萬新超

生物教學要以觀察、實驗為基礎。觀察現(xiàn)象，進行演示和學生實驗，能夠使學生對生物事實獲得具體明確的認識，這種認識是理解生物概念和規(guī)律的必要的基礎。觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現(xiàn)象，要大力加強生物實驗教學。作為生物學教師，該如何設計實驗教學來提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生科學探究的意識？下面就談談自己在實驗教學過程中的幾點體會。

一、實驗教學激發(fā)學生學習興趣

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，不少生物概念和自然規(guī)律都由實驗歸納得出。生物課的教學，光憑教師講而不去做實驗，弊端是很多的。首先，會使學生學習生物的興趣淡化，學生學習吃力，注意力難以集中，學習起來很被動。久而久之，就會產生厭學思想，后果不堪設想。其次，教師教學卻“勞而無功”，費了大的力氣去講解而效果卻不佳。學生有了學習的興趣，才會自覺去學。生物教材中很多實驗都能激發(fā)學生學習興趣。實驗做好了，就能達到事半功倍的效果，對學生學習有很大的幫助。

二、實驗教學能培養(yǎng)學生探究能力

任何一個生物現(xiàn)象都有它的科學依據(jù)，而對于同一現(xiàn)象不同學生有不同見解。這就需要通過實驗去探究，在實驗中培養(yǎng)學生探究能力。我在教學高中必修模塊2第3章第1節(jié)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”的時候，就引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如實驗中包括有兩個小實驗，我只給學生說明了科學家當時的探究思路、欲解決的問題，以及選擇使用rI‘2噬菌體的具體因素和相關的背景資料，例如，66歲的艾弗里的實驗不令人信服的原因是沒有把蛋白質和DNA分開單獨觀察其作用，只有在蛋白質分子中含有硫，而磷幾乎都存在于DNA分子中。我如此做的目的是為學生后面發(fā)現(xiàn)問題作好鋪墊。然后，要求學生認真觀察這個實驗，并且暗示他們這個實驗里面存在有問題。誰能把它找出來，可以討論。稍后學生提出了這幾個方面的問題：一是首個實驗離心分離后沉淀物的放射性為何很低，而非沒有？二是其后的實驗離心分離后上清液的放射性為何很低，而非沒有？三是為何首個實驗得到的沉淀物（DNA）全是藍色，而其后實驗得到的沉淀物（DNA）卻藍紅兼?zhèn)?？四是為何離心分離后T2噬菌體顆粒比較輕，而被感染的大腸桿菌卻比較重？看到學生能提出這么多的有深度的問題，我大喜過望，因為這充分說明他們認真觀察、思考和分析了。接下來的任務就是引導學生釋疑了。

三、現(xiàn)代多媒體技術與生物實驗的整合

生物教學中有很多生理過程都是動態(tài)的、抽象的。傳統(tǒng)教學中對這些內容的處理只能通過語言和板書進行講解，讓學生記住這些復雜的抽象的過程，使學生的學習過程成為死記硬背的過程，嚴重影響了學生學習生物的興趣和抽象思維能力的培養(yǎng)和提高。運用多媒體技術與生物課程整合，從網(wǎng)上下載課件用于教學過程，使無法看見而又抽象難懂的過程，變得既生動形象又直觀易懂。例如：必修2第一節(jié)很多概念例如體液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境、血漿、組織液、淋巴等，以及它們之間的關系。如何將這些抽象的概念變得具體，將靜態(tài)化為動態(tài)，從而利于學生接受成了我備課首先思考的問題，于是搜索數(shù)字資源成了我第一選擇，通過認真查找、整理、修改制作了這節(jié)課的課件。上課時，我首先給學生展示了一幅大頭娃娃的圖片，很快引起了學生濃厚的興趣，帶著疑問和強烈的求知欲，學生進入這節(jié)課的學習中。然后在學生自主學習探究的基礎上，教師演示血漿、組織液和淋巴關系的動畫，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，再小組討論教材相關的問題。通過具體的動畫過程，學生會清楚地看到血漿、組織液和淋巴的不同以及他們之間的聯(lián)系，從而使本節(jié)的重難點迎刃而解。再如，有絲分裂和減數(shù)分裂這一部分知識，歷來都是教師講著費勁，學生聽著難懂的部分。但利用數(shù)字資源，利用flash動畫，就可化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，幫助學生理解這一生理過程。在教學中，當看到多媒體技術的利用使學生一個個露出舒心的笑容，更加讓我認識到多媒體技術對幫助學生理解抽象知識的重要性。

四、在實驗教學中教師應注意之處

1.學生實驗前教師應注意指導

實驗前，要明確實驗目的，步驟、方法、要有意識的引導學生探究。切不可盲目的讓學生自己去做，毫無目的的去實驗。新課程改革雖然要求學生學會自主探究，但這種探究是要有所準備的，而老師在實驗前如不進行必要的指導，學生的實驗就會失去方向性，應而在探究的過程中不知去做什么，實驗要達到什么目的，要怎樣去做這次實驗。實驗前教師的指導是非常重要和必要的。而這又是我們平日所忽略之處，必須加強。

2. 學生實驗中要“放手”

要鼓勵學生大膽猜想，大膽實驗，教師不做一些不必要的約束。學生在實驗的過程中，可以有自己的想法，自己的做法，可以自己去嘗試。老師在學生實驗過程當中，要鼓勵學生動手去做，要提供指導，要放手讓學生去做。

3. 實驗后要注意討論、交流，總結

引導學生展開討論，引導學生分析實驗過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，幫助學生總結，逐步培養(yǎng)學生的探究能力。實驗結束后，要注意和學生一起交流討論，幫助和引導學生分析在實驗過程中碰到的一些問題，讓學生發(fā)表自己的看法。實驗過程中，會出現(xiàn)一些不同的結果或發(fā)現(xiàn)一些不同的現(xiàn)象，要引導學生分析，并給予指導。

總之，生物實驗在教學中的作用重大，這就要求教師盡可能的做好演示實驗，帶領學生做好分組實驗。生物實驗應注重學生各種能力的培養(yǎng)，同時還要與培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度相結合，力求達到全面提高學生素質的目的。如何教好生物學，還需要廣大教師在實踐中不斷摸索，總結和努力。

（作者單位：河南省太康縣第一高級中學461400）