周建玲

摘? 要：英語作為語言性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，只有不斷深入并持之以恒地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的英語知識(shí)，才能更好地掌握這門課程。在進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生已在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中積累了一定的語言知識(shí)，但是僅將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為考場上的應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語語言的開發(fā)過于淺薄。為了更好地提升初中生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)和掌握能力，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，不斷拓寬學(xué)習(xí)的渠道，在課堂內(nèi)外積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)英語語言與應(yīng)用的實(shí)踐。本文對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)渠道拓寬的要素和拓寬英語學(xué)習(xí)渠道的方式方法進(jìn)行了相關(guān)探討與論述，以期學(xué)生能夠更加融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)課上的知識(shí)并開發(fā)自己的語言學(xué)習(xí)潛力，提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)渠道;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)成果;能力提升

一、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，需要背誦的詞匯量不斷增加，需要理解和掌握的語法結(jié)構(gòu)與知識(shí)逐漸增多，對(duì)于學(xué)習(xí)新知，接受能力較弱的學(xué)生來說，可能會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況。傳統(tǒng)教育教學(xué)教師講述學(xué)生聽講的情景模式，顯得枯燥乏味，學(xué)生的注意力很難以集中，容易產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。開展英語學(xué)習(xí)方式拓展，課堂上引入相應(yīng)的英文電影片段、美劇片段、動(dòng)畫片、歌曲，創(chuàng)設(shè)具體的英語教學(xué)情景，迅速吸引學(xué)生的注意力，在課堂上讓學(xué)生盡量使用英語口語來交流自己所觀察和收集到的英語案例。讓其逐步深入地了解到相關(guān)的英語知識(shí)，通過每日的積累豐富他們英語詞匯量和口語表達(dá)的常用語，使他們更深入地了解英語國家文化的特點(diǎn)，以鮮活的情景融入英語教學(xué)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在課堂上盡量使用英語口語來交流自己所觀察和收集到的英語案例。通過這種形式，一方面可以幫助學(xué)生更多地接觸英語，另一方面能拓展學(xué)生的知識(shí)能力，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，最終反哺課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（二）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道能夠改變枯燥單一的教學(xué)方式，學(xué)生將擁有更大的課堂發(fā)揮空間。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教師的職能角色，在課堂上以英語教學(xué)知識(shí)內(nèi)容為重點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)模式，比如通過創(chuàng)設(shè)一些情景劇，故事的講述，進(jìn)行英語猜詞等豐富有趣的形式，在課堂上留有一定的展示的時(shí)間和空間，開發(fā)學(xué)生的智力和思維。其次，進(jìn)行相關(guān)英語報(bào)紙、雜志、書籍的閱讀，學(xué)生可以利用相關(guān)的工具比如英語詞典、電子詞典還有詢問老師對(duì)自己不理解的詞語進(jìn)行解釋和記憶，完成自己對(duì)新的知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，逐步鍛煉和提升英語學(xué)習(xí)和掌握的能力，豐富英語知識(shí)和積累大量的詞匯。收聽英語廣播、觀看英語電影的時(shí)候，學(xué)生可以模仿電影中的英語語用，學(xué)會(huì)區(qū)分和積累同一個(gè)詞語的不同含義，理解英語國家對(duì)于英語常用語的使用方式上的不同。并且對(duì)自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生可以借助很多網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行初中英語的自我學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于英語應(yīng)用中被許多教學(xué)中所忽視的聽力和作文，學(xué)生可以借助相關(guān)軟件與一些智能應(yīng)用進(jìn)行英語對(duì)話，提出學(xué)生的語言表達(dá)能力，或者成立討論和實(shí)踐小組，對(duì)于情景劇的表演、劇本的設(shè)計(jì)、口語臺(tái)詞的表達(dá)，進(jìn)行各個(gè)小組之間的合作和創(chuàng)新，提升了口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷地對(duì)于課程重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照分析，歸納出一個(gè)創(chuàng)新記憶方法。學(xué)生還可以通過觀看電影、去動(dòng)植物園的創(chuàng)新實(shí)踐來加深對(duì)英語詞匯相關(guān)語法知識(shí)的印象。

二、拓寬初中英語學(xué)習(xí)渠道的要素

（一）英語學(xué)科特點(diǎn)

