摘 要：根據(jù)JD-R理論，本研究探討了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系。通過對參加西南地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的195名中國高校大學(xué)生的調(diào)查，探討了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的三個維度：網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力、機會相關(guān)能力和運營相關(guān)能力之間的關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力呈正相關(guān)關(guān)系，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與機會相關(guān)能力呈正相關(guān)關(guān)系，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與運營相關(guān)能力呈正相關(guān)關(guān)系。本研究擴展了現(xiàn)有內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的研究視角，揭示了大學(xué)生通過內(nèi)部創(chuàng)業(yè)行為如何提升其自身創(chuàng)業(yè)能力的過程。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；JD-R理論

一、引言

教育部提出，教育目標應(yīng)由原來的企業(yè)家改為全體大學(xué)生，還要重視改革內(nèi)容，不斷提高大學(xué)生自主創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生作為新一代青年學(xué)生中最具代表性的群體，在“雙創(chuàng)”的大背景下，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一動力，在推動社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用（Zhao等，2021）。發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有助于幫助大學(xué)生發(fā)掘商業(yè)環(huán)境的機會，產(chǎn)品設(shè)計以及企業(yè)存活能力，并進一步市場就業(yè)壓力和推進社會可持續(xù)發(fā)展（Zhao等，2021）。

內(nèi)部創(chuàng)業(yè)作為企業(yè)家精神的子領(lǐng)域出現(xiàn)，學(xué)者對其在文獻中的研究越來越感興趣。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)用于描述現(xiàn)有組織中個體的創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新努力。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)經(jīng)常與商業(yè)成功、經(jīng)濟增長和競爭力、業(yè)務(wù)增長和創(chuàng)新、業(yè)務(wù)績效提高、公司的成功和生存，以及組織效率和價值創(chuàng)造的提高等領(lǐng)域產(chǎn)生聯(lián)系（Perlines等，2022）。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)有助于大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，以及對推出新產(chǎn)品和內(nèi)部企業(yè)的相關(guān)部門的廣闊視野。但目前的文獻缺乏關(guān)于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響機制的研究。因此，本研究的目標是通過RD-J理論，探究內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體影響機制。

二、文獻回顧與假設(shè)邏輯

個體內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的微觀基礎(chǔ)，這種行為對個人福祉和工作績效的成本和收益是重要的解決方法，其特征是表現(xiàn)出主動性、承擔風(fēng)險和開發(fā)新想法。JD-R理論將“工作中發(fā)生的事情”與個體工作經(jīng)驗之間的相互關(guān)系概念化（Bakker 和 Demerouti，2014），當個體在以高工作要求（即挑戰(zhàn)和高工作或個人資源相結(jié)合為特征的組織環(huán)境中茁壯成長。當個體在工作中有足夠的可用資源時，他們能夠很好地應(yīng)對工作中遇到的挑戰(zhàn)，并實現(xiàn)個人和組織的目標（Gawke等，2017）。

JD-R理論假設(shè)，通過工作行為，個體可以在工作中調(diào)動和發(fā)展自己的工作和個人資源，從而積極影響員工的情感和動機狀態(tài)（Bakker 和 Demerouti，2014）。無論組織和職業(yè)背景如何，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)都可以提高個人以積極主動的方式應(yīng)對工作環(huán)境的潛力。網(wǎng)絡(luò)作為有價值的個人創(chuàng)業(yè)資源而收到學(xué)術(shù)界的重視。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)能夠幫助大學(xué)生利用自身的知識管理能力和組織文化構(gòu)建，快速啟動網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)知識。

