唐渝娜

摘? 要：游戲是幼兒教育最重要的教學(xué)方式之一，區(qū)域游戲主要是為了引導(dǎo)幼兒的自主活動能力，通過動態(tài)的游戲引導(dǎo)幼兒參與到游戲互動中，以感知的形式培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒對家長有著非常強(qiáng)烈的依賴，家長了解、支持、參與到幼兒園區(qū)域游戲中，有助于幼兒在游戲中獲得快樂，提高其參與感。

關(guān)鍵詞：家長資源;幼兒園;游戲

區(qū)域活動不僅為幼兒提供了動腦思考和動手操作的機(jī)會，也培養(yǎng)了幼兒自主探索、創(chuàng)新思維的能力。家長常?？梢酝ㄟ^班級微信群看到孩子在區(qū)域活動里的精彩場景。這時候，家長可能覺得自己只是一個旁觀者，能做的就是找找視頻中有沒有自己的孩子，他（她）在干什么，然后給老師發(fā)的視頻（照片）點(diǎn)個“贊”。其實(shí)，只要有心，場外的家長同樣可以參與園內(nèi)區(qū)域活動的共建哦！下面我結(jié)合小班美工區(qū)游戲“美麗的樹林”談一談區(qū)域游戲中家長參與游戲的打開方式：

一、多元化調(diào)查，充分了解家長資源

（一）問卷式調(diào)查

《綱要》指出“家長是幼兒園的重要合作伙伴”。家長的參與有利于幼兒的發(fā)展，家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響。因此，在幼兒剛?cè)雸@時，就對班級內(nèi)的家長資源進(jìn)行了問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班級里的家長有著各種各樣的技能和特長，如有的是“服裝搭配達(dá)人”、有的是“攝影高手”、有的是“手工達(dá)人”等，還有很多家長在一些特殊的工作崗位上，如醫(yī)生、護(hù)士、警察、教師、工程師……這些資源正好可以彌補(bǔ)老師的欠缺，相輔相成。通過了解，發(fā)現(xiàn)很多家長都有參與幼兒園活動的愿望和能力。因此，便有目的地開始籌建“家長資源庫”，讓這些家長的才能在幼兒園也有用武之地，為今后能豐富地開展各項活動做好保障。

（二）菜單式選擇，讓家長積極主動配合游戲開展

“菜單式”選擇是提供要開展的具體活動內(nèi)容供家長根據(jù)自己的特長有的放矢地選擇，充分尊重家長的自身條件，讓家長能夠根據(jù)自己的特長積極主動地去配合孩子區(qū)域游戲中的需要，以保證較高質(zhì)量地完成參與活動。在活動進(jìn)行前會把相關(guān)的游戲內(nèi)容、需要的材料、技術(shù)、知識經(jīng)驗(yàn)支持等編列成清單，讓家長進(jìn)行選擇可以提供哪些幫助。例如在美工區(qū)“美麗的樹林”游戲中，事先通過微信群告知家長孩子們選擇的游戲內(nèi)容及想法后，有的家長選擇和孩子先通過各種學(xué)習(xí)渠道了解樹林的相關(guān)的識，有的家長選擇準(zhǔn)備相關(guān)材料，還有手工好的家長根據(jù)自己孩子的想法制作了一座紙箱小屋送來幼兒園供孩子涂鴉裝飾。家長各取所需，各得所樂，為“美麗的樹林”的活動提供了大力支持。

二、引導(dǎo)家長參與游戲環(huán)境規(guī)劃、游戲資訊及材料收集，催發(fā)幼兒游戲興趣

（一）鼓勵家長參與游戲環(huán)境規(guī)劃及材料收集討論與提供

在美工區(qū)開展“美麗的樹林”游戲前，就將孩子的想法及想玩的內(nèi)容和家長進(jìn)行溝通，并請家長一起出謀劃策。的“美麗樹林”要設(shè)置在教室的那塊地方比較合理？需要用到哪些材料？哪位家長可以提供什么材料……家長群策群力，做建筑工程的子峰爸爸，根據(jù)的討論，和孩子一起繪制了一張“美麗森林”的布局圖;還指導(dǎo)孩子用簡筆畫的形式做圖標(biāo)標(biāo)出“森林小屋、動物區(qū)、樹林”等的位置，這些圖標(biāo)簡單易懂，一目了然;擅長手工制作的熙熙媽媽、為“美麗的森林”活動提供了PVC管、樹枝、水果網(wǎng)、紙筒、防撞膜等生活材料，給孩子的探索創(chuàng)作提供了大量的材料支持。

（二）介紹游戲活動意義，調(diào)動家長參與活動的積極性

為了提高活動儀式感，教師在開展幼兒美工區(qū)“美麗的樹林”游戲動員會前可以向幼兒家長發(fā)出活動邀請函，邀請函的發(fā)出有兩層含義，一層是向家長介紹這次活動時間、地點(diǎn)、材料以及活動的意義，以活動的重要性為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動家長的積極性，能夠配合幼兒園參加到幼兒的游戲活動中;另一層含義則是留存精美的邀請函，作為幼兒成長的記憶。

