紅色文化是我國重要的文化組成部分，而井岡山紅色文化更是紅色文化當(dāng)中的瑰寶，其堅(jiān)定、勇敢、腳踏實(shí)地的文化內(nèi)涵能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生起到良好的觀念引導(dǎo)作用。舞蹈表演特點(diǎn)使得舞蹈這一形式能夠?qū)⒓t色文化以更加具象、更加深入人心的形式進(jìn)行演繹。加之現(xiàn)如今高職院校舞蹈表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中較為缺乏紅色教育內(nèi)容，因此將井岡山紅色文化融入高職院校舞蹈表演專業(yè)當(dāng)中有著較強(qiáng)的探討價值和實(shí)踐意義。

現(xiàn)如今，國內(nèi)諸多高校以及高職院校都在積極響應(yīng)國家號召，大力開展紅色文化主題教育，將紅色文化與“思政課程+課程思政”相融合，一方面旨在提高師生思想政治先進(jìn)性，另一方面也能夠?qū)⒓t色精神轉(zhuǎn)化為具體成果，讓學(xué)生將紅色精神融合到專業(yè)知識以及專業(yè)成就當(dāng)中。

井岡山紅色文化

融入高職院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記提出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，并要求新時代年輕人學(xué)習(xí)、理解、掌握并傳承紅色精神，因此國內(nèi)諸多高職院校以及高校也響應(yīng)了國家號召，利用自身的紅色資源優(yōu)勢來建設(shè)特色專業(yè)，例如吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)袂北京舞蹈學(xué)院共同創(chuàng)編的紅色舞劇《井岡·井岡》，將江西特有井岡山紅色文化與舞劇相結(jié)合，堅(jiān)定地宣揚(yáng)我們在這個時期比任何時候都需要反思“理想精神”的價值和意義，在演繹中幫助師生重上井岡山、重溫革命歷史，深刻體驗(yàn)和領(lǐng)悟勇氣、犧牲、奉獻(xiàn)以及忠于理想信念等核心價值觀對于生命的重要意義；同時也讓師生深切感受到了井岡山紅色文化的內(nèi)涵、體會到了紅色政權(quán)的艱難以及中國特色社會主義的寶貴。吉安文藝學(xué)校參演的大型實(shí)景紅色劇目《最憶韶山?jīng)_—詩音光影畫卷》、江西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)排的紅色贛劇《江姐》、贛南師范大學(xué)的原創(chuàng)大型音樂舞蹈史詩《人民共和國從這里走來》、南昌航空大學(xué)的原創(chuàng)舞劇《第一面軍旗》，不僅體現(xiàn)了高等學(xué)校對于井岡山紅色文化的認(rèn)同與重視，也體現(xiàn)了推動學(xué)生做好井岡山紅色文化傳承以及與專業(yè)相結(jié)合的決心。除此之外，許多高職院校也都在積極建立紅色文化教育鏈，將紅色文化融入專業(yè)。例如吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院便成功當(dāng)選了“全國職業(yè)院校傳統(tǒng)技藝傳承示范基地”，同時與全國23家職業(yè)院校共同成立全國高職院校愛國主義教育培訓(xùn)基地合作聯(lián)盟，還建立了紅色網(wǎng)絡(luò)資源庫，為職業(yè)院校提供了良好的紅色文化學(xué)習(xí)和示范的途徑。總而言之，目前高職院校舞蹈表演專業(yè)人才的紅色文化教育呈現(xiàn)出良好態(tài)勢，并起到了一定效果。

井岡山紅色文化

融入高職院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

雖說目前井岡山紅色文化在高職院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中的應(yīng)用較為廣泛，也取得了一定的階段性成果，但就目前而言依然存在部分問題。

首先是對于井岡山紅色文化的資源整合力度不足。井岡山紅色文化資源并不單純指紅色文化以及紅色文化背后的歷史事跡，所有與革命、與紅色文化相關(guān)的資源都可以稱為紅色資源，例如革命人物、革命物件、革命建筑等，這些資源如果融入師生的舞蹈表演編排創(chuàng)作勢必能夠升華藝術(shù)水平、提高井岡山紅色文化表現(xiàn)力。但就目前而言，許多高職院校的舞蹈表演專業(yè)只是單純地將大家耳熟能詳?shù)募t色歷史事件以及部分井岡山精神融入舞蹈表演或舞蹈編排，學(xué)生即使深刻認(rèn)識到了井岡山紅色文化的重要性，也無法對井岡山紅色文化的應(yīng)用產(chǎn)生深層認(rèn)知，浪費(fèi)了當(dāng)?shù)丶t色文化資源。

