摘 要：思想政治素質(zhì)是士官最重要的素質(zhì)，是人才培養(yǎng)的首要問題。在價(jià)值層面，定培士官思想政治教育體系建設(shè)是適應(yīng)軍隊(duì)士官人才需求的必然選擇，是深化高職人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是揭開思想政治教育成效的必由之路。在現(xiàn)實(shí)層面，士官思想政治教育仍存在教育主體的協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)、教育資源的調(diào)動(dòng)利用不夠充分、教育時(shí)空的排布設(shè)計(jì)不合理等問題。因而，在實(shí)踐層面需進(jìn)一步完善機(jī)制、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、融合資源，推進(jìn)和提升思想政治教育的常態(tài)化、系統(tǒng)性、聯(lián)動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：定培士官生；思想政治教育；體系建設(shè)

思想政治素質(zhì)是士官最重要的素質(zhì)，思想政治教育關(guān)系到士官“可不可靠”“肯不肯干”的問題，是人才培養(yǎng)的首要問題。從當(dāng)前的定向士官培養(yǎng)情況來看，在開展過程中仍存在教育主體的協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)、教育資源的調(diào)動(dòng)利用不夠充分、教育時(shí)空的排布設(shè)計(jì)不合理等問題，育人合力尚未形成。對(duì)此，高職院校有必要構(gòu)建完善思想政治教育體系，協(xié)同育人主體、統(tǒng)籌育人資源、優(yōu)化育人機(jī)制，進(jìn)一步提升思想政治教育成效。

一、定培士官生思想政治教育體系建設(shè)的價(jià)值探析

定培士官主要在高職院校開展，強(qiáng)化定培士官思想政治教育體系建設(shè)，是深化高職人才培養(yǎng)改革的重要一環(huán)，也是提升思想政治教育成效的必然選擇，對(duì)于建設(shè)世界一流的軍隊(duì)、打贏未來戰(zhàn)爭(zhēng)具有十分重要的意義。

（一）適應(yīng)軍隊(duì)士官人才需求的必然選擇

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》明確闡述了黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)，即建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，把人民軍隊(duì)建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)。士官是我國專業(yè)化軍事人才培養(yǎng)的重要組成部分，是部隊(duì)的骨干力量，被譽(yù)為“軍中脊梁”，肩負(fù)著能打仗、打勝仗的光榮使命。思想政治素質(zhì)是最根本的素質(zhì)，士官的思想政治素質(zhì)很大程度決定了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力和保障力，思想政治工作是一切工作的生命線，更是軍隊(duì)的生命線。士官生是“今日校中兵，明日軍中匠”，在強(qiáng)軍目標(biāo)的引領(lǐng)之下，其思想政治教育工作承載著更為重要和突出的作用，是士官生樹立崇高理想追求，堅(jiān)定愛黨、愛國、愛軍信念，催生、激勵(lì)、凝聚向心力和戰(zhàn)斗力的基石和動(dòng)力。強(qiáng)化定向培養(yǎng)士官思想政治教育體系建設(shè)，全方位發(fā)揮思想政治教育作用，是“面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來”，培養(yǎng)忠誠品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)的高素質(zhì)士官人才，適應(yīng)強(qiáng)軍目標(biāo)下軍隊(duì)士官人才需求的應(yīng)然之策。

（二）深化高職人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，落實(shí)好定向培養(yǎng)直招士官政策，推動(dòng)地方院校與軍隊(duì)院校有效對(duì)接，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源向軍事人才培養(yǎng)開放，建立軍地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)軍隊(duì)需要保證職業(yè)學(xué)校定向培養(yǎng)士官質(zhì)量。定向培養(yǎng)士官是貫徹新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)和軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，2012年啟動(dòng)試點(diǎn)以來，得到了軍委機(jī)關(guān)的肯定、教育部門的支持和基層部隊(duì)的歡迎，也吸引了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。定向培養(yǎng)士官既是軍事人才培育渠道的拓展與創(chuàng)新，關(guān)系著部隊(duì)的建設(shè)，也是高職教育人才培養(yǎng)面向的拓展與創(chuàng)新，關(guān)系著高職院校的發(fā)展。作為人才培養(yǎng)的首要問題，士官生培養(yǎng)的重中之重，思想政治教育極大程度關(guān)系著士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化定向培養(yǎng)士官思想政治教育體系建設(shè)，守好人才培養(yǎng)的總開關(guān)、總閘門，保障和提升士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，是對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展政策的回應(yīng)與落實(shí)，是深化高職人才培養(yǎng)改革的重要一環(huán)。

