蔣詩(shī)婷

[摘 要]

世界慕課大會(huì)于2020年12月9日—11日在清華大學(xué)召開，由清華大學(xué)與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所共同主辦。大會(huì)主題為“學(xué)習(xí)革命與高等教育變革”，旨在討論互聯(lián)網(wǎng)、虛擬互聯(lián)時(shí)代以及全球肆虐的新冠疫情為全球教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，攜手全球高校和在線教育平臺(tái)，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共商對(duì)策。本文從音樂(lè)慕課的基本特征及其價(jià)值;古箏慕課在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀;古箏慕課在高校中的理念、模式的轉(zhuǎn)變;古箏慕課給予未來(lái)古箏演奏與傳播的意義四個(gè)方面講述世界慕課大會(huì)召開后對(duì)古箏演奏與教學(xué)發(fā)展途徑、模式、理念帶來(lái)的影響。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);基本特征;古箏慕課;古箏演奏與傳播

[中圖分類號(hào)]J632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-2233（2022）07-0140-03

一、音樂(lè)慕課的基本特征及其價(jià)值

慕課HYPERLINK"https：//wenwen.sogou.com/s/？w=%E6%85%95%E8%AF%BE&ch=ww.xqy.chain"t"https：//wenwen.sogou.com/z/_blank"，一種線上的授課形式，英文字母為“MOOC”。慕課的字母含義十分豐富，Massive代表著首字母“M”，意為規(guī)模宏大的。與普通的線下課程相比，慕課可以容納更多的人，其參與人數(shù)也比線下課程人數(shù)更多;Open代表著第二個(gè)字母“O”，意為開放性的。其表示了慕課所參與的人群不分國(guó)家、人種、性格和職業(yè)，只要想學(xué)習(xí)都可以加入;Online代表第三個(gè)字母“O”，意為在線的，指的是慕課要求學(xué)生要在線學(xué)習(xí);第四個(gè)Course代表尾字母“C”，意為課程。而音樂(lè)慕課，則是眾多慕課中的一門學(xué)科，它包含所有關(guān)于音樂(lè)的課程，它突破了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，使音樂(lè)愛(ài)好者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí) [1]。

（一）基本特征

1開放性

音樂(lè)慕課借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，成為了一個(gè)幾乎完全開放的音樂(lè)教學(xué)模式。想要學(xué)習(xí)音樂(lè)課程只需要登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)后，即可進(jìn)行音樂(lè)慕課的學(xué)習(xí)，此學(xué)習(xí)模式門檻較低，對(duì)于年齡、國(guó)籍、學(xué)歷、性別幾乎沒(méi)有限制。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以更加自由地選擇自己所喜愛(ài)的教師或課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)習(xí)者的自主選擇性。并且音樂(lè)慕課可以讓學(xué)生自由地選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，可無(wú)限次地回看課程。

2規(guī)模大

普通的線下授課能夠容納的人數(shù)非常有限，而音樂(lè)慕課則能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓全世界的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，慕課的點(diǎn)擊率、收看率以及學(xué)習(xí)率相對(duì)線下授課來(lái)說(shuō)更多。例如中國(guó)古箏網(wǎng)在今年疫情防控期間開設(shè)的“箏童古箏學(xué)習(xí)慕課”，僅一次慕課就突破了15萬(wàn)的觀看率。在學(xué)校在線平臺(tái)中，北京的17所高校提供的慕課課程，數(shù)量居首位，其次是臺(tái)灣、江蘇和陜西、浙江等5所大學(xué)。在開設(shè)課程的學(xué)校中，清華大學(xué)開設(shè)得最多，課程有316門，中國(guó)其他學(xué)校開設(shè)的課程有596門 [2]。在參與的大學(xué)中，也有不同層次的多樣性，包括清華、北大、浙大、廈大等中國(guó)著名大學(xué)，許多全國(guó)性的普通大學(xué)以及一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

3在線性

對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須是在線的。這個(gè)在線指的是學(xué)習(xí)者要先登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)在線注冊(cè)、在線觀看慕課的課程視頻、在線進(jìn)行課程測(cè)試、在線進(jìn)行師生互動(dòng)、在線進(jìn)行互評(píng)、在線提交課程作業(yè)，等等。我們可以看到，慕課的課程內(nèi)容和課程設(shè)置等在形式上大體與線下課程相似，在學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)，也要注意自己學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，以保證能夠有與線下學(xué)習(xí)時(shí)相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4課程設(shè)置的完整性

