馮亙儷

[ 關(guān)鍵詞] 聲樂(lè)審美能力；聲樂(lè)藝術(shù)

如今，各音樂(lè)類院校已經(jīng)意識(shí)到審美能力對(duì)聲樂(lè)教育的影響與作用，但是從意識(shí)到實(shí)施之間卻相隔甚遠(yuǎn)。目前的教學(xué)依舊沒(méi)有切實(shí)的改變，聲樂(lè)教育中依然以聲樂(lè)技術(shù)為主，由于培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)中存在偏差，“滿分”的技術(shù)和低審美能力的聲樂(lè)演唱，使歌曲失去了情感表達(dá)的功能。聲樂(lè)教學(xué)和表演中出現(xiàn)的這類現(xiàn)象是過(guò)度追求技術(shù)的表現(xiàn)，為了改善當(dāng)下的聲樂(lè)教育的審美現(xiàn)狀，聲樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)回歸到歌曲表達(dá)本身。聲樂(lè)教育中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身、歌詞內(nèi)涵、詞曲作者等的了解，最重要的是情感的表達(dá)。

一、聲樂(lè)審美能力在聲樂(lè)藝術(shù)中的功能

審美是人類最重要的生理需求之一。為了促使聲樂(lè)美學(xué)的發(fā)展，需要理論和實(shí)踐作為聲樂(lè)審美的指導(dǎo)，從而發(fā)展出聲樂(lè)審美能力這一具有指導(dǎo)性作用的審美導(dǎo)向。審美能力在聲樂(lè)藝術(shù)中有兩種功能，一是藝術(shù)功能，二是實(shí)用功能。藝術(shù)功能使聽眾的內(nèi)心情感需求得到滿足。實(shí)用功能幫助人們提高對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知和理解，從而全面地提升人的認(rèn)知思維和人格的發(fā)展。在聲樂(lè)教育中有針對(duì)性地提升審美能力有助于聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。但每個(gè)人的審美能力是不同的，一部分是因?yàn)橄忍爝z傳，另一部分是由于成長(zhǎng)環(huán)境、教學(xué)層次、社會(huì)生活的不同，審美體驗(yàn)也不相同。所以審美能力的提升會(huì)促使聲樂(lè)藝術(shù)的理解和欣賞能力提升，而大量欣賞好的聲樂(lè)藝術(shù)，也會(huì)帶來(lái)審美能力的提升。審美能力和聲樂(lè)藝術(shù)的關(guān)系是相互影響，相互作用的。

審美能力從兩個(gè)方面促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)的提升：第一，聲樂(lè)審美包含了對(duì)歌詞、旋律、伴奏、演唱的審美能力，審美能力的提升伴隨著對(duì)歌詞含義，演唱表達(dá)等能力的培養(yǎng)，提升了聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。在審美風(fēng)格沒(méi)有得到明確培養(yǎng)之前，演唱者所表達(dá)的風(fēng)格內(nèi)容和實(shí)際歌曲的風(fēng)格內(nèi)容是有出入的，只有通過(guò)不斷地欣賞，加深對(duì)歌曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格的學(xué)習(xí)，才能使聲樂(lè)藝術(shù)得到良好的發(fā)展。第二，聲樂(lè)審美從情感上促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)，聲樂(lè)藝術(shù)首先應(yīng)該是情感表達(dá)的藝術(shù)，情感是搭建審美和聲樂(lè)藝術(shù)的橋梁，也就使得聲樂(lè)藝術(shù)在情感表達(dá)中展現(xiàn)出聲樂(lè)美的藝術(shù)形式。

二、聲樂(lè)藝術(shù)中審美能力培養(yǎng)的主要途徑

（一）在聲樂(lè)教育中建立清晰的聲樂(lè)審美思維

1. 培養(yǎng)聲樂(lè)審美感知力

在聲樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力是為了讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)美有感悟有認(rèn)識(shí)，對(duì)聲樂(lè)作品構(gòu)建基礎(chǔ)的審美感受。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)能力和審美能力，建立清晰的審美思維框架是第一步，框架的建立首先應(yīng)當(dāng)確立聲樂(lè)審美構(gòu)成要素以及這些要素之間的邏輯關(guān)系，才能夠通過(guò)聲樂(lè)審美構(gòu)成要素及其內(nèi)部邏輯構(gòu)建聲樂(lè)審美感知力。

（1）聯(lián)覺(jué)