（三）提升思想政治教育成效的必由之路

隨著信息化時(shí)代的不斷深入，高職學(xué)生面對(duì)著更多來自各種渠道的多元信息沖擊和多元價(jià)值觀碰撞，作為大學(xué)生，他們雖具備一定的獨(dú)立思維，但對(duì)于是非、對(duì)錯(cuò)的辨識(shí)仍不夠成熟，容易受到不良信息的影響。士官生是個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)生群體，在很大程度上存在職業(yè)認(rèn)知模糊、入伍目標(biāo)不明確，不能吃苦耐勞、不愿承受訓(xùn)練的辛苦，自我中心、組織紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)等種種思想認(rèn)識(shí)上的偏差和心理上的波動(dòng)，這些都對(duì)思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高職院校擁有豐富和多元的思想政治教育資源，但對(duì)其教育功能尤其是針對(duì)士官生的教育功能挖掘不夠深入，教育主體、教育方法、教育內(nèi)容之間的聯(lián)動(dòng)和銜接不夠，思想政治教育成效難以鞏固。強(qiáng)化思想政治教育體系建設(shè)，將“姓軍、愛軍、為軍”和“愛部隊(duì)、愛崗位、愛技能”思想教育融入士官培養(yǎng)全過程，形成“大思政”育人局，從方方面面、時(shí)時(shí)刻刻涵養(yǎng)、強(qiáng)化士官生的思想政治素質(zhì)，是鞏固和提升定向培養(yǎng)士官思想政治教育成效的必然選擇。

二、定培士官生思想政治教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀探析

當(dāng)前，士官生思想政治教育在教育主體意識(shí)、教育資源調(diào)動(dòng)、教育時(shí)空排布方面存在一定程度的缺失。這既是當(dāng)前思想政治教育開展過程中暴露的問題，也是思想政治教育體系建設(shè)所面臨的困境。

（一）思想政治教育資源的調(diào)動(dòng)利用不夠充分

在定向培養(yǎng)士官思想政治教育的開展過程中，多數(shù)院校并未實(shí)現(xiàn)教育資源效用最大化，在對(duì)現(xiàn)有資源的利用和資源空間的拓展方面都存在較大的提升空間。一是對(duì)校內(nèi)的文化資源的思政功能激活不夠。宿舍、教學(xué)樓、道路標(biāo)語、宣傳欄、校園廣播等等都是承載和傳播文化與價(jià)值觀的有力載體，多數(shù)院校只對(duì)此開展常規(guī)化的建設(shè)，并未著力于針對(duì)士官生發(fā)展需求來挖掘和發(fā)揮其獨(dú)特的文化育人價(jià)值。二是對(duì)信息化資源缺乏合理利用。隨著信息化、智能化的快速發(fā)展，電子媒體已成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活的一部分，這對(duì)于定向培養(yǎng)士官思想政治教育工作的推進(jìn)既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。由于忌憚網(wǎng)絡(luò)資源可能帶來的不良影響，院校對(duì)于士官生接觸網(wǎng)絡(luò)化資源的態(tài)度更多是強(qiáng)制管束而非積極引導(dǎo)，如此一來也抹掉了信息化資源發(fā)揮正能量效應(yīng)的機(jī)會(huì)與可能性。三是對(duì)校外資源的調(diào)動(dòng)不夠。在思想政治教育標(biāo)準(zhǔn)和方案的制定上，多由院校獨(dú)立開展，聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)部隊(duì)對(duì)于思想政治教育的參與度不高，其指導(dǎo)作用無從發(fā)揮。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)士官生職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感的重要渠道，很多院校已然意識(shí)到了這一點(diǎn)，但對(duì)于校外實(shí)踐、公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)等仍多只停留于號(hào)召層面，并未形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化組織機(jī)制。

