韓淑君

單元主題教學(xué)是在新理念教學(xué)下所提倡的新型教學(xué)模式。一般來說，單元主題教學(xué)是以一個(gè)單元為基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排該單元的不同教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)單元的知識進(jìn)行融合，打破傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式，將知識靈活組合為整個(gè)教學(xué)主體。具體來看，教師在利用單元主題教學(xué)授課的過程中，首先要明確整體的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課時(shí)數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)主題，接著教師以主題為線索，開發(fā)、利用、重組教學(xué)資源，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師在教學(xué)方法上仍以單純的講授為主，很少會采取單元主題教學(xué)方法進(jìn)行授課，教師只要求學(xué)生認(rèn)真聽講、做好筆記。部分教師由于教學(xué)觀念、教學(xué)方法的落后，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只是在教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)進(jìn)度中機(jī)械地上課，被動(dòng)接受教師的教育目標(biāo)，沒有發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，也缺少對數(shù)學(xué)知識的真正思考與實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師采取講授法為主要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，雖然上課過程中的講解比較清晰，但是學(xué)生只是單一地聽從教師的講解，不能真正對教師提出的問題進(jìn)行思考，也無法形成自身的理解。學(xué)生的創(chuàng)新與邏輯思維得不到培養(yǎng)，教師也不能給學(xué)生自主理解知識的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)能力得不到充足的發(fā)展與鍛煉。我國的素質(zhì)教育改革正在加速進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定成效，但是部分教師的教學(xué)觀念沒有革新，仍然停留在強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃绞街校@不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。而將單元主題教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂中，能革新傳統(tǒng)教育方式，有利于落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)，對學(xué)生的綜合思維能力、思辨能力都有較大的提升，對推動(dòng)課程改革、深化教育體系也有重要的意義。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的深度與廣度都在逐漸增強(qiáng)，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常面臨一系列的困難，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，在日常學(xué)習(xí)中也沒有自主解決問題的能力。此外，要想改變當(dāng)前教育中存在的問題，就需要教師打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把單元主題教學(xué)方法手段引入中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過啟發(fā)式教學(xué)方法對教學(xué)課堂、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法

（一）以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，往往需要在固定的時(shí)間講解一定數(shù)量的知識點(diǎn)，學(xué)生需要緊跟教師思路，時(shí)刻反思教學(xué)內(nèi)容，因此，單元主題教學(xué)對學(xué)生來說是比較大的挑戰(zhàn)。為了更好地幫助學(xué)生，教師可以發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)的接受度，具體方法如下。

首先，教師想要在課堂中以導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行單元主題學(xué)習(xí)，就需要在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中充分結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，對導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行優(yōu)化，教師要基于教材內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)思考題、填空題等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀理解課本知識，在主動(dòng)尋求答案的過程中明確課程內(nèi)容綱要，梳理課程發(fā)展線索，進(jìn)而加深對單元主干知識的理解。其次，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案授課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、單元主題教學(xué)目標(biāo)、單元主題教學(xué)進(jìn)度靈活地應(yīng)用教學(xué)案。由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的即時(shí)性特點(diǎn)，教師需要在課程開始前及時(shí)發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，使學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中所產(chǎn)生的疑問能及時(shí)得到解決。在實(shí)際授課時(shí)，教師要首先講解學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到的問題，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題往往是學(xué)生易錯(cuò)的知識點(diǎn)，教師及時(shí)解決此類問題，能真正地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，提高學(xué)習(xí)效率，有效避免走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。此外，導(dǎo)學(xué)案的使用最終要落實(shí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力上，因此，教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，只有通過觀察反饋才能在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中不斷改進(jìn)。