音樂(lè)慕課的種類雖多，但每一種音樂(lè)門類都具有教育體系完整性的特點(diǎn)。雖然音樂(lè)慕課是一種線上進(jìn)行的課程，但也是在嚴(yán)格的教育體制、完整的教育體系的前提下進(jìn)行設(shè)置的。例如中央音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂(lè)教育學(xué)院就會(huì)定期開展樂(lè)器、聲樂(lè)等教師資格等級(jí)能力鑒定證書考試，在線上課程開始開設(shè)后，許多學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中也分為了四個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)考核班級(jí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度來(lái)加入適合的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了彌補(bǔ)線上課程不能實(shí)時(shí)檢測(cè)到學(xué)生課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也有了一定的要求，另外，也按照線下學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行錄像專業(yè)考核與隨堂授課等考試要求。并且，主考官通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者線上考勤、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、直播連線學(xué)習(xí)進(jìn)度及錄像考核視頻進(jìn)行打分，達(dá)到分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)則頒發(fā)學(xué)習(xí)證書與資格認(rèn)證證書。這樣的學(xué)習(xí)模式受到了大部分音樂(lè)愛(ài)好者的認(rèn)可，節(jié)省了很多外出的時(shí)間，并且也獲得了同等的認(rèn)證 [3]。慕課中所有的規(guī)則都是基于線下教育的規(guī)則而進(jìn)行的，因此，慕課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)非常規(guī)范的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，與線下教學(xué)相結(jié)合更是能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）價(jià)值

首先，這種網(wǎng)上慕課的時(shí)長(zhǎng)一般都在幾分鐘到十幾分鐘左右，從心理學(xué)的角度思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，短視頻更能吸引我們的注意。并且，在這十幾分鐘的學(xué)習(xí)中，我們更能保持求知的欲望，也不會(huì)造成視覺(jué)疲勞。慕課把一個(gè)大部分的課程，細(xì)化到了每一個(gè)單元、每一個(gè)小節(jié)、每一個(gè)小點(diǎn)，使我們更能夠理解課程的細(xì)節(jié)之處，更加深我們對(duì)課程學(xué)習(xí)的印象。很有效果地減少了高校線下兩個(gè)課時(shí)課程中學(xué)習(xí)者“跑神”的現(xiàn)象。其次，音樂(lè)慕課的開設(shè)，使學(xué)生與教師主客體的身份得到了很好的交融。在慕課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，可以自由地選擇課程與學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課程的體驗(yàn)上，也少了很多時(shí)間上的拘束?？梢哉f(shuō)，教師同樣也是更加自由地安排慕課的時(shí)間，選擇以什么樣的形式錄制慕課、什么時(shí)候錄制慕課、在慕課中使用的教學(xué)工具等，都能與線下課程有所不同。例如，教師的上課教具過(guò)于龐大無(wú)法帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，雖然對(duì)課程進(jìn)行沒(méi)有太大的影響，但是課程樂(lè)趣也會(huì)減少許多。相反，在慕課錄制時(shí)，教師可以選擇合適的授課地點(diǎn)，使用教具進(jìn)行更加生動(dòng)的講解。慕課為學(xué)習(xí)者提供了這種互動(dòng)參與，同時(shí)，學(xué)習(xí)者積極參與慕課的選課與退課;在學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)建一個(gè)“一對(duì)一教學(xué)”，學(xué)生可以停止視頻，一次又一次的看視頻，加深對(duì)于課程學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)也可以梳理不清楚的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者可以選擇在線與其他學(xué)生或助理教師、主課教師進(jìn)行交流，提出自己的問(wèn)題或者回答他人的問(wèn)題等。這樣的授課形式使學(xué)習(xí)者更具有了主導(dǎo)意識(shí)，不僅增加了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了自我的思維能力，使自身的思維模式更加多元化。最后，慕課作為一種新型流行的授課方式，使我國(guó)的文化及外國(guó)的文化有了很大的交流空間?？梢赃@樣說(shuō)，只要我們所處的地方有互聯(lián)網(wǎng)，我們都可以隨時(shí)登錄慕課學(xué)習(xí)的平臺(tái)點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是我們國(guó)內(nèi)的課程還是國(guó)外的課程，我們一樣可以享受同樣的教育。此外，我們也可以從中學(xué)習(xí)到國(guó)外的授課模式以及課程的思維方式，取其精華進(jìn)行自我知識(shí)能力的充實(shí)。此外，國(guó)外也接受了我國(guó)的慕課學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的民族文化與傳播，更加構(gòu)建了世界共同體，使我們聯(lián)系在一起。