其次，井岡山紅色文化內(nèi)涵與舞蹈專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合還不到位。高職院校舞蹈表演專業(yè)的教師雖然考慮到了井岡山紅色文化的教育，也在專業(yè)教育當(dāng)中融入了井岡山紅色文化，但往往將它的思想政治教育單獨(dú)列為一項(xiàng)教育內(nèi)容，而沒有意識到井岡山紅色文化與舞蹈表演專業(yè)教育的有機(jī)融合，使得實(shí)際教育時呈現(xiàn)出“紅色文化只存在于思政教育，與舞蹈表演專業(yè)課程無關(guān)”的特征，舞蹈里沒有紅色文化精神內(nèi)涵，思政教育也缺乏舞蹈表演專業(yè)內(nèi)容。

最后，許多高職院校身處革命根據(jù)地，但卻缺乏對紅色文化特色的認(rèn)識。例如坐落于井岡山卻在弘揚(yáng)籠統(tǒng)的紅色文化思想，缺乏對井岡山紅色文化的宣揚(yáng)和展現(xiàn)，不同革命根據(jù)地、不同紅色文化具有一定的內(nèi)涵差異，因此高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化特色，將這些具有鮮明特色的紅色文化融入舞蹈表演專業(yè)，從而打造具有豐富地域特色內(nèi)涵的舞蹈表演專業(yè)以及專業(yè)人才。

搭建舞蹈表演專業(yè)紅色文化平臺

高職院校想要讓井岡山紅色文化融入舞蹈表演專業(yè)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)提高對文化的認(rèn)知并積極參與井岡山紅色文化的舞蹈表演創(chuàng)作，因此高職院校可以通過搭建舞蹈表演專業(yè)紅色文化平臺的方式提高井岡山紅色文化與專業(yè)的融合。例如高職院校可以將第二、第三課程有機(jī)結(jié)合，依托各類多樣化的校園活動來開展諸如紅色技能競賽等紅色集體活動。又例如高職院校可以建立紅色文化的教育基地，探尋紅色文化、愛國主義以及思政教育在不同專業(yè)下的應(yīng)用方式，舞蹈表演專業(yè)的教師也應(yīng)當(dāng)積極探索將井岡山紅色文化融入舞蹈表演專業(yè)的可行性，并積極向高職院校申報各類科研項(xiàng)目，由高職院校提供資源，在教育基地內(nèi)搭建舞蹈表演專業(yè)的紅色文化平臺，并在平臺內(nèi)組織舞蹈表演比賽、展演或舉辦井岡山紅色文化舞蹈表演項(xiàng)目，推動紅色演藝品牌形成和發(fā)展。最后，高職院校也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大對外合作與社會服務(wù)，憑借井岡山紅色文化平臺與企業(yè)、文化部門或相關(guān)單位進(jìn)行合作，互相提供文化應(yīng)用途徑以及文化研究的借鑒，積極承接重要演出，進(jìn)而形成良好的校企合作氛圍，挖掘井岡山紅色文化資源的更多利用途徑和表現(xiàn)形式，并推動學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，為就業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

將井岡山紅色文化

與舞蹈專業(yè)課程、思政實(shí)踐課程融合

將井岡山紅色文化融入舞蹈表演專業(yè)當(dāng)中的核心便是提高紅色文化與舞蹈專業(yè)課程的結(jié)合程度，而想要保證結(jié)合后的教學(xué)效果就應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生將紅色文化與舞蹈進(jìn)行融合的效果，并讓學(xué)生通過思政藝術(shù)實(shí)踐來體會井岡山精神的真正內(nèi)涵，提高井岡山紅色文化的感悟水平，進(jìn)而提高在舞蹈表演中的展現(xiàn)效果。