本研究認為內(nèi)部創(chuàng)業(yè)可以在工作中培養(yǎng)專注、奉獻和活力的體驗。例如，從事內(nèi)部創(chuàng)業(yè)可能需要主動概念化一種新服務(wù)，以進入新市場。隨后的評估，一個人的自我發(fā)起的努力可能有助于實現(xiàn)這樣一個目標，可能會導(dǎo)致增加積極的影響和工作能量（即活力）。這樣的經(jīng)歷可以提高員工更有效地處理工作要求的能力。參與新項目，這是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的特征，可能會提供大量的任務(wù)和技能變化的機會，這被認為可以積極地提高大學(xué)生對環(huán)境中機會的發(fā)掘。大學(xué)生在參與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動，使得大學(xué)生獲得更高地對機會的認知；受到潛在認知傾向的影響，這會引導(dǎo)他們自發(fā)的對機會進行挖掘和利用。

創(chuàng)業(yè)實踐中，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)行為與大學(xué)生是否正在通過改造現(xiàn)有組織、啟動新產(chǎn)品/服務(wù)和建立新的運營單位來為其所在組織開展新活動和變革有關(guān)（Do和Luu，2020）。大學(xué)生在參與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)時能提出新的想法，充分利用機會并將其轉(zhuǎn)化為盈利的新現(xiàn)實，推動組織變革和發(fā)展?；谏鲜鲇懻?，本研究提出假設(shè)：

H1：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)正向影響網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力。

H2：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)正向影響機會相關(guān)能力。

H3：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)正向影響與運營相關(guān)能力。

三、研究設(shè)計與方法

（一）樣本數(shù)據(jù)與方法

本研究選擇了參與來自西南地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的69個團隊及195名團隊成員作為研究樣本。本研究的研究人員向這些團隊負責(zé)人和團隊成員現(xiàn)場發(fā)放并收集紙質(zhì)問卷。參與者被告知調(diào)查的目的和填寫問卷的程序，他們提供的所有信息都被保證保密。共發(fā)放問卷206份。最終，本研究選取了195份可用問卷，回復(fù)率為94.66%。

根據(jù)數(shù)據(jù)人口統(tǒng)計結(jié)果顯示，有效樣本中男性占35.90%，女性占64.10%；年齡方面20歲及以下占42.60%，21到25歲占56.40%，26歲及以上占1.00%；在專業(yè)方面經(jīng)管類占29.20%，理工類占36.90%，文史類占31.30%，其余專業(yè)占2.60%。在校外實習(xí)實踐方面，實習(xí)時間在三個月及以下占85.50%，4個月到一年占13.8%，一年及以上占0.7%；在有無全職工作經(jīng)歷方面，有全職工作經(jīng)驗的占16.90%，無全職工作經(jīng)驗占83.10%。

（二）變量測量

構(gòu)建本次研究調(diào)查問卷的量表均改編自國外內(nèi)文獻，通過互譯法將量表題項反復(fù)中英互譯，以確保問卷的一致性，并使用5點李克特量表（1=非常不同意，5=非常同意）。

內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)使用Moriano等（2014）的三項量表進行測量。共三個題項，包括“我很積極，能主動開展項目”，“盡管有失敗的可能，我還是會去冒風(fēng)險做一些事情”，以及“我會試圖開發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)或?qū)W生工作方面新的流程、服務(wù)”。該量表的Cronbach’s alpha值為0.76。

創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力選取賀小剛和李新春（2005），Zhang等（2009）的研究，本研究將創(chuàng)業(yè)能力分為三個維度（網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力，機會相關(guān)能力和運營相關(guān)能力），總計13個題項進行測量。其中，該量表網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力的Cronbach’s alpha值為0.89，機會相關(guān)能力的Cronbach’s alpha值為0.82，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力的Cronbach’s alpha值為0.87。

四、假設(shè)檢驗與結(jié)果分析

（一）信效度檢驗

運用SPSS24.0對數(shù)據(jù)進行驗證性因子分析。對各變量信度進行檢驗發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)量表和創(chuàng)業(yè)能力量表各維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.76、0.89、0.82和0.87，組合信度CR分別為0.86、0.93、0.88和0.91；上述數(shù)值均高于可接受標準（Cronbach’s α 為0.7，組合信度CR為0.7）。隨后，檢驗問卷效度可知，研究各變量的平均變異系數(shù)萃取量AVE均大于0.5，并且各變量的AVE的平方根均大于各變量之間的系數(shù)。結(jié)果表明，問卷的收斂信度和區(qū)別信度有效，問卷效度得到保證（見表1、表2）。

