摘 要：本科教育是高等教育的排頭兵，本科教育的質(zhì)量關(guān)系著我國高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展與人才培育。因此，做好本科教育，提升本科教育水平與質(zhì)量是我國培育人才的關(guān)鍵。而在本科教育過程中，專業(yè)課程設(shè)置又是其中的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)予以重視。本文以廣州工商學(xué)院為例，對本科生專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進行了現(xiàn)狀與不足之處的探討，并提出相應(yīng)的意見。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；專業(yè)課程設(shè)計；高等教育

一、引言

本科生專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計與設(shè)置是本科生教育質(zhì)量的重要一環(huán)。不同專業(yè)的本科生應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)特性開設(shè)不同的專業(yè)課程，使得本科生在本科階段的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)水平，以體現(xiàn)其在本科階段所接受的專業(yè)化訓(xùn)練。相比于以前的本科教育，現(xiàn)在的本科教育，大多數(shù)高校的本科生都需要獲得必修專業(yè)學(xué)分和選修專業(yè)學(xué)分這兩個模塊的學(xué)分，才能夠申請本科的學(xué)位證書。專業(yè)必修與專業(yè)選修這兩個模塊的教學(xué)課程設(shè)計，給了本科學(xué)生較大的選課自由度，能夠讓他們在學(xué)到專業(yè)知識的同時，也了解更多別的專業(yè)以外的知識。該種教學(xué)模塊設(shè)置值得肯定。

但由于每個學(xué)校對專業(yè)本科生的培育方案都有所差異，所以并非每個學(xué)校對同一專業(yè)的本科生的專業(yè)課程設(shè)置都是一樣。各個學(xué)校會根據(jù)自身的本科生培育方案來進行專業(yè)課程設(shè)置。這樣，很有可能會導(dǎo)致一些專業(yè)課程設(shè)置的差異，比如說側(cè)重課程不同、重點課程不同、考核要求不同等等。那么這些課程設(shè)置是否合理呢、評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？值得探討。本文將以廣州工商學(xué)院（下文簡稱：廣工商）本科階段的專業(yè)課程設(shè)置為例，對其現(xiàn)狀與不足之處進行分析探討，并提出相應(yīng)的意見。

二、廣州工商學(xué)院本科階段專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與不足之處分析

（一）廣州工商學(xué)院本科階段專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

通過對廣州工商學(xué)院本科階段某一專業(yè)的課程表數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得到下面圖1所示的圖表。

從圖1的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，廣工商本科階段的專業(yè)課程設(shè)置大部分安排在大三、大四階段進行學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，整個本科階段的專業(yè)課程數(shù)量大約在28門，這意味著廣工商本科階段所涉及或開設(shè)的專業(yè)課程基本上能夠覆蓋該專業(yè)的核心基礎(chǔ)專業(yè)課程。課程內(nèi)容較為全面，能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。本文通過對廣州工商學(xué)院某一專業(yè)的專業(yè)課程進行分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程的安排，除了專業(yè)理論課程外，還有一部分專業(yè)課程是實操性的專業(yè)課程。廣州工商學(xué)院的學(xué)生們得益于學(xué)校的實驗室的建設(shè)，能夠貼近實務(wù)進行專業(yè)實訓(xùn)課程的練習(xí)。理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)，既符合了廣州工商學(xué)院應(yīng)用型本科的定位，也符合社會人才的需求。

（二）廣州工商學(xué)院本科階段專業(yè)課程設(shè)置的不足之處

從上述圖表的分析可知，其本科階段的課程內(nèi)容較為全面，但廣工商本科階段專業(yè)課程設(shè)置安排，仍然存在著不足之處。以下對其不足之處進行分析，主要有以下幾點：

（1）課程設(shè)置的先后順序存在一定的改進空間

通過對廣工商本科階段某一專業(yè)的專業(yè)課程進行分析，可以發(fā)現(xiàn)有某些專業(yè)綜合性的課程開設(shè)過早，導(dǎo)致學(xué)生無法在早期的本科教育中識別相應(yīng)課程的綜合性與重要性，降低了該課程設(shè)置的意義。比如說，A課程的學(xué)習(xí)需要建立在B課程的基礎(chǔ)上，但由于在學(xué)習(xí)A課程之前并未開設(shè)B課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)A課程的過程中，可能還是可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論或?qū)嵅傩缘闹R，但由于缺乏B課程的基礎(chǔ)知識，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)A課程后，仍然無法建立兩個課程知識之間的聯(lián)系，缺少了系統(tǒng)性的思考。這對于學(xué)生考試與學(xué)習(xí)，可能影響不大，但對于培養(yǎng)綜合型的人才卻是有所不足的。

