趙亞東

德育工作成果對(duì)中學(xué)生今后的身心健康成長起著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及增加了學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的可能，農(nóng)村教育環(huán)境中德育和智育條件的落后也在一定程度上影響著學(xué)生的成長發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)環(huán)境中，德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。基于此，本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作中面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)狀，提出建設(shè)新型德育管理體系、建設(shè)校園文化、家校強(qiáng)化溝通合作等策略，以提升德育的針對(duì)性和有效性，為中學(xué)生思想道德建設(shè)水平的不斷提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）價(jià)值觀念偏移

網(wǎng)絡(luò)中信息發(fā)布和宣傳的成本較低，多種文化思想與價(jià)值觀交融在一起，在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)各種思想逐漸滲透到學(xué)生的認(rèn)知模式中，此時(shí)中學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)知模式尚未形成，對(duì)外在消極思想的辨識(shí)力和抵抗力較弱，學(xué)生長期在生活環(huán)境中積累的道德觀念和價(jià)值觀念遭到破壞，最終導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生變化，阻礙學(xué)生成長。

（二）道德觀念淡化

青少年群體在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的言行受到親人、教師的看管以及社會(huì)責(zé)任的約束和法律的制約，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)相比缺少足夠的限制與約束，對(duì)中學(xué)生而言網(wǎng)絡(luò)中的言行更加自由，部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，在長期處于缺少道德文化限制的環(huán)境中放縱自我，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)自我行為和思想的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，道德標(biāo)準(zhǔn)淡化導(dǎo)致部分學(xué)生最終誤入歧途。

（三）消極對(duì)待生活

新奇的網(wǎng)絡(luò)信息能夠持續(xù)給予學(xué)生刺激感，讓他們?cè)谔摂M的社會(huì)空間中逃離現(xiàn)實(shí)生活中的困境，在網(wǎng)絡(luò)中尋找刺激和心理安慰，并在后續(xù)的生活中逐漸加重對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，導(dǎo)致學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活受到影響，越是沉迷網(wǎng)絡(luò)，與生活脫軌，生活中的問題與矛盾越是得不到解決，矛盾存在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴進(jìn)一步加深，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的健康成長。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校德育中存在的問題

對(duì)中學(xué)生而言，每天在學(xué)校中度過的時(shí)間較長，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響更加深刻，現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)教育體系中部分教師的教育理念和教育思想未能隨時(shí)代的發(fā)展變化而產(chǎn)生變化，教師對(duì)自我角色的認(rèn)知停留在應(yīng)試教育階段，過分注重智育，德育工作落實(shí)成果相對(duì)有限。部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了德育工作的重要性，但在教育方法上未能隨時(shí)代的發(fā)展變化而變化，生硬的理論說教和強(qiáng)硬的行為要求容易招致學(xué)生的反感，德育思想內(nèi)涵未能深入學(xué)生的思想深處。

（二）家庭德育中存在的問題

家庭是陪伴中學(xué)生接受教育的最初場所，家庭教育伴隨著孩子的一生。良好的家庭教育是培育孩子道德素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而現(xiàn)有的家庭環(huán)境中部分家長在德育中存在一定誤區(qū)，影響著德育的質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)部分家長的文化水平相對(duì)有限，在教育中缺少正確的方法支持，容易出現(xiàn)溺愛型教育、暴力型教育和放任型教育三種情況，不利于學(xué)生的健康成長，部分農(nóng)村家庭生活結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，單親家庭、留守家庭、寄養(yǎng)家庭較為普遍，家長缺位導(dǎo)致學(xué)生未能擁有一個(gè)健全的家庭環(huán)境，影響學(xué)生的德育水平。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育落實(shí)策略

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)德育管理體系

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展德育工作，需要從德育的針對(duì)性、網(wǎng)絡(luò)的虛擬性入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征和學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育管理體系，重視網(wǎng)絡(luò)的積極意義，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展德育工作，保證德育的實(shí)效性。為此學(xué)校在工作中應(yīng)組建一支具有優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的德育教師隊(duì)伍，在人才選聘上注重對(duì)教師信息技術(shù)能力的考核與要求，強(qiáng)化對(duì)教師德育能力的關(guān)注與培養(yǎng)，定期組織德育培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和德育工作理念，在教職工作中將德育工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融為一體，為網(wǎng)絡(luò)德育管理工作的推動(dòng)落實(shí)打好基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中組織學(xué)生創(chuàng)建德育網(wǎng)站，定期更新發(fā)展內(nèi)容，發(fā)布德育動(dòng)畫視頻，定期組織學(xué)生觀看；開展線上讀書、綠色學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以健康的方式探索網(wǎng)絡(luò)世界，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的正向功能，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心。將網(wǎng)絡(luò)要素融入德育工作中，以生活中實(shí)際存在的案例為教育工作的出發(fā)點(diǎn)，圍繞農(nóng)村中學(xué)生的家校生活環(huán)境開展實(shí)例教育型工作，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的危害，用正確的方式方法看待自己面臨的問題，利用網(wǎng)絡(luò)郵箱、QQ、微信等溝通工具的便利性和隱秘性特征開展德育工作，打通師生溝通渠道，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中與教師溝通互動(dòng)，保證德育的實(shí)效性，讓中學(xué)生以正確的眼光接觸、了解、看待網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中學(xué)的德育水平得到充分提升。

