每個學生都是一顆花種，只是花期不同而已，我愿意靜靜等待他們綻放的時刻。

剛剛接手這個班級的時候，班里的小A是所有學生和老師都頭疼的對象。下課的時候，他把全班同學當成練武靶子，可謂打遍全班無敵手。上課的時候，他為了挑戰(zhàn)老師，常常使出各種招數(shù)。每當我和他交流時，他總是低頭不語。無論我怎么循循善誘，他都始終如一，我行我素，拒絕交流。但是，方法總比困難多，我始終相信，他的行為背后一定有某些特殊的原因。

有一天，我發(fā)現(xiàn)他上課聽講很認真，小小的眼睛牢牢地盯著我。為了鼓勵他，課后我抽出一張紙條，認真寫了幾句鼓勵的話遞給他。“你今天聽課真認真，這是老師想跟你說的心里話，待會你讀一讀哦！”他疑惑地接過紙條，把紙條拿在手里讀了又讀，眼神里藏不住的驚喜。于是，這一天他都在認真聽課。這次嘗試有了意想不到的收獲，也讓我認識到，每個學生都渴望得到教師的關(guān)注。我不能因為事務(wù)繁雜，就忽視學生內(nèi)心的渴求?？磥?，我要繼續(xù)我們兩個的小紙條之約。

于是，當他做得好的時候，我會在他的課桌上或書本上貼上表揚他的小紙條：“今天的你上課積極舉手，真棒！”“工整的字跡下老師看到了認真仔細的你！”當他表現(xiàn)不佳時，我也會給他一張小紙條：“今天聽說你和同學有矛盾了，老師特別想幫助你，也有許多和同伴相處的小妙招，想聽聽嗎？”就這樣，有時一天他能得到五六張小紙條。一個星期后的一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)辦公桌上他給我留下了一張紙條，上面寫了他最近的一些煩惱。就這樣，小紙條成了我和他之間獨特的溝通方式。

之后，我又借助集體的力量來關(guān)心、教育他，希望通過同學的肯定，讓他感受到自己身上的閃光點。當學校的飲水機系統(tǒng)維護的時候，他帶了一個大大的保溫水壺，笑嘻嘻地對大家說：“大家不要客氣，以后你們的水我包啦！”樸實的語言，細心的舉動，善良的心靈，讓全班同學都笑了。我趁熱打鐵，說道：“我們每個人寫個小紙條感謝他吧，因為有他，你們體育課可以盡情玩耍，有他的水壺在，我們不怕口渴?！睂W生都給他留了紙條。全班學生認識了不一樣的他，他也深深地感受到大家的愛與關(guān)注。

小小的紙條不僅連通了我和學生的心靈，也讓父母走進了孩子的內(nèi)心，架起了家校間溝通的橋梁。當家長對孩子的教育感到很無力時，我會及時在班級群里分享與孩子溝通的技巧，一起聽一聽“好父母來吧”網(wǎng)上讀書會，并且鼓勵家長也試著給孩子寫寫小紙條。學生有進步了，我會及時給學生和家長各寫一封表揚信；有不足了，我也會寫一寫自己的建議，希望得到家長的配合，合力督促學生改正。時間久了，家長也會給我回信，漸漸的我和家長間的距離被拉近了，真心的付出終于收獲了家長的信任！

小紙條里藏著愛與智慧。我堅信教育根植于愛，與愛同行，一定能開出最絢爛的花朵！

（周昕予，江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校，郵編：225125）