二、古箏慕課在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀

經(jīng)歷過(guò)這次新冠肺炎的疫情后，慕課已經(jīng)成為了教育體制中不可或缺的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨后，慕課也成為一種新興的教育形式。早在2003年，清華大學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了慕課的課程，直至5G時(shí)代的到來(lái)，人們使用互聯(lián)網(wǎng)更加便捷迅速，慕課作為互聯(lián)網(wǎng)科技與教學(xué)教育的高度探索與融合，于2012年在世界范圍興起，并快速席卷全球，為世界高等教育引領(lǐng)了新的發(fā)展和改革機(jī)遇。到了2016年時(shí)，慕課在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)者已經(jīng)超過(guò)了一千萬(wàn)人。經(jīng)過(guò)了許多年的發(fā)展，我國(guó)慕課課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了34萬(wàn)門，學(xué)習(xí)者總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了54億人次，我國(guó)慕課的使用人數(shù)已經(jīng)穩(wěn)居全世界第一。

疫情的入侵并沒(méi)有使我們的古箏學(xué)習(xí)暫停，反而使我們發(fā)現(xiàn)了新興的線上古箏授課模式。在2020年初疫情防控期間，中國(guó)古箏網(wǎng)推出王小平老師的“古箏基本功”公益慕課，僅一次直播，就達(dá)到了12萬(wàn)人次的在線觀看。慕課作為一個(gè)重要的“美育”手段，在疫情防控期間無(wú)論是高校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都進(jìn)行了錄播教學(xué)，并要求學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)與考核。可以說(shuō)，古箏慕課將融入我國(guó)未來(lái)古箏傳播，它與線下教育不存在“你存我亡”的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是一種“相互扶持、互相依存”的良性關(guān)系。同時(shí)，我們也正在把古箏慕課融入高校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育中，除了平時(shí)線下的課程，也加入了許多專業(yè)的特色課程，由此拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力。直至現(xiàn)在，無(wú)論是在高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，古箏慕課已經(jīng)成為了古箏學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分 [4]。

三、古箏慕課在高校中理念、模式的轉(zhuǎn)變

在我國(guó)高校新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)為主體。因此，建立慕課教育平臺(tái)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，明確音樂(lè)慕課中的教學(xué)目標(biāo)，要提供豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師可以在古箏慕課平臺(tái)利用各種方式，將乏味的知識(shí)用動(dòng)人的方式傳授給學(xué)生，改變線下一成不變的教育模式。此外，古箏慕課在高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中是否能有好的效果，就在于教師是否能將自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上塑造出符合現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。古箏慕課是現(xiàn)代新興起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)授課模式，它打破了傳統(tǒng)意義上教學(xué)的限制，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)習(xí)者，讓他們可以自由地安排學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間。當(dāng)然，也有些學(xué)生還不適應(yīng)慕課在線學(xué)習(xí)的形式，會(huì)分散自己的注意力。因此，我們可以把線下教學(xué)的模式和古箏慕課在線學(xué)習(xí)融合在一起進(jìn)行授課，這樣對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展都有很大的推動(dòng)。目前大部分高校都開始使用線下教學(xué)與慕課同時(shí)進(jìn)行的方式。對(duì)于慕課來(lái)說(shuō)，受到今年疫情的影響，大部分音樂(lè)類學(xué)生都使用慕課授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們只能呆在家中不能出門不能返校，學(xué)校為了使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度正?；?，也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其能夠順利進(jìn)行學(xué)業(yè)的進(jìn)度 [5]。另外，這種慕課開放性也促進(jìn)了各個(gè)院校更加注重本院教