肖婷

【摘要】大數(shù)據(jù)改變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，為師生提供豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，可為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案，有利于提供教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)（Big Data）;高中英語;教學(xué)效果

一、大數(shù)據(jù)教學(xué)

大數(shù)據(jù)（Big Data）又稱巨量數(shù)據(jù)集合，是伴隨云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)爆炸性增長，現(xiàn)已成為具有國家戰(zhàn)略意義、顛覆傳統(tǒng)數(shù)據(jù)技術(shù)的高增長、多樣化的海量信息資產(chǎn)。在大數(shù)據(jù)問世之前，人們對事物的判斷認知都是從自身所具備的經(jīng)驗出發(fā);自大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之后，人們通過數(shù)據(jù)庫能夠瞬間獲取海量數(shù)據(jù)，認知從量變跳到質(zhì)變，觀察和了解到許多之前從來不敢想象的發(fā)現(xiàn)。

筆者在信息化教學(xué)課題的引領(lǐng)下，運用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺—“敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)”輔助英語教學(xué)，借助系統(tǒng)中豐富的教學(xué)資源和先進的大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，以提升教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)效果。

二、大數(shù)據(jù)教學(xué)對于高中英語教學(xué)的影響

1.改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)時代的到來給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了極大沖擊。大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出信息量大、非結(jié)構(gòu)化分布、數(shù)據(jù)分析由專家層面到用戶層面等特點，促進了彈性學(xué)制、個性化學(xué)習(xí)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)的發(fā)展，也引起教育環(huán)境、實驗場景、學(xué)習(xí)時空、教育管理等一系列的變化。我國由于受到教育資源的限制，傳統(tǒng)的英語教學(xué)采取大班授課制在教室里進行，學(xué)生也只能借助傳統(tǒng)的書籍和多媒體設(shè)備來學(xué)習(xí)英語，個性化的學(xué)習(xí)需求得不到很好的滿足，這在一定程度上限制了學(xué)生的積極性。然而，這一切都隨著“敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)”在教學(xué)中的運用而發(fā)生改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不再局限于教室，他們在教師的指導(dǎo)下學(xué)會操作使用該系統(tǒng)，之后無論是在學(xué)校還是在家中，學(xué)生只要用自己的專屬賬號登錄系統(tǒng)平臺，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況任選系統(tǒng)中的模板，就可以進行聽、說、讀、寫的各項練習(xí)，真正實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)需求因此得到滿足，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。以單詞學(xué)習(xí)為例：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過英譯漢和漢譯英這兩種單調(diào)的學(xué)習(xí)模式來練習(xí)和檢測自己所學(xué)的單詞。而“敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的運用改變了這種單一刻板的模式。學(xué)生通過系統(tǒng)中的真人標準發(fā)音進行自我單詞糾音、通過模塊練習(xí)來記憶單詞，通過系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)了解自己對新單詞的掌握程度，及時進行糾錯，從而提升學(xué)習(xí)效率，快速記憶單詞。

除此之外，教師的角色和教學(xué)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的引領(lǐng)者變成了任務(wù)的布置者、監(jiān)督者和驗收者。用英語描述這一轉(zhuǎn)變：“教師從God變成Guide，從Sage on the stage變成Guide on the side，從teacher變成helper、councilor、facilitator等?！睂W(xué)生按照要求完成教師布置在系統(tǒng)中的練習(xí)和作業(yè)，之后系統(tǒng)會立刻生成相關(guān)數(shù)據(jù)，展示完成答題的學(xué)生人數(shù)和未完成答題的學(xué)生人數(shù)、學(xué)生完成的正確率、答題所花費的時間以及錯詞的分布等情況。這種形式的大數(shù)據(jù)教學(xué)能及時幫助教師發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時又讓教師從以往繁重的批改作業(yè)中解放出來，把更多的時間放在關(guān)注高中英語教學(xué)易錯點、難點重點上?！懊籼乜ㄗ褜W(xué)習(xí)系統(tǒng)”既減輕了教師的工作負擔(dān)，又可以開展有針對性的教學(xué)，真正做到了有的放矢。