在此次“美麗的樹林”區(qū)域游戲活動前的家長動員中，首先要策劃本次活動的具體流程，除了活動時間、地點(diǎn)、流程外還應(yīng)該明確本次活動的背景主題，也就是為什么要開展“美麗的樹林”活動，例如“馬上就要到萬物復(fù)蘇的春天了，小朋友們還記得和家長春游的場景嗎，接下來小朋友們和家長通過手中的材料制作出美麗的樹林”。以導(dǎo)入的方式將幼兒導(dǎo)入到本次的游戲活動中，另外在開展此次美工活動前，可以讓家長和幼兒到公園里逛一逛，以陪伴的形式實(shí)際感受美麗的樹林，這樣的方式既可以讓家長抽出時間多陪伴幼兒的成長，又能為美工活動的制作尋找靈感。區(qū)域游戲活動最重要的目的就是提高幼兒活動的參與感，在活動中獲得能力的培養(yǎng)，家長如果積極的參與到活動中，則能進(jìn)一步的提高幼兒在游戲中的參與感，并且家長通過游戲的方式能以另一個角度更加的了解幼兒的生活和心理，避免因?yàn)槊β档墓ぷ骱鲆暳擞變旱某砷L，同樣在活動中家長可以多于教師交流，一方面了解幼兒這段時間在幼兒園的情況，另一方面教師能夠分享幼兒教育的觀念，促進(jìn)幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）家長協(xié)助幼兒收集資訊交流分享，激發(fā)幼兒游戲興趣

在“美麗的樹林”游戲中，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣開設(shè)了“森林小屋”“動物樂園”“小樹林”等游戲內(nèi)容。游戲前借助家長資源引導(dǎo)孩子通過各種渠道收集有關(guān)樹林的資料，了解樹林里有些什么？可以用什么材料來創(chuàng)作？將家長和孩子收集的圖片資料展示在資訊墻及班級微信群里讓其他幼兒及家長共同分享交流。在交流分享的過程中，孩子們不但增長了知識，還體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂。同樣的一棵樹，這個孩子收集的資訊中可以用樹枝來制作，那個孩子收集來資訊卻是用報紙創(chuàng)作。樹葉可以用實(shí)物樹葉拓印、可以用手印畫、還可以用撕貼的方式表現(xiàn)，同樣的一種物體可以用不同的材料、不同的手法進(jìn)行表征。孩子們將自己和家長一起收集的資訊通過微信群進(jìn)行交流分享的時候，孩子創(chuàng)作的興趣更濃了，家長參與孩子活動的熱情也更加高漲了。

三、導(dǎo)師式參與幼兒游戲進(jìn)程，深度引發(fā)研學(xué)幫助幼兒體驗(yàn)成功

（一）家長參與式指導(dǎo)，促使幼兒游戲更加鮮活

在區(qū)域游戲中，根據(jù)家長的不同職業(yè)，邀請家長參與到幼兒的游戲中。家長自身的特長給予幼兒相關(guān)的指導(dǎo)，為幼兒的活動創(chuàng)作帶來了便利與深入，使得游戲更加鮮活。幼兒在這種輕松的游戲體驗(yàn)與潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)下，對游戲更加專注和投入。在美工區(qū)“美麗的樹林”這個創(chuàng)作活動中，孩子們看到提供的材料：卡紙、樹枝、毛根、PVC管時，一臉茫然，“手工達(dá)人”熙熙媽媽通過微信視頻的步步引導(dǎo)，孩子們自己動手、勇敢創(chuàng)新，當(dāng)最后看到一棵棵用不同材料創(chuàng)作出來的樹時，都禁不住發(fā)出了驚嘆聲，歡喜雀躍;在“森林小屋”裝飾游戲，身為室內(nèi)裝修設(shè)計師的子峰爸爸和孩子們一起討論設(shè)計如何裝飾屋頂、設(shè)計、鋪設(shè)墻磚、制作爬山虎、制作小木屋家具，孩子們在子峰爸爸的幫助下逐步將“森林小屋”裝飾得越來越美，可愛的：森林小屋在孩子的小手中誕生，孩子愛不釋手……

家長的本色“參與式指導(dǎo)”給區(qū)域游戲注入了新的活力，讓區(qū)域游戲賦予新的生命， 經(jīng)過幾次的“參與式指導(dǎo)”，孩子們不僅對美工游戲各材料的使用有了新認(rèn)知，而且還學(xué)習(xí)了裝修房屋的基本知識，學(xué)會了和同伴成人交流知識經(jīng)驗(yàn)的能力，并且對一些生活材料在美術(shù)創(chuàng)作中的使用更有興趣了，在生活中也會注意收集一些適合的材料帶到區(qū)域中來使用。家長的“本色參與式指導(dǎo)”讓幼兒在自由、寬松的氛圍中，提高了參與區(qū)域游戲的興趣、學(xué)習(xí)了各種生活材料在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)意組合。

