王瑾杰

（新疆大學 地理科學學院，新疆 烏魯木齊 830046）

地理學主要以地球表層氣候、地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤等自然地理現(xiàn)象形成演變過程和分布規(guī)律為研究對象，是研究地球表層的科學［1］。地理現(xiàn)象和地理過程的成因與變化復雜，人類行為及其影響豐富多彩、變化萬千。然而，傳統(tǒng)的教學方法不能充分地再現(xiàn)和演示復雜的自然地理環(huán)境和地表要素分布，從而限制了地理學教育的效果。

野外實習在地理教學中有悠久的傳統(tǒng)［2-4］，地理學科的大量研究是現(xiàn)場工作，因此，實地經(jīng)驗對于將學生培養(yǎng)為地理學各個方面的合格從業(yè)者是至關重要的［5］。我國高等教育改革的關鍵問題之一是加強學生能力的培養(yǎng)，實踐性教學環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)學生能力的關鍵［6］。實習是實踐性教學環(huán)節(jié)中的重要部分，是高校進行地理人才培養(yǎng)的必要手段。雖然實踐教學不受地點限制，但我國疆域幅員遼闊，自然地貌復雜多樣，各高校地理學野外實習課程建設通常在共同的教育方針下，根據(jù)自身條件延伸出不同的地域特色。例如，青藏高原作為世界上最年輕的高原，具有得天獨厚的自然地理條件，為自然地理野外實習提供了天然的理想場所，西藏大學以學校所在地優(yōu)勢，設計了以拉薩為起點的系列野外實習路線［7］。廣西師范大學提出八角寨、漓江、銀子巖和巖溶地質(zhì)等具有獨特地域特點的實習路線，建立了較為完善的野外實習教學體系［8］。也有學校建立了成熟的野外實習基地以開展野外實習課程，自20 世紀起南京大學就已開辟了廬山地理學實習基地［9］，該實習基地具有鮮明的自然特色、豐富的人文資源和極高的地學科研價值，成為國內(nèi)多所高校的地理野外實習基地，在全國高校地理學野外實踐教學中具有廣泛影響力［10］。

近年來，新疆大學已舉行了多次本科生野外實習活動，積累了一定野外實習課程實踐經(jīng)驗，文章旨在概括新疆大學的野外實習課程建設的基本理念、路線和內(nèi)容等，進行深入思考并提出建議。

1 綜合野外實習在地理教育中的意義及作用

綜合野外實習是極具有鮮明地理學特色鮮明的教育環(huán)節(jié)，對于地理學專業(yè)人才培育具有重要意義。大部分教育方法，如講授法等可以對典型的地理要素和自然過程形成系統(tǒng)理論知識，但對復雜的地表和各要素難以產(chǎn)生多種感官上的生動體驗。常用的各試驗與演示方法則多從單個要素的化學或物理性質(zhì)入手，難以再現(xiàn)真實的地理環(huán)境。同時，各種地表過程的形成與發(fā)展往往是多種自然要素共同作用的結果，常規(guī)理論教學通常只能夠?qū)Φ湫偷匚锖同F(xiàn)象形成初步了解，而實際自然地理環(huán)境更為錯綜復雜。設置綜合野外實習課程，深入自然環(huán)境進行學習，可以彌補課堂教學的不足。野外實習的經(jīng)歷也有助于培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。從某種意義上說，自然地理野外實習也是關系到全面貫徹落實黨的教育方針和為社會主義培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的重要工作。

綜合野外實習是在課堂教學的基礎上開展的關于氣候、水文、地質(zhì)、地貌、土壤、植被等多自然地理要素的綜合實習。野外實習可以在抽象的地理學理論和實際的自然地理環(huán)境之間搭建橋梁，將課堂教學、室內(nèi)實驗和野外實習相結合，綜合提高學生觀察、測量、獨立工作和動手的能力，這對培養(yǎng)相關專業(yè)人才極為重要。也可以使學生對地理學領域相關知識形成更深刻的認識；掌握地理學領域常用的野外調(diào)查方法及各類樣本的采集、制作、鑒定和保存方法，扎實基本技能。在完成實習路線相關任務的過程中，不斷了解和解釋綜合地理現(xiàn)象，將有助于學生提升關于自然地理時空分異特征和變化規(guī)律的分析能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)新研究興趣和科學冒險精神［11］。

2 綜合野外實習路線選擇及基本內(nèi)容

2.1 實習路線的選擇及觀測點的選擇

地理學具有區(qū)域性和綜合性的特征。中國國土面積廣闊，地表自然環(huán)境復雜多樣。自然地理野外實習地區(qū)的選擇直接影響實習內(nèi)容及效果，全國各高校曾進行跨區(qū)域乃至跨國（境）野外實習交流［12］，但如何基于地方高校自身的有限條件在學校所在地周邊因地制宜地開展本科生的綜合野外實習課程，仍是該領域討論的熱點之一［13-14］。因此，選擇實習地區(qū)必須經(jīng)過詳細論證和必要的野外勘察，從多種方案中選擇最佳方案。

