王洪營(yíng)

摘要：初中體育游戲教學(xué)是否具有較高的創(chuàng)造性是二十一新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，需要教育行業(yè)以及有關(guān)人員的高度重視以及廣泛關(guān)注。本文主要介紹了在初中體育中應(yīng)用游戲教學(xué)的基本原則以及重要意義，進(jìn)而探索其的具體措施，并提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，為推動(dòng)我國(guó)初中體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：初中體育；游戲教學(xué)；基本原則；基本特征；具體措施

眾所周知，隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，其中初中體育教學(xué)也取得一定成效。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代脫軌，初中體育游戲教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)調(diào)查可知，游戲教學(xué)模式符合當(dāng)代初中生的身心特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，具有至關(guān)重要的作用。今天，本文就以“初中體育教學(xué)的創(chuàng)造性”為主題進(jìn)行探析。

一、在初中體育中應(yīng)用游戲教學(xué)的基本原則以及重要意義

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓?！背踔畜w育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能夠盲目應(yīng)用游戲教學(xué)的模式，應(yīng)該遵循相應(yīng)的基本原則，需要遵循的應(yīng)用原則多種多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，可謂是形成了一種“百家爭(zhēng)鳴百花齊放”的局面，主要包含有以下幾個(gè)方面：第一，教師設(shè)置的游戲必須是健康以及積極的，并且保障設(shè)置的游戲能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，具有教育價(jià)值，促使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中能夠潛移默化地樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，明確“眾人拾柴火焰高”的真諦；第二，教師設(shè)置的游戲必須是有秩序地，教師能夠控制整個(gè)游戲教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而才能夠完成教學(xué)目標(biāo)；第三，教師設(shè)置的游戲必須是足夠安全的，有效保障學(xué)生的身心安全[1]。

筆者通過(guò)查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，在初中體育中應(yīng)用游戲教學(xué)具備有不可磨滅的重要意義以及作用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的情感共鳴。游戲教學(xué)模式與學(xué)生的身心特點(diǎn)吻合，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入體育活動(dòng)中，促使學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中感受到體育的魅力。進(jìn)而能夠幫助學(xué)生塑造良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效提高初中體育教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中體育中應(yīng)用游戲教學(xué)的具體措施

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”諸多的教學(xué)實(shí)踐證明，在初中體育教學(xué)中靈活應(yīng)用游戲教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)時(shí)效性，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下見(jiàn)解：初中體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合課堂的實(shí)際情況來(lái)靈活應(yīng)用游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。比如，在體育上課初期，教師通常會(huì)讓學(xué)生在原地做相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)[2]。顯而易見(jiàn)的是，準(zhǔn)備活動(dòng)非?？菰锓ξ?，不能夠引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生一整節(jié)課的精神狀態(tài)都不好，課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意、教學(xué)效率自然而然也停滯不前。由此可見(jiàn)，初中體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力。眾所周知，在體育課上進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)是為了讓學(xué)生做拉伸運(yùn)動(dòng)，為后面較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)量做鋪墊?；诖?，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用游戲教學(xué)的模式來(lái)將枯燥無(wú)味的準(zhǔn)備活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒?。比如，教師可以展開(kāi)一個(gè)名為“大家都來(lái)跟我做”的游戲，從而讓學(xué)生跟著教師的步伐展開(kāi)活動(dòng)，潛移默化中就拉開(kāi)了學(xué)生的韌帶。除此之外，教師還可以結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的身心特點(diǎn)，展開(kāi)名為“聽(tīng)數(shù)字抱團(tuán)”的游戲活動(dòng)，教師喊出“3”，學(xué)生們就開(kāi)始三三抱團(tuán)，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)參與游戲活動(dòng)具有較高的興趣，能夠全身心投入，教師應(yīng)用游戲教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)中的一切動(dòng)態(tài)因素有效結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通交流，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍[3]。

除此之外，教師在進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，也可以巧妙應(yīng)用游戲教學(xué)模式。眾所周知，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為技能訓(xùn)練非常沒(méi)有趣味，訓(xùn)練過(guò)程非常痛苦甚至難以忍受。鑒于此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式，靈活應(yīng)用游戲教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得有心理負(fù)擔(dān)，鍛煉效果不如人意。這種時(shí)候，教師可以組織一些游戲活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)鍛煉效果，教師應(yīng)該設(shè)置名為“你追我趕”、“我比你快”以及“接力征服操場(chǎng)”等游戲活動(dòng)，進(jìn)而能夠保障學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，將自身的運(yùn)動(dòng)潛能激發(fā)出來(lái)，不知不覺(jué)中鍛煉自身的心肺功能。并且，學(xué)生在參與此類游戲活動(dòng)的過(guò)程中，還能夠樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有里程碑式的重要意義[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中體育游戲教學(xué)具有創(chuàng)造性，其重要程度不言而喻。在初中體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代的需求，相關(guān)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中遵循應(yīng)用原則，明確游戲教學(xué)模式的重要意義，并能夠靈活應(yīng)用游戲教學(xué)模式，有效提高初中體育教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永福.初中體育游戲教學(xué)的創(chuàng)造[J].新課程·下旬，2017（4）：189.

[2]王海龍.談體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（23）：279-280.

[3]蔡運(yùn)長(zhǎng).初中體育游戲教學(xué)的創(chuàng)造性分析[J].新課程·中學(xué)，2016（6）：29-29.

[4]王三成.初中體育游戲教學(xué)分析[J].才智，2014（4）：191-191.

（作者單位：山東省日照莒縣洛河鎮(zhèn)洛河中心小學(xué)）