（二）組建家長“夸夸團(tuán)”，提高幼兒成就感

游戲的目的不僅是為了讓幼兒開心，更是希望幼兒在游戲中獲得能力的提成，夸獎、夸贊能夠有效地提升幼兒的成就感，進(jìn)而提升區(qū)域游戲活動開展的意義，家長是幼兒最依賴的人、教師是幼兒最尊敬的人，因此家長或教師的夸獎是幼兒最好的獎勵，這也是家長“夸夸團(tuán)”的意義。

在“美麗的樹林”主題區(qū)域活動中，材料的選擇要有難度區(qū)分，投放要有層次，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)游戲活動中，滿足幼兒基礎(chǔ)的差異化問題，讓每位幼兒都能夠快樂的參與到游戲活動中。區(qū)域游戲活動中幼兒可能對面前不知何物的材料不知所措，對此在游戲的開始家長要充分的引導(dǎo)幼兒接觸游戲，減少幼兒對活動的抵觸感，教師引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒在紙張上畫一畫想要制作的“樹林”，然后家長鼓勵幼兒自己選擇想要的材料，完成“樹木”的制作，當(dāng)幼兒將各種材料組合在一起制作出“樹木”或者“樹林”后家長可以表現(xiàn)得很驚訝，夸贊幼兒“真的太棒了！”“寶貝怎么想到這樣做的！”等夸贊幼兒的語言，另外各位家長可以互相夸贊對方的孩子，讓幼兒更加有成就感，以夸獎的形式提高有的動手能力。家長對于幼兒的鼓勵是幼兒積極參加活動的動力，所以在幼兒園開展區(qū)域活動游戲中，要讓家長了解活動的意義，得到家長的支持，鼓勵家長參與到幼兒的活動游戲中，陪伴幼兒的成長，給幼兒足夠的關(guān)懷和關(guān)愛，及時在幼兒園期間，也要讓幼兒感受到家長的愛從不缺席。

（三）家長交互參與式指導(dǎo)，為區(qū)域游戲增添人文元素

交互參與是指家長可以跨越自己職業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的愛好和特長，志愿報名選擇交互參與，給區(qū)域游戲增添了更多的人文元素， 每個人都有不同的想法和做法，家長在原有游戲的基礎(chǔ)上融入自己對這一游戲創(chuàng)作的實(shí)踐與創(chuàng)新，他們的這種實(shí)踐與創(chuàng)新幫助幼兒拓展了思維，激發(fā)了幼兒的想象與創(chuàng)造。例如：美工區(qū)“森林里的草地”制作過程中，楷焱的媽媽先引導(dǎo)幼兒欣賞了小草，讓先觀察小草的不同形態(tài)，然后帶著孩子一起尋找制作小草的材料和方法，最后用拉菲草、玉米須等生態(tài)物粘貼涂色的方法創(chuàng)作出了草坪，草坪創(chuàng)作出來后別有一番韻味。

（四）感謝家長的支持與配合，鼓勵家長今后積極參與到活動中

在活動的最后要感謝家長的支持和配合，及時將活動的視頻、圖片資料分享到家長社群或幼兒園網(wǎng)站中，一方面通過分享的方式展現(xiàn)區(qū)域游戲活動的價值和意義，另一方面向沒有參加到活動中的家中介紹一下活動的進(jìn)度。

班級內(nèi)完成美工區(qū)“美麗的樹林”活動后，教師鼓勵幼兒為小朋友們介紹一下為什么制作這樣一片“美麗的樹林”，并為幼兒錄取視頻素材，成為幼兒成長的記錄，并在分享美工制作過程中鍛煉幼兒的思維能力和表達(dá)能力。教師整理活動過程的素材后，將活動照片粘貼到班級活動墻上、相關(guān)素材資料上傳至班級社群中，并感謝家長的支持和參與，讓家長切身感受到活動的意義，在今后的教學(xué)中支持幼兒園開展的相關(guān)活動，以活動交流的方式，豐富幼兒生活，以快樂教學(xué)為宗旨，讓家長更了解幼兒園的生活和活動，積極參與到幼兒的成長中。

在區(qū)域游戲中，家長不僅是被動的響應(yīng)者，還是主動的參與者、引導(dǎo)者，承擔(dān)著重要的職責(zé)。只有家園共育，才能實(shí)現(xiàn)幼兒多維度的發(fā)展。家長資源是豐富的，為班級區(qū)域游戲的提供了無限發(fā)展的潛力。教師應(yīng)充分挖掘和利用身邊有限的物質(zhì)資源，優(yōu)化和提升不易發(fā)現(xiàn)的人力資源，使幼兒周圍的可利用經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷嬲w現(xiàn)在幼兒的發(fā)展中，使更多家長參與到幼兒園區(qū)域游戲的開展中，更好地發(fā)揮家長的主觀能動性和參與協(xié)調(diào)作用。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）