羅宇佳

[摘?要]

美育是高校教育事業(yè)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，綜合藝術院校美育工作應貫徹國家美育方針政策，改革專業(yè)教育和藝術師范教育同向并行的人才培養(yǎng)模式，構建符合學生特點的課程體系，重視教學理念、教學方法改革的引領作用。以習近平主席對云南的三個定位為依據(jù)，改革中不斷融入國家和區(qū)域的戰(zhàn)略發(fā)展，推動和服務經(jīng)濟社會發(fā)展，不斷創(chuàng)新云南民族音樂教育內(nèi)容及傳承路徑。

[關鍵詞]美育;藝術師范教育;音樂教育

[中圖分類號]G6420?[文獻標識碼]A?[文章編號]?1007-2233（2022）02-0004-03

《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，印發(fā)于2019年3月，教育部在文件中明確指出學校美育是培根鑄魂的工作，各高校要全面加強美育工作，整合資源，深化改革，落實舉措，推動美育工作融入人才培養(yǎng)全過程，不斷提升育人質(zhì)量。[1][2]云南藝術學院音樂學院2002年由音樂系和音樂教育系合并組建，多年來依托云南獨有的民族音樂資源，傳承云南少數(shù)民族音樂，弘揚中國傳統(tǒng)音樂，走民族音樂本土化教育的路子，培養(yǎng)面向21世紀的復合型人才。近年來，音樂學院一直推進音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快構建學院與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中小學校協(xié)同培養(yǎng)的育人機制，在大力加強和改進音樂教育教學方面，已逐漸形成“能力素質(zhì)導向?民族音樂核心?實踐教學為本”的音樂教育人才培養(yǎng)模式。

一、貫徹國家美育方針政策，改革音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以國家相關文件為指導，[3]音樂學院整合專業(yè)資源，聯(lián)動民族藝術研究院、高職學院等辦學單位，以學校“5個1000萬”工程為支持，[4]進行人才培養(yǎng)模式改革。改革過程中汲取世界各大音樂教育體系的先進理念和方法，依托云南地域文化以及服務云南地方特色經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)學研優(yōu)勢，利用豐富的云南民族音樂資源以及“一帶一路”文化交流的便利，協(xié)同卓越教師人才培養(yǎng)和音樂教育實踐基地建設的積累和探索，通過教學改革，打破現(xiàn)行音樂教育人才培養(yǎng)和實踐體系的單一性，確立以民族音樂教育理論與實踐教學體系為主導，著力構建教學資源優(yōu)化、實踐手段突出，學生主動學習以及具有區(qū)域特色的音樂教育人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和服務社會三位一體的結構，并形成“能力素質(zhì)導向?民族音樂核心?實踐教學為本”的音樂教育人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)過持續(xù)不斷地探索，目前已見成效。專業(yè)申報了多個科研和教改項目，例如教育部一般規(guī)劃課題“滇西北特有民族原生歌唱方法的研究與應用”“云南少數(shù)民族音樂文化作為教學資源的開發(fā)與應用”“云南高等音樂教育史”，以及“少數(shù)民族地區(qū)藝術職業(yè)教育辦學特色研究”“滇池

流域撒梅人音樂文化活態(tài)傳承的對策研究”“一帶一路背景下云南少數(shù)民族音樂文化海外傳播研究”“西方鋼琴教學流派研究”“高校音樂教育專業(yè)學生學業(yè)改革與實踐”等省級教育教學改革項目，有力推動了音樂教育理論與實踐的良性互動。

同時，依據(jù)科研和教改項目，專業(yè)建設獲得多個國家級和省部級獎項。例如論文獲全國第四屆大學生藝術展演及藝術教育科研論文評比三等獎，云南省第十三屆社會科學學術年會論文評選二等獎;民族樂團創(chuàng)作和演出作品獲全國第五屆大學生藝術展演三等獎;專著獲第二十二次云南省哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎、第七屆云南省教育科學研究優(yōu)秀成果評選三等獎。論文《云南少數(shù)民族地區(qū)音樂校本課程開發(fā)研究——以怒江丙中洛中學為例》獲云南省文學藝術界聯(lián)合會主辦的論文評選二等獎;《基于云南高校音樂教育“專、教、研”多元化培養(yǎng)模式的應用研究》獲第二屆國民音樂教育大會論文評選二等獎;創(chuàng)作作品《滇鼓》獲云南文學藝術創(chuàng)作“聶耳音樂獎”等30多個獎項。