（二）思想政治教育主體的協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)

思想政治教育從來都不只是思政課教師的專屬任務(wù)，定培士官的思想政治教育工作，其所牽涉的教育主體更為多元，包括思政課教師、軍事理論課教師、通識(shí)課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教導(dǎo)員等。從目前定培士官的思想政治教育情況來看，各教育主體基本能夠“守好自己的責(zé)任區(qū)”，但也僅限于“守好自己的責(zé)任區(qū)”，只聚焦于各自的教學(xué)和工作范圍，相互之間的協(xié)同意識(shí)不夠。定培士官的定位是“職業(yè)士兵”，但通識(shí)課和專業(yè)課教師中能夠有效開展課程思政的教師為數(shù)不多，能夠進(jìn)一步根據(jù)士官生特點(diǎn)和要求開展針對(duì)性課程思政的教師更為鮮見；思政課教師多就思政論思政，缺乏軍人價(jià)值觀的融入滲透；軍事理論課教師則就軍政論軍政，對(duì)于士官生在專業(yè)技術(shù)層面所需要的匠心也關(guān)注甚少。這種將“職業(yè)”和“士兵”割裂開的教育，不僅不利于士官生作為未來“士兵隊(duì)伍主體力量”的職業(yè)發(fā)展，也不利于其作為“人”的全面發(fā)展。這一問題的出現(xiàn)并非偶然，高職院校的通識(shí)課和專業(yè)課教師普遍承擔(dān)著教學(xué)、科研、競(jìng)賽、帶賽等多重壓力；思政課教師和軍事理論課教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，也同樣承擔(dān)了科研和競(jìng)賽任務(wù)；士官生輔導(dǎo)員、教導(dǎo)員管理教導(dǎo)的士官生數(shù)量多，早出晚歸，疲于推進(jìn)和處理班級(jí)和學(xué)員的日常事務(wù)，沒有更多的時(shí)間和精力去溝通了解士官生的特殊需求，去鉆研教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的銜接性、互補(bǔ)性與層次性，去關(guān)注和思考士官生行為和發(fā)生事件背后的影響因素。就此而言，思想政治教育割裂化現(xiàn)象的出現(xiàn)“情有可原”，亦不能把責(zé)任都?xì)w咎于一線的教師和教員。但意識(shí)問題是最基本的問題，關(guān)系到個(gè)體的意愿和動(dòng)力，某種程度上是先于能力問題的。因而，如何激發(fā)教育主體的協(xié)同意識(shí)，是思想政治教育體系建設(shè)需解決的首要難題。