聲樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，每一個(gè)音響都有其對(duì)應(yīng)的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)。聯(lián)覺(jué)和聯(lián)想雖然都屬于心理學(xué)現(xiàn)象，但前者屬于感覺(jué)，后者屬于觀念，有層次上的不同。產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)反應(yīng)的關(guān)鍵主要是音高、音強(qiáng)、時(shí)間、起音（時(shí)間變化率）、緊張度等。聯(lián)覺(jué)反應(yīng)可從視覺(jué)上感受亮暗，從重力知覺(jué)中感受輕重，從空間知覺(jué)上感受上下、遠(yuǎn)近、寬闊和狹窄等等，這些感受是客觀的存在的。聽到音響材料的瞬間，就會(huì)刺激我們產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，它們像是素描中的基礎(chǔ)元素，由點(diǎn)、線、面、明暗和色彩組成，在掌握基礎(chǔ)元素組合畫法后，才能進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫練習(xí)。所以，在聲樂(lè)教育中，需要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品中音響的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的感知力。

（2）聯(lián)想

聯(lián)想是“由一個(gè)事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過(guò)程”，也表明聯(lián)想比聯(lián)覺(jué)上升了一個(gè)層次，也擁有更多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。相比聯(lián)覺(jué)，聯(lián)想更多了理性的介入，這是由于教育經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、社會(huì)文化背景、年齡的異同，導(dǎo)致看待事物有差異。音響材料具有創(chuàng)造性和表情性，音響通過(guò)模仿、暗示、渲染畫面內(nèi)容產(chǎn)生視覺(jué)效果，當(dāng)人們聽到音樂(lè)時(shí)，音響材料的屬性和人內(nèi)在的情感聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)了一連串的聯(lián)想和想象。教學(xué)中學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品可以讓學(xué)生先感受音樂(lè)作品，并讓他們練習(xí)畫面聯(lián)想，通過(guò)這一練習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。

（3）情感體驗(yàn)

聲樂(lè)欣賞過(guò)程產(chǎn)生的審美體驗(yàn)是充滿感性的心理活動(dòng)，也是情感得到寄托、抒發(fā)、宣泄的體驗(yàn)。情感體驗(yàn)并不是純感性的，聲樂(lè)作品通過(guò)其音響屬性和歌詞含義表達(dá)的傳達(dá)，它一方面是指聽者在聲樂(lè)欣賞中自己與作品情感交織、共鳴的體驗(yàn)，另一方面指作為表演者在聲樂(lè)演唱中與歌曲意境、情感融合為一的情感體驗(yàn)。所以在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生聯(lián)覺(jué)反應(yīng)和聯(lián)想練習(xí)后，最重要的是要讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)會(huì)隨著練習(xí)和欣賞的不斷增多，使學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)變得更豐富、更細(xì)膩，審美能力更會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（4）聲樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造能力

聲樂(lè)作品最后呈現(xiàn)的，與人的生活環(huán)境、理解能力、認(rèn)知水平、演唱技巧和情感體驗(yàn)有著十分緊密的關(guān)系。聲樂(lè)演唱屬于二度創(chuàng)作，既要有對(duì)樂(lè)譜的再現(xiàn)能力，這就需要學(xué)生基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)、和聲曲式、演唱技巧等能力，音樂(lè)作品的感受與體驗(yàn)、理解與思考中不斷獲得的審美能力，又要對(duì)作品內(nèi)涵有更深刻的理解，對(duì)歌詞、背景、詞曲作者的了解，才能演唱出更富有情感的聲樂(lè)作品。

2. 培養(yǎng)聲樂(lè)審美和美感

（1）歌詞美

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁，語(yǔ)言具有明確的指向性，當(dāng)我們把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字并通過(guò)某種形式展現(xiàn)它時(shí)，語(yǔ)言就具有其獨(dú)特的美。當(dāng)把文字以歌詞的形式融于聲樂(lè)作品中又構(gòu)成其獨(dú)特的形式美——歌詞美。歌詞可以有很多形式，可以是唐詩(shī)宋詞、詩(shī)經(jīng)三百首或者外國(guó)詩(shī)詞，還可以是對(duì)故事情節(jié)的描述和某件事物的情感抒發(fā)。對(duì)不同體裁的歌詞形式與內(nèi)容的掌握，能夠更好地理解歌曲本身。

（2）旋律美

旋律美在聲樂(lè)作品中是歌曲美的重要組成部分，是歌曲情感和精神內(nèi)涵的重要表達(dá)。但欣賞旋律不只是靠感性的耳朵一辨好壞，更需要通過(guò)對(duì)文本中所寫旋律特征的認(rèn)識(shí)，從而去體驗(yàn)音樂(lè)中更多理性的設(shè)計(jì)與安排，才能提升學(xué)生的審美能力。例如，一首作品中歌曲的拍號(hào)影響著演唱中的強(qiáng)弱關(guān)系，調(diào)性影響著曲子的基本風(fēng)格，所以欣賞旋律美不僅要靠耳朵欣賞旋律線條，更要研究旋律特征，才能實(shí)現(xiàn)審美的提升。