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)紅色文化與專業(yè)課程的融合并要求思政教師輔助舞蹈專業(yè)教師進(jìn)行紅色舞蹈劇目課程的開發(fā)。其次，舞蹈專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)思考紅色文化與舞蹈劇目課程的融合方式，探索更多可能性。例如使用啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生主動感受井岡山紅色文化、體會紅色文化背后的內(nèi)涵并積極探索紅色文化在舞蹈當(dāng)中的表現(xiàn)形式。第三，教師也應(yīng)當(dāng)提高紅色舞蹈練習(xí)的占比，讓師生能夠?qū)⒛X海中的設(shè)想通過訓(xùn)練體現(xiàn)出來，避免“紙上談兵”。最后，高職院校也應(yīng)當(dāng)提高思政社會實(shí)踐課程的占比并將井岡山紅色文化融入實(shí)踐課程，例如參與紅色主題志愿者服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會與吸收井岡山紅色文化。

精選教學(xué)載體，打造紅色演藝品牌

除融合教學(xué)以外，高職院校也應(yīng)當(dāng)積極打造自身的“紅色演藝品牌”，讓井岡山紅色文化“走出去”，例如吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院便以井岡山紅色舞劇《井岡·井岡》為媒介創(chuàng)設(shè)表演任務(wù)，積極組織學(xué)生參與高雅藝術(shù)進(jìn)校園、荷花獎比賽、全國職業(yè)院校技能大賽等，激發(fā)學(xué)生舞臺的表現(xiàn)力和感染力，并通過參與大量的院團(tuán)社會實(shí)踐活動推動紅色演藝品牌的社會影響力，其他高職院校也應(yīng)當(dāng)探索自身的紅色演藝方向，讓學(xué)生參與演藝活動，實(shí)現(xiàn)高職院校紅色文化底蘊(yùn)及師生紅色文化認(rèn)知的共同發(fā)展。

提高舞蹈表演專業(yè)教師素養(yǎng)及創(chuàng)作精神

一切教育工作都需要一線教師對教育進(jìn)行落實(shí)，因此舞蹈表演專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)作精神會直接影響教育工作的成效。高職院校的舞蹈表演專業(yè)教師往往在某個領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的專業(yè)能力，有的教師擁有出眾學(xué)術(shù)水平，有的教師是青年骨干，有的教師是舞蹈表演行業(yè)頂尖人才，但如何將舞蹈表演與井岡山紅色文化相融合？如何通過舞蹈表演觸動人心？這些需要教師進(jìn)行不斷的探索和學(xué)習(xí)方能實(shí)現(xiàn)。

因此，舞蹈表演專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對井岡山紅色文化的精神內(nèi)涵、歷史事件、人物思想乃至各類資源背后的故事和精神進(jìn)行了解，并主動與思政教師、歷史教師進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，提高自己對井岡山紅色文化的理解程度，再將自己對文化的理解融合到專業(yè)教學(xué)中，避免紅色文化與專業(yè)分離。其次，教師也應(yīng)當(dāng)自主探索井岡山紅色文化在舞蹈表演當(dāng)中的多種表現(xiàn)形式，并積極進(jìn)行創(chuàng)作，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成井岡山紅色舞蹈編排、表演，從而提升學(xué)生的表演及創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新井岡山紅色文化學(xué)習(xí)媒介

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們了解信息的途徑也逐漸向數(shù)字渠道傾斜，高職院校的學(xué)生也不例外。線上授課開始成為高職院校授課的主要方式之一，手機(jī)或平板也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，因此在井岡山紅色文化學(xué)習(xí)方面，高職院校也應(yīng)當(dāng)積極拓展不同的媒介，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。例如高職院校可以建立井岡山紅色文化主題線上平臺，各專業(yè)的師生都可以實(shí)時上傳與井岡山紅色文化有關(guān)的資料、歷史故事、專業(yè)課程、作品、活動等，教師能夠在平臺上快速獲取相關(guān)資源并應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生也可以在平臺上學(xué)習(xí)紅色文化、分享相關(guān)資源、上傳紅色作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動、師生共建、師生共同提升，最終構(gòu)建具有井岡山紅色文化特色的舞蹈表演專業(yè)。

（作者單位：吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題項(xiàng)目：本文系吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“井岡山紅色事業(yè)傳承”專項(xiàng)研究課題《井岡山紅色文化融入高職院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究》（課題編號：JAZYHSSY202113）研究成果。