（二）靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)德育工作而言是一把雙刃劍，容易讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無法自拔的同時(shí)，也具有開闊學(xué)生視野、助力農(nóng)村學(xué)生成長發(fā)展的積極作用。為此在農(nóng)村環(huán)境中開展德育工作，教育工作者需要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用以及對(duì)學(xué)生未來成長的重要意義，在德育工作中幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。為此教師可在與學(xué)校溝通的基礎(chǔ)上打造專題式校園文化環(huán)境，例如適當(dāng)占用每日課間時(shí)間使用多媒體設(shè)備播放網(wǎng)絡(luò)教育宣傳片，在觀看影片的過程中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、看待互聯(lián)網(wǎng)的積極作用和危害性，播放與網(wǎng)絡(luò)德育相關(guān)的特別教育節(jié)目，如網(wǎng)癮學(xué)生的家長訪談節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)道德教育節(jié)目等，日積月累中使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成正確認(rèn)識(shí)。在校園內(nèi)部利用板報(bào)、展示櫥窗、校園網(wǎng)等信息宣傳板塊普及網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，結(jié)合實(shí)際案例分析網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，讓環(huán)境影響代替枯燥的理論說教，潛移默化地影響學(xué)生的思想，降低中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可能性。

部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與方向性引導(dǎo)的缺失存在一定關(guān)系，為此在校園文化建設(shè)中教師應(yīng)積極利用學(xué)生的課余時(shí)間和放假時(shí)間組織主題實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生一同參與網(wǎng)頁制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)將班級(jí)中的活動(dòng)視頻、活動(dòng)圖片上傳到網(wǎng)頁中，在集體活動(dòng)中賦予學(xué)生社會(huì)價(jià)值，讓班集體成為學(xué)生成長道路中的重要推手，幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴。利用多種方式進(jìn)行德育宣傳，在校園內(nèi)部營造積極向上的環(huán)境氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)健康的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的危害。

（三）家校強(qiáng)化溝通合作，共同樹立言行榜樣

農(nóng)村中學(xué)德育工作的開展需要學(xué)校和家庭的共同參與，才能真正做到保證德育連續(xù)性和保證教育質(zhì)量的要求?？紤]到家校合作模式中家庭環(huán)境因素的不穩(wěn)定性和不確定性，學(xué)校和教師應(yīng)在德育中發(fā)揮主體作用，例如在中學(xué)定期組織家長座談會(huì)，雙方在座談會(huì)中溝通學(xué)生在校內(nèi)和校外的行為表現(xiàn)，方便家長和教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。考慮到部分學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)較為特殊，學(xué)生父母直接參與家長座談會(huì)較為困難，教師可利用微信、QQ等線上交流軟件與學(xué)生家長取得聯(lián)系，為雙方溝通互動(dòng)提供便利條件。部分學(xué)生家長外出打工，常年由隔代親屬照顧看管，疏于管理或是溺愛情況普遍存在，為此學(xué)校應(yīng)定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生的家庭情況，將留守學(xué)生的日常信息記錄成冊(cè)，進(jìn)行科學(xué)化評(píng)估管理。由學(xué)校統(tǒng)一安排教師在課后組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和娛樂活動(dòng)，填補(bǔ)學(xué)生成長中的家庭空白，在深入交流、相互溝通的過程中讓教師和學(xué)校成為學(xué)生的成長指路人?？紤]到代管家庭中長輩的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力有限，教師可定期組織家訪，與長輩溝通學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，了解祖輩代管教育情況，條件允許時(shí)教師可在溝通中適當(dāng)加入德育理念方法傳遞環(huán)節(jié)，讓代管家長了解正確的德育方式，在生活中幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣，塑造良性的家庭德育氛圍，為學(xué)生德育水平的提升打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)開展德育工作，需要教師從學(xué)生的具體情況入手，將網(wǎng)絡(luò)要素引入德育方式和教育內(nèi)容中，成為德育的一部分，幫助學(xué)生以正確的方式看待互聯(lián)網(wǎng)，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，影響學(xué)生的正常發(fā)展。在德育中注重家庭教育的重要性，在家校溝通中為學(xué)生營造積極健康的家庭教育環(huán)境，家校合力將學(xué)生培養(yǎng)為建設(shè)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育發(fā)展策略研究”（課題立號(hào)：GS[2021]GHB1315）研究成果。

（劉? 蕓）