（3）伴奏美

伴奏是烘托、渲染聲樂(lè)旋律演唱氛圍的，不同的歌曲有不同的伴奏形式，當(dāng)然同樣的歌曲也可以有不同的伴奏形式，無(wú)論形式如何都是為了最大限度上烘托演唱情緒和氛圍，達(dá)到使作品形成伴奏美。所以對(duì)聲樂(lè)作品的欣賞，不應(yīng)該只停留在演唱上，了解伴奏所烘托、渲染的作用，尋找其中的規(guī)律，使聲樂(lè)審美能力有綜合性提升。

（4）聲腔美

演唱旋律和歌詞就形成了聲腔，聲腔美是聲樂(lè)美的主導(dǎo)審美，由熟練的聲樂(lè)技巧控制音的強(qiáng)弱，統(tǒng)一音域和位置，從而產(chǎn)生的聲腔美。聲腔美不只是技巧的學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)欣賞聲樂(lè)演唱風(fēng)格來(lái)獲得對(duì)正確風(fēng)格聲腔之美的判斷。聲腔美還包括吐字咬字，要求字正腔圓，行腔中變化自如，并與情結(jié)合，以聲帶情，聲情并茂。

（二）在生活中提升聲樂(lè)審美能力

1. 欣賞經(jīng)典聲樂(lè)作品

多聽是提升聲樂(lè)審美能力最有效的方法，提升聲樂(lè)審美要從欣賞經(jīng)典的聲樂(lè)作品開始。從中外歌劇、中外藝術(shù)歌曲、中國(guó)民族歌曲、創(chuàng)作歌曲入手，也可以從作曲家入手欣賞，比例莫扎特的作品，為了更好地了解作曲家，我們不僅可以欣賞他的聲樂(lè)作品，同時(shí)還可以欣賞他的其他器樂(lè)作品，通過(guò)了解他的音樂(lè)風(fēng)格，來(lái)理解其聲樂(lè)作品。當(dāng)然，首先要從自己感興趣的聲樂(lè)作品入手，最初欣賞就是多聽，不用做分析和理解，并不斷加入更多的作品欣賞；再通過(guò)了解這些作品的作曲家和創(chuàng)作背景進(jìn)一步理解和欣賞，不斷累積欣賞曲目和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然對(duì)于同一首聲樂(lè)作品會(huì)有不同的歌唱家演唱過(guò)，一首聲樂(lè)作品也可以通過(guò)不同歌唱家的對(duì)比演唱來(lái)欣賞，理解多種表達(dá)，同樣也能提升欣賞能力。無(wú)論是作為一位聲樂(lè)愛(ài)好者，還是專業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，欣賞經(jīng)典聲樂(lè)作品都是提升聲樂(lè)審美能力最有效的途徑。

2. 提升文化藝術(shù)修養(yǎng)

審美的提升不只是專業(yè)聲樂(lè)作品的欣賞，同時(shí)還需要文化藝術(shù)修養(yǎng)的加持。文化藝術(shù)修養(yǎng)就好比理性層面的認(rèn)知力和理解力，當(dāng)認(rèn)知水平和理解能力增強(qiáng)時(shí)，聲樂(lè)審美能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。由于聲樂(lè)藝術(shù)伴隨著文字，包括標(biāo)題在內(nèi)的所有文字都和文學(xué)藝術(shù)作品息息相關(guān)，所以文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升會(huì)使審美能力得到提升。除此之外，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升，不僅可以增加理解能力，也可以增長(zhǎng)一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)、素質(zhì)、品位、氣質(zhì)和格局，而這些也會(huì)反過(guò)來(lái)提升審美能力，使得聲樂(lè)者的能力全面提升，可見(jiàn)文化藝術(shù)的修養(yǎng)是為人、為專業(yè)、為聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者必不可少的學(xué)習(xí)部分。

3. 增加生活體驗(yàn)

藝術(shù)取材于生活又高于生活。很多聲樂(lè)作品取材都源于生活，如果和作曲家有共同或者相似的經(jīng)歷就能體會(huì)到作曲的意圖，并且與之共情?？箲?zhàn)時(shí)期，整個(gè)民族陷入危亡，作曲家們?yōu)榱诵骨榫w、警醒民眾、激發(fā)人民的愛(ài)國(guó)思想，編寫了抗日歌曲，此時(shí)全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，誰(shuí)都能夠切身感受到這歌曲中的悲憤。