除此之外，本研究通過Harman的單因素檢驗，提取了4個占70.05%方差的因子，第一個因子占42.67%，低于50%。因此，盡管數(shù)據(jù)是從同一來源收集的，但本研究不存在同源偏差問題。

（二）相關(guān)性檢驗與假設(shè)檢驗

本研究采用 SPSS 24.0對變量的均值、標準差和Pearson 系數(shù)進行統(tǒng)計。各變量的均值和標準差均在可接受的范圍內(nèi)，相關(guān)系數(shù)表示各變量之間的相關(guān)性顯著（見表2）。

本研究通過運用分層線性回歸的方法來檢驗內(nèi)部創(chuàng)業(yè)是否對創(chuàng)業(yè)能力各維度產(chǎn)生影響，具體如下表3所示：由 Model 2可知，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力有顯著正向影響（β ＝0.26，ｐ＜0.001 ）；由 Model 4可知，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對機會相關(guān)能力有顯著正向影響（β ＝0.35，ｐ＜0.001）； 由 Model 6可知，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對運營相關(guān)能力有顯著正向影響（β ＝0.23，ｐ＜0.001）。數(shù)據(jù)結(jié)果證明了假設(shè)H1，H2和H3成立。

五、研究結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論與啟示

本文聚焦于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)能力三個維度的影響機制，探討了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力、機會相關(guān)能力、以及運營相關(guān)能力之間的關(guān)系。通過對195名大學(xué)生的調(diào)查和研究，得出如下結(jié)論：第一，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力具有顯著的正向影響；第二，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對機會相關(guān)能力具有顯著的正向影響；第三，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對運營相關(guān)能力具有顯著的正向影響。

本研究提供一些理論啟示。首先，目前的研究解決了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)文獻中的幾個理論空白。之前關(guān)于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在調(diào)查組織層面的結(jié)果，如組織績效、企業(yè)成長和組織創(chuàng)新。然而，關(guān)于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)行為方面的個人結(jié)果的研究仍然很少（Gawke的等，2017）。本研究首次實證探索了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)能力的影響，擴展了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生領(lǐng)域的研究內(nèi)容。其次，本研究通過提供一個理論框架，解釋大學(xué)生如何通過內(nèi)部創(chuàng)業(yè)來優(yōu)化和維持積極的工作生活，本研究通過響應(yīng)呼吁來增加對個人層面上內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的影響和過程的理解。因此，本研究結(jié)果在多個方面有助于學(xué)術(shù)界對內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和主動工作行為的認識。

本研究的結(jié)果也提供一些實踐啟示。這些結(jié)果表明，在工作場所促進大學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動將帶來在當前“雙創(chuàng)”環(huán)境中的雙贏局面。當大學(xué)生參與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)時，他們是自我激勵的、熱情的和創(chuàng)新的。因此，高校應(yīng)在提倡在個體內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展其創(chuàng)業(yè)文化，并為其提供從事內(nèi)部創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的資源以及社會信息。

（二）研究局限與未來展望

盡管本研究有其優(yōu)點，但還有一些需要解決的局限性和未來研究的方向。首先，本文以西南地區(qū)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊和個人為研究對象。雖然，本研究中，共同方法偏差并不嚴重。因此，為了提高客觀性，避免潛在的偏差，本文將在在未來的研究中擴展到其他數(shù)據(jù)來源進行比較。

其次，本研究對模型的分析僅考慮個體層面。此外，最近的研究呼吁進行更多的研究，以探索內(nèi)部創(chuàng)業(yè)在多層次背景下的影響。比如，未來的研究可以考慮公司層面和其他背景因素，這些因素可以作為環(huán)境因素探討內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)能力的額外拓展研究。另一個潛在的方向是研究內(nèi)部創(chuàng)業(yè)影響各種個人創(chuàng)業(yè)成果的機制，例如創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)堅持行為等。

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