（三）思想政治教育時(shí)空的排布設(shè)計(jì)不合理

士官生在入學(xué)初期，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)自我身份認(rèn)識(shí)不清、人生目標(biāo)不明確等問題，由于生活單調(diào)、訓(xùn)練辛苦，與期待的大學(xué)生活不一樣，產(chǎn)生較大的心理落差。在面臨考核和競(jìng)爭(zhēng)淘汰時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)危機(jī)感和焦慮感，或感到力不從心想要放棄。在入伍前，可能會(huì)較為興奮和激動(dòng)，也可能會(huì)存在對(duì)能否適應(yīng)未來部隊(duì)生活的擔(dān)憂。在以上未提及的其他階段也可能會(huì)因受到家庭境遇、師生關(guān)系、同學(xué)相處、社會(huì)現(xiàn)象等各種因素的影響出現(xiàn)突發(fā)性的思想動(dòng)搖和心理波動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)表明，堅(jiān)定的思想定力是士官生培養(yǎng)的關(guān)鍵，這種定力的形成和鞏固都需要依靠思想政治教育的不斷強(qiáng)化，因此，理想的思想政治教育應(yīng)該是隨時(shí)隨地的。但在現(xiàn)實(shí)中，定向培養(yǎng)士官的思想政治教育規(guī)劃較為簡(jiǎn)單，多集中在固定的時(shí)段和地點(diǎn)，仍主要依靠思政課挑大梁，常態(tài)化、長(zhǎng)效性的育人機(jī)制尚未形成，日常思想政治教育工作的開展因教師而異，成效參差不齊且難以鞏固。同時(shí)，定向培養(yǎng)士官是“準(zhǔn)軍人”也是“學(xué)生”，在校階段并非真正意義上的“軍人”，因而不能完全以“軍人”的標(biāo)準(zhǔn)待之，既需嚴(yán)格要求，亦需以生為本。而當(dāng)前定向培養(yǎng)士官的思想政治教育都偏向于嚴(yán)厲刻板，缺乏因人、因事、因時(shí)而異的靈活性和對(duì)剛?cè)岵?jì)的尺度把握，因而也欠缺滲透人心的力量。

三、定培士官生思想政治教育體系建設(shè)的路徑探析

隨著國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，要力爭(zhēng)建立起與強(qiáng)軍目標(biāo)相適應(yīng)的思想政治教育體系，促進(jìn)思想政治教育在定培士官中發(fā)揮基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性作用，需主要從以下三方面入手。

（一）推進(jìn)思想政治教育常態(tài)化

從現(xiàn)實(shí)考慮，定培士官中會(huì)有一定比例的學(xué)員因身體或其他方面的原因轉(zhuǎn)為普通專業(yè)就業(yè)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，定向士官在服役期滿后還需到地方就業(yè)。因此，定培士官思想政治教育的定位不僅僅是為軍隊(duì)培養(yǎng)愛軍精武的骨干，更是為社會(huì)培養(yǎng)具有正確人生觀、價(jià)值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和優(yōu)質(zhì)公民。這一目標(biāo)并非一朝一夕所能達(dá)成，需要開展經(jīng)常性思想政治教育工作，構(gòu)建完善思想政治教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，將思想政治教育貫穿士官人才培養(yǎng)全過程。經(jīng)常性思想政治教育開展的關(guān)鍵在于教育者對(duì)教育時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握，而時(shí)機(jī)的判斷建立在對(duì)學(xué)員共性化成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性化思想動(dòng)態(tài)了解的基礎(chǔ)之上。因此，教育者要深入班級(jí)、深入寢室，準(zhǔn)確及時(shí)掌握每位學(xué)員的思想狀況，適時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)。如在入學(xué)初期、面臨考核時(shí)、入伍前等等特殊時(shí)段，或當(dāng)學(xué)員遇到突發(fā)性事件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格要求與人本關(guān)懷相結(jié)合、思想鼓舞與心理疏導(dǎo)相結(jié)合的原則，開展及時(shí)引導(dǎo)，將思想政治教育工作做細(xì)、做深。在學(xué)員難以明辨是非時(shí)，幫助其提高認(rèn)識(shí)，占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)陣地；在學(xué)員感到難過灰心時(shí)，更多地給予其關(guān)心和理解。即當(dāng)所處外部環(huán)境發(fā)生變化引起士官生思想行為的發(fā)展變化時(shí)，需及時(shí)開展針對(duì)性教育，幫助其做出自我調(diào)整和適應(yīng)，如此才能鞏固思想政治教育成效，推進(jìn)學(xué)員的全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）增強(qiáng)思想政治教育系統(tǒng)性

