在書法創(chuàng)作中，常有同學(xué)提出這樣的困惑：為什么臨帖容易而創(chuàng)作難？其實，這個問題不僅存在于中小學(xué)生之中，對于成人書法愛好者來說，創(chuàng)作的問題也一直困擾著他們。那么如何才能提高書法創(chuàng)作能力呢？我認(rèn)為還是要從臨帖人手。

這時候你也許會問：這里談的是提高書法創(chuàng)作能力，和臨帖又有什么關(guān)系呢？試問一下自己，你是否在臨帖的時候感覺還可以，一旦脫離字帖、獨立創(chuàng)作時卻又無從下筆？又或者在創(chuàng)作時，腦海里能浮現(xiàn)出作品的整體面貌，但在真正書寫時，卻無法將腦海中的作品較好地呈現(xiàn)在紙面上？類似以上這種情況，歸根結(jié)底還是在臨帖這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。

楊銘妍，常州市北郊高級中學(xué)美術(shù)書法教師，畢業(yè)于南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法系，江蘇省書法家協(xié)會會員，江蘇省硬筆書法家協(xié)會會員， （全國）教育書畫協(xié)會基礎(chǔ)教育分會理事，江蘇省教育學(xué)會書法專業(yè)委員會理事，江蘇省教育學(xué)會美術(shù)專業(yè)委員會會員，常州市書法家協(xié)會理事，常州市新北區(qū)書法家協(xié)會副主席，常州青少年書法院副院長，常州市書法家協(xié)會青少年分會副秘書長，常州篆刻藝術(shù)館副秘書長。被評為“江蘇省書法寫字教學(xué)優(yōu)秀教師” “常州市優(yōu)秀藝術(shù)教育工作者等”。輔導(dǎo)百名學(xué)生在全國及省市書畫比賽中參展獲獎，個人多次獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

臨帖是學(xué)習(xí)書法中的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)書法創(chuàng)作的唯一途徑。臨帖不是一味地照帖寫字，而是要學(xué)會精臨。精臨，顧名思義就是精準(zhǔn)臨摹，是對經(jīng)典碑帖的反復(fù)學(xué)習(xí)。就一個字而言，精臨就是對其結(jié)字、用筆的全面掌握，通過反復(fù)地觀察分析、臨寫對照、訂正重寫，最終達(dá)到與原帖高度一致?？梢哉f，沒有精臨，就談不上臨帖。這里需要同學(xué)們注意的是“臨得像”不等于“臨得準(zhǔn)”， “臨得像”的辦法很多，可以通過描紅、雙鉤填墨，或者一點點修改等方法達(dá)到目的。這些方式只能算是“描摹”，適合年齡較小的初學(xué)者。我們所說的精準(zhǔn)臨摹，是指要準(zhǔn)確地表現(xiàn)所要臨摹的字，除了字形、筆畫、章法等要素的精準(zhǔn)外，還要注意對字的書寫節(jié)奏、行筆路徑等方面的精準(zhǔn)把握。精準(zhǔn)臨摹是每位學(xué)書者必須具備的基本能力。因此，同學(xué)們在平時的書寫練習(xí)中要多做這種訓(xùn)練。從單字人手，對筆法和字形進(jìn)行深入臨習(xí)，再對字組和通篇進(jìn)行臨寫，力求在章法上與原帖保持一致。通過持續(xù)地進(jìn)行精臨訓(xùn)練，可以讓自己準(zhǔn)確把握字帖的能力快速提升，將原帖中的書寫特點轉(zhuǎn)化，形成自己的一種“肌肉記憶”，等到創(chuàng)作時即可出“手”成章了。

當(dāng)你具備了一定的臨摹能力后，是否就一定具備較高的創(chuàng)作能力了呢？答案是不一定的。很多學(xué)書者在臨摹階段還是可以臨得像的，一旦離開范本，到自己創(chuàng)作時往往就被“打回原形”了。好比讓拄著拐杖的人突然扔掉拐杖走路，他會感覺寸步難行。只有把握好從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作的中間環(huán)節(jié)，才能快速有效地提高創(chuàng)作能力。

關(guān)于臨創(chuàng)轉(zhuǎn)換的方法有很多種，楊老師歸納了幾個適合中小學(xué)生的訓(xùn)練方法。

一、集字創(chuàng)作

集字創(chuàng)作的方法在中小學(xué)書法學(xué)習(xí)中最為常見。集字創(chuàng)作是指在臨摹的碑帖中提取出一些字作為新作品的素材，然后將這些素材重新進(jìn)行章法設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)作。事實上，這種集字方法自古有之，最為著名的就是《懷仁集王羲之圣教序》。此碑刻由長安弘福寺沙門懷仁從唐內(nèi)府所藏王羲之墨跡中集出，耗時25年完成。因所集之字自然精美，氣韻生動，毫無違和感，故為世所重。歷代學(xué)者將其視為研習(xí)王羲之行書的首選范本。