例如《國(guó)際歌》和《義勇軍進(jìn)行曲》，無(wú)論哪國(guó)人民在國(guó)家遭受戰(zhàn)亂、人民民不聊生時(shí)聽到，都會(huì)觸動(dòng)他們內(nèi)心，這說(shuō)明有過(guò)經(jīng)歷能夠更能理解音樂(lè)本身，對(duì)作品和情感更有共鳴，但這并不代表只有經(jīng)歷同樣的事才能體驗(yàn)到作品所傳達(dá)的情感和意義，生活體驗(yàn)在很多方面是可以移情的，比如讓我們喜悅、悲傷的事情有很多，可以因?yàn)槌缘搅伺瓮丫玫拿牢抖?dòng)不已，也可以因?yàn)樵S久不見(jiàn)的朋友相聚而開懷暢飲，同樣可能因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而傷心難過(guò)，也會(huì)因?yàn)榧胰穗x世而悲痛不已，這些都是寶貴的生活體驗(yàn)，在這些豐富的體驗(yàn)中能提升我們對(duì)聲樂(lè)作品的理解。

三、利用提升審美能力實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值

（一）聲樂(lè)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育做出要求和改革，開始提倡全面素質(zhì)教育。美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育承擔(dān)起了美育的主要任務(wù)，應(yīng)通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美來(lái)完善人的品性。聲樂(lè)教育是對(duì)聲樂(lè)美的教育和欣賞，通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)感性思維和想象力，使學(xué)習(xí)者擁有對(duì)美的感悟力和創(chuàng)造力。同時(shí)，聲樂(lè)教育提升素質(zhì)教育，培養(yǎng)美育和美感能力，從而達(dá)到人從性格、情商到人格培養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）通過(guò)提升審美能力激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情

聲樂(lè)審美能力的提升使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情大大提升，大部分學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都應(yīng)該有過(guò)這樣的感受，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)初期對(duì)聲樂(lè)的風(fēng)格并沒(méi)有擁有特別多的熱情，但在日復(fù)一日重復(fù)聆聽、演唱的過(guò)程中越來(lái)越熱愛(ài)這種音樂(lè)風(fēng)格。不只是風(fēng)格，一首沒(méi)有聽過(guò)的意大利歌曲，初聽時(shí)并沒(méi)有覺(jué)得好聽，但是反復(fù)聆聽，最后理解了“好聽”的原因。由此可見(jiàn)，多聽是提高審美的最高效的辦法，演唱也是，審美能力提高后反過(guò)來(lái)也會(huì)影響聲樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)聲樂(lè)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提高審美的辨識(shí)能力，建立正確的聲音觀念

聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的歌唱方式，這是對(duì)聲樂(lè)正確發(fā)聲的辨識(shí)度的問(wèn)題，無(wú)論是什么唱法，都應(yīng)該掌握其發(fā)聲要領(lǐng)，不能大致一聽美聲唱法、民主唱法張開嘴就唱，除了課堂上的聲樂(lè)技術(shù)的練習(xí)，更重要的就是多聽各位歌唱家的演唱聲音，一定要掌握正確的、科學(xué)的發(fā)聲方式，否則很容易造成聲音過(guò)大過(guò)喊，發(fā)出的聲音出現(xiàn)虛、擠、白、壓的現(xiàn)象。長(zhǎng)期錯(cuò)誤的連聲方式，還會(huì)傷害聲帶。

（三）培養(yǎng)審美的詮釋能力，建立良好的演唱風(fēng)格

建立良好的演唱風(fēng)格能幫助學(xué)生走上正確的演唱道路，但這一培養(yǎng)必須建立在具體的審美指導(dǎo)之下來(lái)完成，對(duì)演唱風(fēng)格的掌握主要從欣賞不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品出發(fā)，可以通過(guò)風(fēng)格對(duì)比欣賞，再欣賞同種風(fēng)格的不同作品和不同歌唱家演唱同首作品。由于審美的提升，詮釋一首作品風(fēng)格的能力就會(huì)得到很大的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

為了聲樂(lè)教育的發(fā)展更加系統(tǒng)和科學(xué)，聲樂(lè)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)有清晰的審美導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)技術(shù)的提升。在教學(xué)中培養(yǎng)聲樂(lè)審美感知力和聲樂(lè)審美能力與美感作為審美指導(dǎo)，在生活中欣賞聲樂(lè)經(jīng)典作品、提升文化修養(yǎng)和增加生活體驗(yàn)都可以提升聲樂(lè)審美能力。聲樂(lè)教育中對(duì)審美能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，樹立正確的聲樂(lè)觀念，建立良好的演唱風(fēng)格，更可以激發(fā)人內(nèi)心的力量，培養(yǎng)更高尚的人格。