二、構建一體兩翼課程體系

針對區(qū)域文化和經(jīng)濟發(fā)展的需求與背景，建立了以能力素質(zhì)培養(yǎng)為導向的核心課程為主體、通識課程和實踐課程為兩翼的“一體兩翼”課程體系和人才培養(yǎng)方案。根據(jù)不同培養(yǎng)方案和課程特點，提出“兼容式、多元化”的教學方法改革，實施“課程與項目”并行、“課堂教學與實踐場域”交融互動、“本科生與碩士生”小組合作、“科研成果反哺教學”等方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在五類課堂：學校為第一課堂，推進各級各類課堂的協(xié)同培養(yǎng)，鼓勵音樂專業(yè)教師積極創(chuàng)新教學，引導啟發(fā)式教學，提高課程的“兩性一度”，增強課堂的生師互動性。第二課堂強化學生審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大力推進創(chuàng)意、創(chuàng)新教育，例如昆明市小學課后“三點半”課堂教學為主。第三課堂推動實踐和實習基地的建設，讓學生在實踐中感受世界，不斷增強分析和解決實際問題能力。第四課堂實施海外研修計劃。音樂教育專業(yè)學生積極參加學院組織的美國、英國、法國、泰國學校交流項目，不斷完善和提升自我。第五課堂依托在線課程，推動鋼琴教學法、鋼琴室內(nèi)樂、音樂教育學等MOOC課程建設，推動新技術在教學上的應用。通過多類課堂模式的綜合實施，為培養(yǎng)造就教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人和具有終身學習發(fā)展能力的藝術教師奠定基礎。

三、擴大教學理念、培養(yǎng)模式和教學方法改革的引領作用

音樂教育專業(yè)的教學理念、培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新以及教學方法手段的革新，使教學改革成果顯著，在國內(nèi)具有較強的示范引領作用。先后被評為省級一流專業(yè)建設點，省級“音樂教學與展演實驗中心”“復合型音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”“云南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”“云南省協(xié)同創(chuàng)新中心”，云南省研究生優(yōu)質(zhì)課程建設項目、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目以及兩項院級教學成果獎以及高雅藝術進校園“先進個人”稱號等，受到了兄弟院校的肯定。近幾年來畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，多名優(yōu)秀畢業(yè)生先后考入英國胡弗漢頓大學、貝爾法斯特女王大學、利物浦大學、意大利帕爾瑪音樂學院、中國音樂學院、蘇州大學、湖南大學等名校繼續(xù)深造。

四、主動融入國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，服務經(jīng)濟社會發(fā)展

音樂教育專業(yè)近年來致力于開拓音樂教育實踐領域，加快構建與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中小學校協(xié)同培養(yǎng)的育人機制。首先，參與基礎教育音樂教學改革與課程教材建設，積極開展支教扶貧、社區(qū)服務等美育志愿服務和社會實踐活動。除了在課程體系中突出能力導向和實踐特色以外，不斷加強與兄弟院校、社區(qū)音樂教育、昆明城市中小學以及云南省貧困地區(qū)農(nóng)村音樂教育改革試點工作。其次，在云南藝術學院的具體指導下，以“項目+實踐”的形式分別與玉溪師范學院音樂舞蹈學院建立云南藝術學院音樂學院實踐基地，采用教學團隊講座、公開課、圓桌交流、音樂會等形式，與兄弟院校深層次合作交流;與昆明市金碧街道辦事處合作建立金碧社區(qū)音樂教育基地，以云南省大學生創(chuàng)新訓練項目“大學生助力社區(qū)音樂文化建設的探索”為依托，指派作曲專業(yè)、演唱專業(yè)、音樂教育專業(yè)的學生在指導教師的帶領下組成不同小組，幫助金碧社區(qū)和諧社區(qū)的建設;與昆明市云大附中星耀校區(qū)以及第二十四中學等中小學合作，除了在該校建立大學生實踐基地之外，還幫助藝術教育薄弱的學校開發(fā)和建設校本課程。例如幫助昆明市第二十四中建設孔雀鼓校本課程以及建立“孔雀鼓”打擊樂團，孔雀鼓校本課程除了成為該校的特色課程在五華區(qū)享有盛譽以外，“孔雀鼓”打擊樂團還在昆明市、五華區(qū)中小學藝術展演活動中獲得佳績。除了中學以外，項目組還在云南民族大學、云南藝術學院附中（中專）開設孔雀鼓特色課程，引導大學生了解、認識并通過孔雀鼓表現(xiàn)民族音樂文化;第三，與巍山縣教體局合作，建立美育基礎薄弱學校幫扶機制，共同搭建巍山縣農(nóng)村學校實習平臺，目前平臺學校已有18所。積極開展鄉(xiāng)村音樂教師培養(yǎng)，通過“教育扶貧、精準扶貧”等方式，由學院調(diào)配優(yōu)秀教師對巍山縣中小學音樂專兼職教師進行培訓，取得較好效果。