放眼全局、整體統(tǒng)籌設(shè)計(jì)是思想政治教育體系建設(shè)的基本著眼點(diǎn)。士官生的思想政治教育具有復(fù)雜性和艱巨性，需在把握士官思想政治素質(zhì)根本要求的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)定向培養(yǎng)士官思想政治教育工作進(jìn)行體系化的設(shè)計(jì)和重構(gòu)。堅(jiān)持思政教育與軍魂鑄造相對(duì)接，培育忠誠可靠的政治品質(zhì)，一方面要統(tǒng)籌好思政課堂建設(shè)，另一方面要統(tǒng)籌好教師隊(duì)伍建設(shè)。在思政課堂建設(shè)方面，首先，守好思政課“主陣地”，在強(qiáng)化馬克思主義和中國特色社會(huì)主義教育的基礎(chǔ)上，將黨史軍史教育、軍人價(jià)值觀、軍隊(duì)核心文化理念融入其中，提高思政課的針對(duì)性。其次，要強(qiáng)化課程思政。所有授課教師都應(yīng)了解軍史、知曉軍事、熟悉軍士，在課程教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、紅色文化、國防意識(shí)教育，讓每門課程都發(fā)揮思政功能。思政教育與軍事理論教育、軍政訓(xùn)練相互銜接、融合，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政相結(jié)合，軍事課程與課程軍事相結(jié)合。再次，要抓好現(xiàn)實(shí)思想引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)等第二課堂，將正確的服役觀、職業(yè)觀、紀(jì)律觀、榮辱觀、苦樂觀、婚戀觀、交往觀、消費(fèi)觀、成才觀滲透至日常思想政治教育中；創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)員的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)員的服務(wù)精神。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要明確定向培養(yǎng)士官思想政治教育體系中包括思政課教師、軍事理論課教師、通識(shí)課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教導(dǎo)員等在內(nèi)的各教育主體需遵循的共同導(dǎo)向和原則，牢牢把握“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的教育教學(xué)方向，讓各教育主體“心往一處想”，積極溝通配合，共同推進(jìn)思想政治教育工作。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)員思想骨干隊(duì)伍建設(shè)，從高年級(jí)士官學(xué)員中挑選思想政治過硬、組訓(xùn)能力強(qiáng)的骨干擔(dān)任低年級(jí)干部，實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育和自我監(jiān)督。

（三）提升思想政治教育聯(lián)動(dòng)性

強(qiáng)化定向培養(yǎng)士官思想政治教育體系化建設(shè)，打造“大思政”育人格局，需拓寬思路，把方方面面的力量資源調(diào)動(dòng)起來。一是充分利用校園中的顯性實(shí)物和隱性文化資源，融入軍事文化元素，激活其育人功能。如在士官生宿舍樓打造濃郁軍營文化氛圍，讓學(xué)員擁有價(jià)值歸屬感，從而堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇；在教學(xué)樓結(jié)合職教特色和當(dāng)?shù)丶t色文化打造“革命紅+軍營綠+企業(yè)藍(lán)”的特色文化；通過文化走廊、櫥窗等宣傳軍種文化、軍隊(duì)英模事跡，通過校園廣播、校園網(wǎng)等講好軍隊(duì)故事，唱響強(qiáng)軍主旋律。二是積極發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)信息化資源，經(jīng)常開展線上思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，共享優(yōu)質(zhì)資源，提升思想政治教育的時(shí)效性和覆蓋性。同時(shí)，合理利用信息化平臺(tái)和載體，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂見的形成呈現(xiàn)教育內(nèi)容，提高思想政治教育的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。三是調(diào)動(dòng)利用好軍隊(duì)和社會(huì)資源。深化軍地協(xié)作，與部隊(duì)和兵役機(jī)關(guān)建立協(xié)同育人工作機(jī)制，共商人才培養(yǎng)需求、共修人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)軍隊(duì)優(yōu)秀軍官、士官、教官開設(shè)交流講座，引導(dǎo)士官生形成對(duì)軍人職業(yè)的渴望和認(rèn)同。拓展社會(huì)資源，組織士官生開展廣泛而深入的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的體驗(yàn)性和實(shí)效性。通過志愿服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)員的集體意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，結(jié)合軍營文體和文化活動(dòng)開展戶外實(shí)踐和拓展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)員的身心素質(zhì)和軍政素養(yǎng)。

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