié)合，并借助紅色運動會火把傳遞、吉祥物、會徽等形式，增強紅色體育文化形式感與記憶點。通過學生共同參與儀式，感受革命先輩頑強戰(zhàn)斗、不畏犧牲的意志品質(zhì)，進而增強學生愛國精神和抗挫折能力。從開展形式看，教師可以積極利用夏令營、冬令營等形式，充分利用當?shù)丨h(huán)境開展紅色體育活動，讓學生自行設(shè)置路障和陷阱，將學生分成紅藍兩個陣營，使學生完成攻克任務(wù)，在這一活動中，逐漸培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神、生理負荷承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，得到更加全面的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，廣西高校紅色體育文化教育是融合技能、身心、社會、知識等多重教育的專業(yè)，在挫折教育方面具有其獨特功能價值。高校應(yīng)當準確掌握高校紅色體育文化與挫折教育融合的必要性，了解高校挫折教育開展現(xiàn)狀，積極改進傳統(tǒng)單一教學方式和內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，多渠道開展挫折教育;重視學生個體，針對性開展挫折教育;健全評價機制，多途徑激勵學生參與;融合教育資源，多方式破解育人難題，充分發(fā)揮高校紅色體育文化育人價值，培養(yǎng)學生抗挫折能力。

本文系廣西文化和旅游廳授權(quán)百色學院博物館成立的基地課題：廣西高校紅色體育文化傳承現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究，課題編號：2021C005。

（作者單位：百色學院）