考慮到初中英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，對(duì)于英語教材點(diǎn)的剖析，應(yīng)根據(jù)教育部所設(shè)定的初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語應(yīng)以《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的初中英語教育教學(xué)計(jì)劃方案為各項(xiàng)考核要求，中學(xué)英語課本內(nèi)容為目標(biāo)。眾所周知，無論是在現(xiàn)實(shí)生活中的英語語言應(yīng)用，還是英語考試之中書面知識(shí)的運(yùn)用考核，都不能完全滿足初中生對(duì)英語知識(shí)、英文學(xué)習(xí)的需求。英語本身是帶有一定的英語國家文化特征的語言，并且初中英語的內(nèi)容，無論是詞匯量，還是語法、知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容等在英語學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的冰山一角。一部分初中生的對(duì)于英語課本內(nèi)容掌握程度能夠達(dá)到熟練，對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行理解和運(yùn)用。但是初中生普遍的英語聽力、英語口語表達(dá)能力比較差，英語書面寫作水平較低，教育也極少進(jìn)行相關(guān)的語言實(shí)踐。因此從長遠(yuǎn)和全面發(fā)展的角度考慮，想要更好地理解英語語言，掌握英語的各項(xiàng)技能，書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在要求學(xué)生基本熟練掌握學(xué)科知識(shí)，完成英語學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們必須拓寬初中生英語學(xué)習(xí)的渠道。

（二）學(xué)生身心特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生，正處于十幾歲的青春期，他們的身體各項(xiàng)指標(biāo)正在發(fā)育成長的過程中，心理也還沒有發(fā)育成熟，對(duì)于情緒的控制能力還比較差，這一階段更是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要發(fā)展時(shí)期。在這種學(xué)習(xí)的激情和潛力不斷開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，中學(xué)階段，學(xué)生需要記憶的單詞和詞匯的數(shù)量迅速變多，還要接受全新的語法知識(shí)、結(jié)構(gòu)功能、寫作和聽力的練習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)比較薄弱，接受新的英語知識(shí)能力較差的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)畏難和逃避的心理，那么這個(gè)時(shí)候，教師就要充分發(fā)揮他們引導(dǎo)的作用，設(shè)身處地的在他們的角度上進(jìn)行考慮，開辟一些豐富、有趣、循循善誘的渠道和方式，使教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受和學(xué)習(xí)，讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立起自信心，消除負(fù)面心理。后期開辟初中英語的學(xué)習(xí)渠道時(shí)，還要對(duì)于所有學(xué)生的心理進(jìn)行不斷的關(guān)注，認(rèn)真地聽取學(xué)生對(duì)于拓寬英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)的建議和真實(shí)的想法，通過換位思考，進(jìn)行一些理性的判斷和選擇，使用更多的英語情景和教育機(jī)制，讓他們更容易接受和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）課程目標(biāo)的要求

根據(jù)《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出，教師可以進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用，比如利用一些影像、雜志、書籍豐富課程資源內(nèi)容，要讓現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的情景融入到課程教學(xué)之中，積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程資源開發(fā)活動(dòng)之中，進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)課程資源的內(nèi)涵和外延的擴(kuò)展，核心的內(nèi)容不能脫離教材及后期的英語學(xué)習(xí)。英語的交流、考試的內(nèi)容應(yīng)起到更好的輔導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

三、拓寬初中英語學(xué)習(xí)渠道的路徑

（一）有效的課前預(yù)習(xí)與展示

教師可以在課堂開展之前，發(fā)布相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，并布置開放式的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中對(duì)于下節(jié)課即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)的提示，歸納和總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑之處，難點(diǎn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)整體初步大致了解，將自己心中的疑慮保存下來，弄明白自己能夠理解的地方，進(jìn)行一個(gè)整體的梳理。這樣，在課堂正常進(jìn)行的時(shí)候，可以節(jié)省一定的時(shí)間，讓大多數(shù)人更容易接受和理解初中英語課堂上所教授的知識(shí)，節(jié)省了一定的課上時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全可以要求學(xué)生利用課程外資源，借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行查詢，展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，并作為一個(gè)必要的流程。課堂展示可以導(dǎo)入一些英語的故事、電影片段、歌曲等吸引學(xué)生的注意力，細(xì)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)加以指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生更加熟練地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)于存在困惑的地方，教師可以更加直接地進(jìn)行解決。推進(jìn)有效預(yù)習(xí)的實(shí)行，以課前的細(xì)化精心預(yù)習(xí)，開拓英語學(xué)習(xí)的渠道。