再者，有些關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)課程安排在同一學(xué)期進行授課，導(dǎo)致學(xué)生在聽課、復(fù)習(xí)的過程中，由于缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)課程知識，理解不深，或建立不起專業(yè)課程之間的聯(lián)系，難以培育綜合性思維人才。關(guān)聯(lián)性的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該也需要體現(xiàn)時間上的不同安排，才能更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上，更好地對課程與課程之間建立聯(lián)系。若不然，學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個專業(yè)課程后，仍然覺得專業(yè)課程之間都是獨立的，沒有什么必然的關(guān)聯(lián)。但實際上，課程與課程之間的聯(lián)系是緊密的，而不是毫無聯(lián)系，尤其是專業(yè)課程，更是聯(lián)系密切，每一門專業(yè)課程很可能都是在解決一個問題，而不是無聯(lián)系的任意課程。

（2）專業(yè)課程在本科階段的時間安排有待優(yōu)化

不可否認(rèn)，我國本科教育過程中，大一和大二需要兼顧的公共課程是比較多的，比如說學(xué)習(xí)大學(xué)英語，馬克思概論等公共課程。但這并不意味著將大部分專業(yè)課程安排在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期是必要的，尤其是對于大四上學(xué)期的同學(xué)而言。廣工商本科專業(yè)的教育中，很多專業(yè)的大四準(zhǔn)畢業(yè)生還需要在大四下學(xué)期參加學(xué)校的畢業(yè)實習(xí)和完成畢業(yè)論文。而對于大四的準(zhǔn)畢業(yè)生而言，其需要兼顧的重要事情有很多，很多學(xué)生可能需要準(zhǔn)備考研、考公、找工作等各種人生下一階段的事情。因此，這樣緊密的專業(yè)課程安排對于大三下學(xué)期，尤其是大四的學(xué)生不太適用，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

（三）結(jié)論與建議

總體而言，廣州工商學(xué)院本科階段專業(yè)課程開設(shè)，具有很強的專業(yè)性，為培育應(yīng)用型的本科人才提供了基礎(chǔ)，但本科專業(yè)課程的開設(shè)仍然存在著不足之處，對此，本文針對廣州工商學(xué)院專業(yè)課程開設(shè)存在的不足之處提出以下幾點建議：

（1）了解本科生對專業(yè)課程開設(shè)時間安排的意愿

學(xué)生是教育的主要接受主體，學(xué)生的意愿在教育過程中往往顯得非常重要。因此，可通過在本科生入學(xué)階段的發(fā)放專業(yè)課程開設(shè)時間安排意愿表，讓學(xué)生進行填寫，了解本科生意愿從而對專業(yè)課程開設(shè)時間安排進行調(diào)整，比如可以通過發(fā)放問卷調(diào)查等形式，去了解學(xué)生對專業(yè)課程開設(shè)時間的建議，從而調(diào)整課程開設(shè)的時間，制定更符合學(xué)生意愿的專業(yè)課程開設(shè)時間表。這種方式是在兼顧學(xué)生對專業(yè)課程開設(shè)意愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)人才的方案進行設(shè)置的，可能會更加貼合實際需求。

（2）降低大四開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量

大四階段的本科生，自身需要準(zhǔn)備的重要事情比較多。本文認(rèn)為可盡量釋放大四本科生的時間，讓他們有充足的時間去安排自身的重要事情。因此，本文認(rèn)為大四階段，應(yīng)盡量減少專業(yè)課程與其他課程的開設(shè)。對于大四的本科生，他們需要兼顧的事情就不再是學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)了，他們還需要考慮人生下一個階段的走向，并為其做準(zhǔn)備。因此，專業(yè)課程或其他課程在大四階段確實不適宜太多，但通過以上廣州工商學(xué)院的某一專業(yè)的專業(yè)課程的分析可知，其專業(yè)的大四本科生在大四上學(xué)期仍然需要承擔(dān)8門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，這可能會加劇大四學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，很有可能兼顧不上專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以，本文認(rèn)為應(yīng)該降低大四本科生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至可以考慮在本科生大四階段，不開設(shè)專業(yè)課程，提前安排本科生的實習(xí)任務(wù)，減輕本科生大四下學(xué)期的壓力和負(fù)擔(dān)。這樣的課程開設(shè)可能會更受學(xué)生的青睞。

（3）專業(yè)課程內(nèi)容緊跟時代進步

從某一專業(yè)課程的開設(shè)分析可得，該專業(yè)很多課程是比較保守的，也就是基礎(chǔ)的專業(yè)課程。但由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多信息與知識都在更新?lián)Q代。同樣地，人才的培養(yǎng)也需要緊跟時代的變化，作出一定的改變。專業(yè)人才的培養(yǎng)是需要貼合實際社會的需要的，因此專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、課程開設(shè)等都需要貼合實際的需求。現(xiàn)代社會的信息發(fā)展迅速，大數(shù)據(jù)時代下，每個專業(yè)人才的培養(yǎng)都離不開大數(shù)據(jù)這一話題，但通過分析發(fā)現(xiàn)，廣州工商學(xué)院有些專業(yè)的課程還是缺少這一方面的更新與進步。因此，本文認(rèn)為，專業(yè)人才培養(yǎng)方案也需要緊跟時代進步的腳步，根據(jù)時代的變化，對培養(yǎng)方案、專業(yè)課程開設(shè)等做出一定的調(diào)整。

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