摘 要：職業(yè)是學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)，因此職業(yè)啟蒙作為對(duì)職業(yè)的預(yù)先認(rèn)知和了解顯得尤為重要。目前，兒童、青少年的職業(yè)啟蒙教育以學(xué)校教育為主，但相關(guān)教育資源匹配不足。而利用社會(huì)工作者展開(kāi)志愿服務(wù)介入可以在一定程度上彌補(bǔ)這一不足，改善中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育現(xiàn)狀。本文對(duì)社會(huì)工作者進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育志愿者隊(duì)伍的構(gòu)建模式進(jìn)行了初步探討，從理論上拓展志愿者服務(wù)于中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育事業(yè)的服務(wù)模式，以使職業(yè)啟蒙教育志愿活動(dòng)發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)啟蒙教育；志愿者隊(duì)伍建設(shè)；服務(wù)模式

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教育較為偏重一般的傳統(tǒng)學(xué)科教育，而職業(yè)啟蒙教育則處于邊緣化地位，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)興趣認(rèn)知、高考專(zhuān)業(yè)選擇和長(zhǎng)期就業(yè)規(guī)劃不清晰等問(wèn)題的產(chǎn)生。長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生根據(jù)自身長(zhǎng)處特點(diǎn)選擇合適的職業(yè)，進(jìn)而會(huì)對(duì)個(gè)人社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)造成不良影響。而社會(huì)工作者借助教育志愿者隊(duì)伍的服務(wù)介入，為中小學(xué)生階段性地提供職業(yè)啟蒙教育，可以填補(bǔ)中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的空白，幫助中小學(xué)生做好義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)與未來(lái)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)選擇的順利銜接與協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育志愿者隊(duì)伍的構(gòu)建思路

借鑒美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、瑞典、日本等國(guó)家開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，以及考慮到中小學(xué)生所處年齡階段的差異、身心發(fā)展程度、認(rèn)知行為規(guī)律特點(diǎn)，社工在進(jìn)行中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，首先應(yīng)該明確階段性的職業(yè)啟蒙教育主題，以具有針對(duì)性的主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)該階段志愿者隊(duì)伍整體的規(guī)劃建設(shè)。在小學(xué)階段，職業(yè)啟蒙志愿服務(wù)可以將培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不同行業(yè)及職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)自我發(fā)展興趣的初步挖掘作為服務(wù)主題；初中階段，則以幫助初中生更進(jìn)一步地充分理解與親身體驗(yàn)各種工作，初步做出職業(yè)興趣規(guī)劃作為服務(wù)主題；高中階段，以幫助高中學(xué)生深入探索自身職業(yè)發(fā)展興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力，并以此來(lái)選擇合適的高中學(xué)科門(mén)類(lèi)、填報(bào)高考專(zhuān)業(yè)等作為服務(wù)主題。社工在做出主題的選擇與確定上應(yīng)注意循序漸進(jìn)、前后連貫的原則，并考慮到不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下、城鄉(xiāng)地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀各有差異，因地制宜、因時(shí)制宜地設(shè)置志愿服務(wù)隊(duì)伍的階段主題。

在志愿者的來(lái)源上，社工可以充分利用學(xué)校已升入大學(xué)、已就業(yè)的畢業(yè)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等重要社會(huì)資源，進(jìn)行志愿者的宣傳招募，來(lái)組建服務(wù)隊(duì)伍，提供相對(duì)穩(wěn)定的人力資源支撐。由于該群體的職業(yè)構(gòu)成較為豐富，理論優(yōu)勢(shì)、實(shí)操能力優(yōu)勢(shì)較為明顯，可以滿足開(kāi)展志愿服務(wù)對(duì)多樣化從業(yè)人員的需求。且該群體與地方學(xué)校的聯(lián)系較為密切，相較于社會(huì)其他人群資源具有較高的資源易得性。通過(guò)鼓勵(lì)這類(lèi)人群參與中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育志愿服務(wù)，可以拓寬他們參與社會(huì)志愿服務(wù)的渠道，將其所蘊(yùn)含的潛力轉(zhuǎn)化為參與職業(yè)啟蒙教育的實(shí)際效能。

在志愿者隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理方面，社工應(yīng)加強(qiáng)對(duì)志愿者的學(xué)習(xí)支持、管理能力的培養(yǎng)，讓志愿者隊(duì)伍長(zhǎng)期規(guī)范化運(yùn)行?？梢栽谥驹刚呷巳褐袑ふ揖哂邢嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士、邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)為志愿者開(kāi)展高校專(zhuān)業(yè)介紹及職業(yè)規(guī)劃、兒童青少年認(rèn)知興趣發(fā)展、志愿服務(wù)常識(shí)等多方面知識(shí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，增進(jìn)志愿者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。志愿者隊(duì)伍整體還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的個(gè)人工作和觀察經(jīng)驗(yàn)、參考相關(guān)研究，對(duì)各行業(yè)的職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)特點(diǎn)等做出一定總結(jié)，便于后期正式運(yùn)用到志愿服務(wù)之中。此外，社工應(yīng)注重對(duì)志愿者個(gè)人進(jìn)行賦能授權(quán)，在志愿者參與志愿服務(wù)及內(nèi)部決策的同時(shí)進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)，協(xié)助其能力提升。比如，在志愿活動(dòng)取得了一定成效之后可以評(píng)選出服務(wù)成效突出的志愿者，培養(yǎng)他們成為隊(duì)伍的治理力量。由他們?yōu)樾录尤胫驹刚邆魇诮?jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)志愿者隊(duì)伍的常態(tài)化、長(zhǎng)期化自主運(yùn)作。