（二）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

在單元主題的教學(xué)設(shè)計(jì)模式下，數(shù)學(xué)知識的深度與廣度相較于傳統(tǒng)課堂都有所增加，學(xué)生因此也常常會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中面臨一系列的困難，如果困難不能及時(shí)解決，容易使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在日常學(xué)習(xí)中也失去自主解決問題的能力。此外，部分教師由于教學(xué)觀念、教學(xué)方法的落后，不能很好地在單元主題的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只是在教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)進(jìn)度中機(jī)械地上課，一步步向教師期望的目標(biāo)靠攏，沒有發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，也缺少對數(shù)學(xué)知識的真正的思考與實(shí)踐。久而久之，學(xué)生愈發(fā)體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣就會不斷下降。教師要重視數(shù)學(xué)單元教學(xué)的變化趨勢，將信息思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，充分地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會查找信息、整理信息、利用信息，以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源輔助自身的學(xué)習(xí)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂保持一定的學(xué)習(xí)熱情，教師要以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，通過信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在開展“三角形”教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生理解“兩邊之和大于第三邊”，筆者在PPT中將三角形的三條邊設(shè)置為三條路線，放置一只小鳥在路線上飛行，通過動(dòng)畫的方式展示小鳥的飛行，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考小鳥從起點(diǎn)飛到終點(diǎn)所利用的時(shí)間，通過飛行時(shí)間的對比，學(xué)生能明顯看出兩邊之和大于第三邊，對知識的理解更到位，教師的教學(xué)也更有效。在教學(xué)手段上，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并利用信息技術(shù)手段制作如PPT、數(shù)學(xué)微課等教學(xué)課件，使學(xué)生獲得直觀的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)化的處理。具體方法如下。

借助思維導(dǎo)圖等多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)單元課堂的總體教學(xué)目標(biāo)逐步細(xì)化，將抽象的目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐過程中，結(jié)合課堂中的教學(xué)任務(wù)，按照記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等原則對目標(biāo)進(jìn)行分割，并將分割的目標(biāo)通過多媒體技術(shù)具體化、形象化，進(jìn)而降低知識難度，突破學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形”的知識時(shí)，教師要逐步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先規(guī)劃好“立體圖形”的不同教學(xué)知識點(diǎn)，并分析何種技術(shù)可以用于該課堂。教師可以在從生活中選擇合適的立體實(shí)物并將它抽象為立體幾何模型，利用3D建模工具模擬生活中的各種立體實(shí)物，以彌補(bǔ)學(xué)生想象力的空缺。這既能幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，而且也能夠利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。

（三）通過情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

相對于其他學(xué)科題目，數(shù)學(xué)題更多的是應(yīng)用、計(jì)算類的題目，這對小學(xué)階段的學(xué)生來說是比較枯燥無聊的，學(xué)生很難在重復(fù)的、大量的計(jì)算中保持精力。特別是單元主題的教學(xué)模式下，教師需要布置一定量的題目鞏固知識體系，學(xué)生很容易感到疲憊，學(xué)習(xí)效率也會降低。因此教師可以通過情景教學(xué)提高單元主題教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過構(gòu)建生活情境、引入生活化的案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在具有趣味性的課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)的題目多是基于現(xiàn)實(shí)問題而來的，很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可以解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題的，這就需要教師有選擇性地安排課外作業(yè)，使學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用于實(shí)際。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感會得到滿足，也會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師結(jié)合生活情境安排數(shù)學(xué)課外作業(yè)，可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的實(shí)踐思維，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。但是這一過程需要教師的引導(dǎo)和安排，避免學(xué)生因?yàn)槊撾x教師的授課而出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。根據(jù)生活情境安排課外作業(yè)可以從學(xué)生最熟悉、最常見的問題入手。

例如，在講解“千克和克”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好體重計(jì)、電子秤，在授課的過程中鼓勵(lì)學(xué)生利用體重計(jì)計(jì)算自己的體重，并且對體重進(jìn)行單位換算；教師還可以將電子秤分到不同小組中，讓學(xué)生自由地對身邊的物品一一稱重記錄。學(xué)生在這種方式下往往能有較高的學(xué)習(xí)積極性，也更積極地參與課堂的思考、互動(dòng)。又如，教師可以這樣給學(xué)生安排任務(wù)：“同學(xué)們，下一次交電費(fèi)的時(shí)候，請大家問問家長，一度電是多少錢，一個(gè)月家里又用了多少度電，幫助家長算一算一個(gè)月的電費(fèi)是多少?！被蛘呓處熆梢圆贾觅I水果的課外作業(yè)：“請同學(xué)們回家后和爸爸媽媽一起去水果店買水果，想一想10元錢能買幾斤蘋果、幾斤香蕉；大家還可以想一想，如果只有十元錢，怎么才能買到最多數(shù)量的水果呢？”通過這種課外作業(yè)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么也更愿意投入時(shí)間、精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，單元主題教學(xué)才能落實(shí)。