2.為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)受制于固定的教學(xué)設(shè)備以及有限的資源而略顯枯燥。大多數(shù)教師只是借助多媒體設(shè)備播放歌曲、視頻等教學(xué)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。自從運用“敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)”輔助英語教學(xué)以來，教師有了更多可供選擇的教學(xué)資源和教學(xué)手段，能夠更好地開展生動有趣的教學(xué)活動，課堂教學(xué)形式也變得豐富多彩。

在詞匯課上，教師運用系統(tǒng)中“詞匯學(xué)練”模塊中的“閃卡”部分對學(xué)生進行生詞教學(xué)?！伴W卡”部分提供與教材同步的優(yōu)質(zhì)詞匯知識教學(xué)資源：單詞讀音幫助學(xué)生形成正確發(fā)音，單詞的釋義配圖形象化地向?qū)W生傳達其含義，例句展示讓學(xué)生明了該單詞的具體用法。這樣的教學(xué)方式直觀、形象、生動，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較好地掌握新單詞的讀音、含義和用法。在學(xué)習(xí)這些新詞匯之后，教師以小組競賽的方式組織學(xué)生進行“閃卡”中的“單詞匹配”活動，既增強了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，又能幫助學(xué)生及時檢驗其學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生完成該匹配活動后，系統(tǒng)會立即展示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清楚哪些詞匯掌握得不夠好，然后在課后進入“錯詞本”進行加強復(fù)習(xí)。

在傳統(tǒng)的閱讀課中，教師的閱讀教學(xué)資源只限于課本，內(nèi)容有限。而系統(tǒng)中“有聲閱讀”模塊中的120篇讀物文本對應(yīng)英語課程標準劃定的8個難度等級，能夠滿足不同年級段學(xué)生的需求，符合學(xué)生的認知水平，同時配以標準的美式發(fā)音和豐富多彩的插圖，給人以聽覺和視覺上的享受。教師根據(jù)自身的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中挑選出一篇文本讓學(xué)生邊聽邊進行閱讀。學(xué)生在此閱讀過程中既拓寬了他們的知識面，又糾正了對某些英語單詞的錯誤發(fā)音。學(xué)生在讀后完成相關(guān)的閱讀理解題，答題的情況立刻顯示在系統(tǒng)上，讓學(xué)生清楚了解自己的知識誤區(qū)，教師對此進行針對性講解。

在聽力課上，教師通過“系統(tǒng)推送”這個功能，將系統(tǒng)中與教材同步的聽力練習(xí)推送給學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。學(xué)生按照教師的要求完成聽力的播放和答題。之后系統(tǒng)會立刻生成相關(guān)的具體數(shù)據(jù)，向教師細致呈現(xiàn)學(xué)生的聽音情況。對于學(xué)生出錯率較高的聽力題，教師會指導(dǎo)學(xué)生重新播放錄音，運用適當(dāng)?shù)穆犃记蓙慝@取正確的信息，從而提高其聽力水平。

在語法課上，教師不再進行長篇大論式的講解，只需組織學(xué)生觀看系統(tǒng)里的語法微課。該微課制作精良，主題突出，內(nèi)容具體易懂，對學(xué)生進行直觀的知識輸入，讓原本枯燥乏味的語法課變得生動起來。