二、中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育志愿者的服務(wù)模式探討

職業(yè)啟蒙教育的目的在于使兒童、青少年在廣泛了解各種職業(yè)的類(lèi)型、意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)自身的認(rèn)知，對(duì)自己的職業(yè)理想做出規(guī)劃，形成正確的職業(yè)觀念。社工在中小學(xué)校園內(nèi)實(shí)際開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育志愿服務(wù)時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士為志愿服務(wù)計(jì)劃把關(guān)，采取靈活多樣的服務(wù)形式，進(jìn)行多樣化的志愿服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)兒童、青少年各個(gè)不同階段對(duì)于職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃選擇的需求。

小學(xué)階段，志愿者可以用課后知識(shí)講座、職業(yè)角色模擬游戲等形式來(lái)展開(kāi)服務(wù)。配合小學(xué)的勞動(dòng)課和科教課，通過(guò)一系列趣味性強(qiáng)、具有良好體驗(yàn)性的活動(dòng)，幫助小學(xué)生對(duì)社會(huì)上各種常見(jiàn)的職業(yè)類(lèi)型分工形成初步的認(rèn)識(shí)了解，同時(shí)對(duì)自身的興趣愛(ài)好做出探索實(shí)踐。通過(guò)志愿服務(wù)的介入，從小學(xué)開(kāi)始逐漸滲透職業(yè)生涯理念，在滿足兒童對(duì)職業(yè)的好奇、興趣的基礎(chǔ)上，使他們獲得更長(zhǎng)期的自主性成長(zhǎng)。

初中階段，社工帶領(lǐng)志愿者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和觀察總結(jié)、以及網(wǎng)絡(luò)上對(duì)各種職業(yè)活動(dòng)的介紹，幫助初中生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此時(shí)，初中生的個(gè)人興趣、心智發(fā)展逐漸穩(wěn)定，社工在志愿服務(wù)中應(yīng)加深對(duì)其認(rèn)知特點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其特點(diǎn)的興趣愛(ài)好、職業(yè)方向。在開(kāi)展講座服務(wù)之后，社工可以進(jìn)一步鏈接社會(huì)資源，采用實(shí)地體驗(yàn)方式讓初中生走出校園、親身體驗(yàn)自己感興趣的職業(yè)，通過(guò)真實(shí)的職場(chǎng)來(lái)掌握基本職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并在實(shí)際的工作環(huán)境之中對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出靈活調(diào)整、尋找更適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

高中階段，志愿服務(wù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)深化高中生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力的提升，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、勞動(dòng)觀，讓高中生能夠根據(jù)自己的個(gè)人素養(yǎng)、愛(ài)好興趣選擇希望從事的專(zhuān)業(yè)職業(yè)。在職業(yè)素養(yǎng)上，注重高中生溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的多維度鍛煉；在專(zhuān)業(yè)能力上，則細(xì)化體現(xiàn)在高中生對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的就業(yè)思考等方面。此時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的職業(yè)預(yù)期，社工可以為他們進(jìn)行高中學(xué)科的科學(xué)選擇、以及高考之后大學(xué)專(zhuān)業(yè)的填報(bào)等志愿服務(wù)，讓高中生將專(zhuān)業(yè)課程與未來(lái)的就業(yè)方向聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

三、關(guān)于中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育志愿服務(wù)的反思

社會(huì)工作者將社會(huì)志愿服務(wù)引入中小學(xué)校園開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，志愿者作為有益的補(bǔ)充力量、重要的社會(huì)實(shí)踐主體，仍然需要政府發(fā)揮主導(dǎo)性作用，從宏觀全局上做出政策倡導(dǎo)，讓社會(huì)力量和學(xué)校力量協(xié)調(diào)配合，才能共同促進(jìn)中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)校作為教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)承擔(dān)起大部分職業(yè)啟蒙教育的責(zé)任。由社會(huì)志愿服務(wù)所提供的職業(yè)啟蒙教育只能起到輔助性作用，而要解決我國(guó)職業(yè)啟蒙教育長(zhǎng)期不足的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于政府有關(guān)方面、中小學(xué)方面應(yīng)該提高對(duì)職業(yè)啟蒙教育的關(guān)注，在課堂內(nèi)為學(xué)生提供正式的、系統(tǒng)性的職業(yè)課程。當(dāng)前，在普通中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙課程資源較為缺乏的情況下，可以充分發(fā)揮職業(yè)院校的資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)職業(yè)院校與中小學(xué)搭建溝通合作平臺(tái)，積極參與開(kāi)展中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育。

此外，政府還應(yīng)該促進(jìn)有關(guān)方面加強(qiáng)立法，將中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育納為義務(wù)教育階段的必學(xué)內(nèi)容。盡快建立起包括職業(yè)體驗(yàn)教育在內(nèi)的學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)制度，讓職業(yè)啟蒙教育成為一種面向全體學(xué)生的通識(shí)教育，讓職業(yè)教育貫穿于普通教育的各個(gè)階段，加快我國(guó)職業(yè)啟蒙教育的課程研發(fā)與推廣運(yùn)行，實(shí)施包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)定向、職業(yè)探索和職業(yè)訓(xùn)練等在內(nèi)的綜合教育課程，從而讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段樹(shù)立起較為明確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該注意，不能讓接受職業(yè)啟蒙教育成為學(xué)生額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，過(guò)度增加了學(xué)生群體的學(xué)業(yè)壓力。而應(yīng)該讓職業(yè)啟蒙教育與基礎(chǔ)教育更科學(xué)高效地結(jié)合起來(lái)，共同為學(xué)生的全面綜合發(fā)展做出效力。