實踐證明，本專業(yè)提倡的“能力素質(zhì)導向”“民族音樂核心”“實踐教學為本”的理念，對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的全面提升，影響顯著。

五、創(chuàng)新云南民族音樂教育內(nèi)容及傳承路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能的迅猛發(fā)展，技術已帶給教育巨大變革，改變了教育的“長相”——朝向深度社會化;改變了教育的“筋脈”——探索“認知智能化”;改變了教育的“內(nèi)芯”——追求教育個性化。一系列的變化使得音樂教育生態(tài)發(fā)生改變，民族音樂教育不再是少數(shù)民族地區(qū)學校音樂教育的代稱，其教育內(nèi)涵已引發(fā)更深刻的討論。首先，民族地區(qū)音樂教育內(nèi)容從簡單的民族音樂文化介紹已擴展到對多民族音樂資源的挖掘，以及與當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化整合的層面，構建了民族音樂教育的新體系。其次，民族音樂教育的內(nèi)容隨著跨界民族音樂文化的研究，開始把跨文化比較等內(nèi)容引入課堂，大大豐富了課程內(nèi)容。再次，民族音樂教育的價值和鄉(xiāng)村建設功能，在鄉(xiāng)村振興的方針政策背景下不斷得到體現(xiàn)。最后，“云課堂”“學堂在線”“智慧樹”等線上平臺，“抖音”“B站”等視頻網(wǎng)站，使得民族音樂教育內(nèi)容的傳承方式變革為傳承、創(chuàng)新、傳播等多路徑的整體體現(xiàn)。因此，進一步挖掘音樂教育專業(yè)內(nèi)涵，將體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化價值的民族音樂、跨文化內(nèi)容更深入地滲透到音樂教育專業(yè)核心課程，創(chuàng)新民族音樂教育傳承路徑，也是美育理念在當代的體現(xiàn)。

結?語

云南藝術學院音樂教育專業(yè)充分利用云南民族音樂資源和深厚的辦學歷史，以國家《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》為依據(jù)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過組建團隊整合不同專業(yè)教師力量，凝練研究方向，跨學科發(fā)展，突出音樂學院“民族音樂學+音樂教育學”的優(yōu)勢和特色。此外依托云南“一帶一路”沿線的特殊地理位置，整合現(xiàn)有的國內(nèi)外學術資源與云南民族民間藝術資源，培養(yǎng)學生融通的知識結構，通達的思維方式，通透的世界視野，將學術研究與社會服務緊密結合，促進民族音樂教育與多方深度合作，實現(xiàn)民族音樂教育服務國家、地方、學校的文化傳承與教育功能。

注釋：

高等學校藝術師范教育（包括音樂教育、美術教育舞蹈教育、戲劇教育、戲曲教育、影視教育相關專業(yè)）是高校美育改革發(fā)展的重點領域，其以藝術教育為依托，堅守師范特質(zhì)、堅持服務需求，強化實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師為己任。

[2]云南藝術學院是我國西南地區(qū)一所特色鮮明、藝術門類齊全的綜合性高等藝術院校，建校以來為社會培養(yǎng)了大批各類藝術人才。

[3]《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（2019）、《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（2020）。

[4]學校于2017年深入推進實施“5個1000萬”工程，在本科專業(yè)建設、科研創(chuàng)作展演提升、人才隊伍建設和校園文化?環(huán)境建設、學科建設5個重點工作上下功夫，每年投入5000萬，連續(xù)4年共計投入2億元經(jīng)費，為本科教育教學厚植基礎、增強活力。

（責任編輯：劉露心）