集字創(chuàng)作的過程主要可以分為兩種：一種是提取現(xiàn)成的單字（如下圖所示），將所選單字按所需創(chuàng)作的章法形式直接書寫即可。

另一種方法是通過拆分與組合形成碑帖中沒有的字，即選擇好字中部件，進(jìn)行拆分與組合，再依據(jù)字形結(jié)構(gòu)的規(guī)律和原則進(jìn)行重組。例如，在選用《顏勤禮碑》創(chuàng)作“下筆如有神”五個字時，會發(fā)現(xiàn)“筆”字在《顏勤禮碑》中沒有，這時我們就可以采用重組新字的方式，將原碑帖中的“篆”和“聿”兩個字重組成“筆”這個字。

集字創(chuàng)作這種方法相對簡單，對中小學(xué)生而言更容易上手。在集字創(chuàng)作時，我們還要考慮由于章法布局的不同所造成的每個字在作品中的變化，要適當(dāng)改變寫法，讓新作品中的單字也能互相配合、呼應(yīng)，達(dá)到字與字、行與行之間的和諧與平衡，把要表現(xiàn)的內(nèi)容在新作品中完美展現(xiàn)出來。

二、模仿創(chuàng)作

模仿創(chuàng)作是書法創(chuàng)作的一種較高級的創(chuàng)作方式，需要在對某一本書法碑帖范本進(jìn)行大量的臨摹后才能形成這種能力，以便在脫離原有書法范本的前提下，借鑒此書法風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。由于學(xué)習(xí)書法的時間較短等問題，中小學(xué)生對碑帖的深層理解存在一定的局限性，因此，在臨摹時建議抓住經(jīng)典書法作品中的某一特征，可以是用筆特征也可以是結(jié)字或章法特征，進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而一步步提高自身的創(chuàng)作能力。比如，蘇軾的字主要是呈現(xiàn)一種扁的體勢，同時又向右上傾斜，筆畫比較厚重。只要我們牢牢抓住這幾個主要特征，心摹手追，相信在創(chuàng)作時會更容易寫出蘇軾行書的味道。

三、嫁接創(chuàng)作

嫁接創(chuàng)作這種方式是提升創(chuàng)作能力的又一種方法，需要書寫者對書法流派有深刻的理解，能夠?qū)煞N或兩種以上碑帖的風(fēng)格進(jìn)行取舍、嫁接、整合，創(chuàng)作出別具一格的新作品。譬如楷書，在字形上壓縮字的縱向空間，使得字的重心下移，而顏真卿的楷書則是筆畫外拓，線條沉厚，創(chuàng)作時不妨可以嘗試將二者的結(jié)字特點相結(jié)合。再比如可以將王鐸和黃庭堅的行書進(jìn)行“嫁接”，只要嫁接得合理、巧妙，必然能在自己的創(chuàng)作之路上打開新局面。

下面就讓我們嘗試創(chuàng)作一幅“儉以養(yǎng)德”四字隸書作品吧！首先，我們可以采用“集字創(chuàng)作”的方式在自己所臨習(xí)的隸書字帖中集字，以《禮器碑》為例，我們在原帖中可以找到“儉”“以”“德”三個字，這三個字只要對照碑帖仔細(xì)臨摹即可。但“養(yǎng)”字在《禮器碑》中沒有出現(xiàn)，這時我們不妨先找出“養(yǎng)”字在其他隸書碑帖中的寫法，如《曹全碑》中有“養(yǎng)”字。我們可以采用模仿創(chuàng)作的方式，根據(jù)《禮器碑》用筆清瘦勁挺、起收筆干凈利落的整體特點，對《曹全碑》中的“養(yǎng)”字進(jìn)行改造和書寫練習(xí)。當(dāng)單字的問題解決后，接下來我們還需要考慮這四個字的章法布局。四字隸書作品可以用橫幅形式創(chuàng)作，也可以用條幅形式創(chuàng)作，還可以嘗試用扇面或斗方等多種形式進(jìn)行創(chuàng)作，最后記得落款和蓋章，這樣一件作品才算完成。

書法臨摹是書法創(chuàng)作的基礎(chǔ)，書法創(chuàng)作是對書法臨摹的一種升華。在這個過程中，同學(xué)們要不斷總結(jié)自身的不足，學(xué)習(xí)優(yōu)秀書法作品的長處，找到優(yōu)秀書法作品之間的共通之處，多臨多寫，達(dá)到量的積累，再靈活地進(jìn)行借鑒與改變，不斷提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美品位，必能創(chuàng)作出成功的書法作品。