（四）優(yōu)化單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂單元主題教學(xué)時(shí)，要將單元主題教學(xué)目標(biāo)逐步細(xì)化，將抽象的目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過各種有意義的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)。教材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)載體，教師對教材的整合和理解方式是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，為了落實(shí)單元主題教學(xué)，教師要做到深刻研讀教材、把握教材的思路。教材以及教師對教材的理解方式是影響啟發(fā)式教學(xué)的重要因素，也是影響啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本因素。教師要結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等原則對目標(biāo)進(jìn)行分割，并將分割的目標(biāo)分別具體化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及相關(guān)知識點(diǎn)的落實(shí)。此外，不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力和接受能力也不相同，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有針對性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出不同的目標(biāo)。

單元主題教學(xué)任務(wù)量較大，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，如果學(xué)生在上課過程中明顯表現(xiàn)出不積極、注意分散等問題，教師就要考慮自己在進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)內(nèi)容是否比較枯燥或者任務(wù)量較大，進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)拇胧┪龑W(xué)生注意。由于教師進(jìn)行的單元主題課堂教學(xué)的教案是預(yù)先設(shè)計(jì)的，但是在實(shí)際的授課過程中課堂的情況是多變的，因此教師要根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)對自己的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師要主動(dòng)對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并在接下來的教學(xué)過程中予以調(diào)整，教師只有通過時(shí)刻的反思調(diào)整才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化課程作業(yè)設(shè)計(jì)，整合單元作業(yè)主題

教師想要通過數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)單元教學(xué)，首先需要在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中充分結(jié)合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置不同題型等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考單元主題知識，在主動(dòng)尋求答案的過程中明確知識體系，學(xué)會應(yīng)用單元主題知識，加深對單元主題知識體系的理解。教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，靈活地布置數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師往往在課程后發(fā)放數(shù)學(xué)作業(yè)，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)、思考時(shí)間，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中產(chǎn)生的疑問能及時(shí)得到解決。在實(shí)際授課時(shí)，教師要首先講解數(shù)學(xué)作業(yè)中遇到的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的問題往往會暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的特殊的問題，教師及時(shí)解決此類問題，能真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，及時(shí)有效地解決學(xué)生暴露出的問題，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)作業(yè)的鍛煉最終要落實(shí)在提高學(xué)生自身能力、分析解決問題的能力上，因此，教師要重視學(xué)生在完成作業(yè)后的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，只有通過觀察反饋才能在單元教學(xué)中不斷改進(jìn)。

三、結(jié)語

單元主題教學(xué)是以一個(gè)單元為基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排該單元的不同教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)單元的知識進(jìn)行融合，打破傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式，將知識靈活組合為整個(gè)教學(xué)主體。在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的過程中，教師要堅(jiān)持明確學(xué)習(xí)主題、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)深刻的單元問題的基本原則。具體來看，在單元主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，教師首先要研讀教材內(nèi)容，把握教材思路，樹立良好的教育理念，深刻研讀教材。其次，教師要整合教學(xué)過程，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)，這決定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要有針對性，也要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的高效性。再次，教師要以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這就需要在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中充分結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，對導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行優(yōu)化。此外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂保持一定的學(xué)習(xí)熱情，教師要以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，通過技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。最后，教師要通過情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，并設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，通過學(xué)生反饋優(yōu)化單元教學(xué)目標(biāo)，更好地落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)。

（邱瑞玲）