3.為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)生的“學(xué)”離不開“練”。學(xué)生平時不但要認真聽課，還要通過課后的適當(dāng)練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用班級統(tǒng)一訂購的紙質(zhì)練習(xí)題和教輔材料給學(xué)生布置習(xí)題作業(yè)，但由于學(xué)生在認知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，這種方式不能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行分層練習(xí)，不利于其學(xué)習(xí)進步。這個問題在使用該系統(tǒng)后得到了較好解決。系統(tǒng)中“練習(xí)推送”模塊為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，有聽力練習(xí)（包含歷年來的高考真題和模擬訓(xùn)練題）、語法專項練習(xí)、閱讀理解分類練習(xí)、完形填空練習(xí)、教材內(nèi)容周周練等高考必備的專項練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和目前的學(xué)習(xí)水平選擇其中的一套練習(xí)來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，完成后即可在系統(tǒng)中查看正確答案，同時系統(tǒng)提供的精準數(shù)據(jù)能讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)問題所在，從而實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。除此之外，系統(tǒng)內(nèi)有多種版本教材，能及時配套學(xué)生所使用的教材，更有專為高三學(xué)生準備的“高考必備詞匯”和“新高考3500詞”等豐富的學(xué)習(xí)資源。系統(tǒng)內(nèi)的這些資源作為課本內(nèi)容的必要補充，排版科學(xué)，題目新穎，省去了教師搜索各種試題和專項練習(xí)的時間。學(xué)生答題的情況也直觀清晰，教師查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以重點講解學(xué)生錯誤較多的題目，教學(xué)更有針對性?！皟?yōu)課名師”板塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。“同步學(xué)”板塊包含“話題與表達”“閱讀”“語法”“綜合練習(xí)”“知識地圖”等內(nèi)容，“話題”表達下的微課程既可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力，又可以學(xué)習(xí)鞏固詞匯，同時還有長難句分析和配套練習(xí)對所學(xué)內(nèi)容進行檢測。這些練習(xí)緊扣教材，又高于教材，對學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)寶庫。

4.為學(xué)生提供針對性的“個性配餐”。在傳統(tǒng)的教育方式下，教師只能根據(jù)學(xué)生某一次或某幾次的成績來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞。有了大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持，呈現(xiàn)在教師面前的是學(xué)生在線學(xué)習(xí)長期、綜合、直觀的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。教師可以結(jié)合每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，利用線上APP布置有針對性的練習(xí)任務(wù)，同時也可以結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況差異，布置線下的學(xué)習(xí)提升任務(wù)，真正做到給每個學(xué)生進行有針對性的、個性化的“配餐”。一旦精準把握住教育教學(xué)的方向，就能更加有的放矢地開展精準的教學(xué)，幫助學(xué)生提高成績。

三、進行大數(shù)據(jù)教學(xué)之后的教學(xué)效果

毫無疑問，檢驗任何一個教學(xué)模式效果的黃金標準就是看學(xué)生的成績是否有明顯的提升。使用該系統(tǒng)進行英語學(xué)習(xí)一年以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變主動，在詞匯積累、閱讀拓展、聽力訓(xùn)練乃至寫作方面都有了很大的進步。隨之而來的就是成績上的顯著提高。以筆者所任教的高二（13）班學(xué)生成績?yōu)槔１拘８叨昙売懈叨?）班—（9）班三個實驗班，（10）班—（14）班五個重點班。在使用該系統(tǒng)輔助英語教學(xué)之前，高二上學(xué)期的期中考試，高二（13）班的英語平均分排在年級第四名，雖然高于其他重點班，但是和三個實驗班的平均分相比還是存在一定差距。在使用該系統(tǒng)一個學(xué)期之后，該班學(xué)生的英語平均分在高二下學(xué)期的期中考試中就排到了年級第三名，遠遠高于重點班的平均分，甚至反超了一個實驗班的平均分。這次的進步不僅是學(xué)生努力的成果，也充分證明了大數(shù)據(jù)教學(xué)對于提高英語成績是行之有效的。

隨著科技和信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，教育信息化呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，技術(shù)與教育的深度融合推動了教育的變革與創(chuàng)新。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，我們的英語教學(xué)呈現(xiàn)出在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持下的積極變化，讓教師和學(xué)生都受益良多。我們要對大數(shù)據(jù)包容接納，合理運用，但在進行大數(shù)據(jù)系統(tǒng)教學(xué)時不能忽視教師自身的重要作用，只有將教師教學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)完美結(jié)合，才能實現(xiàn)完美的信息化教學(xué)未來！

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（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“借助信息化手段提升高中英語教學(xué)的研究”的研究成果，課題編號：QJH2019101212）

（基金項目：本文系全國教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)支持下運用敏特英語葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)探索提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑”的研究成果，課題編號：166123951-0016）