（二）課外書籍的積累

學(xué)校課程使用的教材不足以滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外資源的拓展是十分有必要的。延伸課外資源方面，網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志、廣播電臺(tái)，都是值得利用的資源。教師也需要更新自身的觀念，利用一切可以實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)，提升學(xué)生的英語語言能力方法和手段，對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是以課外的形式，讓學(xué)生親身的接觸到英語學(xué)習(xí)的各種情境，能夠讓學(xué)生更加直接地獲得體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的有效管理。在教師科學(xué)合理的建議和方法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以每月或每星期日讀一到兩篇課外文章，學(xué)生根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)能力的情況，進(jìn)行合理的時(shí)間和閱讀數(shù)量的分配，開闊自身的視野、進(jìn)行英語閱讀并積累相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方式方法，使之更加貼合學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的需求，掌握和提升英語學(xué)習(xí)的技巧能力。

（三）加大聽讀訓(xùn)練

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)英語教學(xué)的要求，不僅僅側(cè)重“寫”的能力，更多的是要求學(xué)生英語聽、說、讀、寫均衡全面發(fā)展。首先，教師可以充分利用一切可以進(jìn)行英語聽讀和交流的資源。比如借助發(fā)達(dá)的媒體網(wǎng)絡(luò)，下載相關(guān)的英語對(duì)話練習(xí)App和使用相應(yīng)的社交媒體網(wǎng)站，在App中，通過智能對(duì)話，記錄雙方的對(duì)話過程，自己也可以重復(fù)聽對(duì)話過程。通過自我反思，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，直接糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音和一些不太熟練的語法運(yùn)用，熟能生巧，日積月累定能夠讓英語的表達(dá)更加流利。

其次，建立課下的英語語言交流小組，或者舉辦英語日活動(dòng)，通過全天的英語表達(dá)交流，教師可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語表達(dá)上的一些錯(cuò)誤和不足的地方，學(xué)生也能直觀地了解自己和其他的小組成員在英語口語表達(dá)方面的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地解決問題。對(duì)于英語表達(dá)交流之間的實(shí)踐，也可以開展非常豐富多彩的活動(dòng)，根據(jù)課文不同的主題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)英語口語交際模擬，比如本單元學(xué)習(xí)的主題是有關(guān)于親情，可進(jìn)行小組口語練習(xí)，模擬的情景設(shè)定就是在家中，由父母和孩子之間的交流為主要的內(nèi)容，給予表現(xiàn)較好的小組上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)他們流利的表達(dá)、正確的發(fā)音，也可以學(xué)習(xí)他們?cè)谇榫爸星榫w的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富寫作素材

對(duì)于英語學(xué)習(xí)渠道的拓展，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行英語知識(shí)的積累。一些學(xué)生在英語寫作過程中“無話可說”，這是由于他們平時(shí)的積累不多，還有就是他們對(duì)于英語寫作素材的積累十分的匱乏。那么通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，可以吸收和借鑒實(shí)用度比較高的英語作文。學(xué)生可以通過從網(wǎng)絡(luò)媒體上獲得的各項(xiàng)新人故事圖片以及自己觀點(diǎn)的表達(dá)，查詢相關(guān)的陌生單詞，進(jìn)行積累。由教師組織寫作的展示和閱讀、學(xué)生之間的互評(píng)，加上教師的指導(dǎo)建議，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和水平。持之以恒每周、每月對(duì)幾篇作文進(jìn)行細(xì)讀和精讀，可逐步培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累許多能用于考試的英語寫作的結(jié)構(gòu)和常用語，提高自身的寫作水平。通過國際化的網(wǎng)絡(luò)社交媒體，每一個(gè)學(xué)生可以擁有一個(gè)與之對(duì)話的外國朋友，彼此以寫信的形式進(jìn)行交流，也可以發(fā)生不同國家之間的文化碰撞，讓學(xué)生對(duì)異國的文化形成一定了解，雙方對(duì)話的練習(xí)，能夠在實(shí)踐中直接地進(jìn)行語言表達(dá)的鍛煉，逐漸提升書面寫作水平和能力。

四、結(jié)語

通過拓展多樣化渠道，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，但是在開辟英語學(xué)習(xí)的渠道中還要考慮到英語學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生自身心理和課程目標(biāo)的要求，主要以開展有效的課前預(yù)習(xí)、課外的書籍積累、英語口語交際、豐富寫作素材，提升寫作能力進(jìn)行渠道的開辟。由此更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提升，提高教學(xué)效果。

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