野外綜合實習要盡可能多地觀察地理要素的典型地段、現(xiàn)象和剖面，地理要素之間的相互關系以及社會經(jīng)濟歷史等人文景觀。選擇觀測點在野外綜合實習課程中占有重要地位，好的觀測點應具有代表性。通過觀測點的觀察，將課堂學習的理論知識與實際相聯(lián)系，在教師的引導下啟發(fā)學生思考和發(fā)現(xiàn)新的問題。

新疆維吾爾自治區(qū)位于我國西北邊陲，是中國陸地面積最大的省級行政區(qū)，遠離海洋，地處歐亞大陸腹地，屬于溫帶大陸性氣候，大部分為典型的干旱氣候區(qū)，具有典型的亞洲大陸干旱區(qū)地貌特征，地形復雜，地貌類型多樣［15］，具有豐富的地表自然景觀類型，如冰川、苔原、草甸、林地、草甸、草原、綠洲、濕地、湖泊、荒漠與沙漠等［16-17］，為野外實習課程的建設提供了自然環(huán)境基礎。新疆具有獨特的人文風情，在國家“一帶一路”倡議下，新疆提出了打造“絲綢之路經(jīng)濟帶主干區(qū)”的戰(zhàn)略定位，為新疆的政治、經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的機遇。長期生活在溫帶干旱區(qū)的學生進入亞熱帶和干旱地區(qū)進行綜合實習，包括地質(zhì)、地貌、土壤、植物、水文以及相關人文地理方面，能夠在一定時間內(nèi)集中考察多種自然地理要素和現(xiàn)象，更深入地了解自然地理要素的地帶性分布規(guī)律，掌握自然要素間的相互作用及關系，從而加深對課堂教學內(nèi)容的理解。

綜合以上方法和原則，根據(jù)新疆自然與人文環(huán)境特點，選擇了兩條不同實習路線：烏魯木齊河出山口——小渠子（或菊花臺）；烏魯木齊市——達坂城地區(qū)——吐魯番地區(qū)。

2.2 實習地點自然環(huán)境概況

2.2.1 烏魯木齊市自然環(huán)境概況

烏魯木齊市位于歐亞大陸腹地，地處天山地槽褶皺和準噶爾坳陷兩個構造帶之間，地形起伏較大且由東南向西北降低。屬于溫帶大陸性干旱和半干旱氣候，年降水量具有明顯的空間分異現(xiàn)象，山區(qū)降水量較大，平原較少，年潛在蒸散量表現(xiàn)出與年降水量相反的空間分布格局［18］。全市共有天然河溝38處，湖泊和水庫包括柴窩堡、鹽湖、烏拉泊水庫和紅雁池水庫等。天山烏魯木齊河源1號冰川（簡稱1號冰川）位于烏魯木齊縣，距烏魯木齊市西南約120 千米，屬烏魯木齊河的河源區(qū)［19］。烏魯木齊市是典型的干旱區(qū)綠洲城市，主要植被類型包括城市綠地、草原、森林、灌叢、草甸和高山植被等。

烏魯木齊市菊花臺——小渠子山系為著名景點，毗鄰烏魯木齊市南山，在此基礎上發(fā)育出甘溝鄉(xiāng)的金泉溝、菊花臺溝、直溝，小渠子鄉(xiāng)的小渠子溝、謝家溝等相聚數(shù)公里且近乎平行排列的數(shù)條沖溝。

2.2.2 達坂城地區(qū)自然環(huán)境概況

達坂城區(qū)屬于新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，位于天山北麓，準噶爾盆地南段，為長型谷地。地勢北高南低，三面環(huán)山，呈半封閉狀態(tài)。屬于中溫帶大陸性荒漠氣候，常年干旱少雨，蒸發(fā)強烈，是南北疆的氣候分界線［20］。該地特殊的地理環(huán)境形成了狹管效應，是南北疆氣流的通道，擁有豐富的風力資源，于1995 年建成了亞洲最大風力發(fā)電廠，是新疆風能資源豐富地區(qū)之一［21］。

2.2.3 吐魯番地區(qū)自然環(huán)境概況

吐魯番地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)中部，距烏魯木齊市約183千米，是天山東部一個東西橫置的山間盆地，為世界第二洼地，屬典型大陸性荒漠氣候，降水稀少且年蒸發(fā)量大，為極端干燥地區(qū)［22］?？矁壕鳛槟撤N特殊的地下水荒漠灌溉系統(tǒng)，在當?shù)囟嘤蟹植迹云洫毺氐慕Y構成為干旱區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史長河中的亮眼一筆。吐魯番地區(qū)有14條主要河流，盆地內(nèi)地表徑流最終均匯集于盆地最低洼處的湖泊形成艾丁湖。

2.3 綜合野外實習課程教學目標

實踐教育和理論教育共同構成野外實習課程的教育體系。在綜合野外實習課程當中，實踐培訓必須與理論培訓有效銜接，教學要以培養(yǎng)實踐能力為核心，突出學生教育的重點和整體影響［23］。實踐教學內(nèi)容設計應基于高校自身條件，著眼于專業(yè)現(xiàn)有矛盾、實踐教學特點和人才培養(yǎng)目標，結合課程教學內(nèi)容，深挖并凝練地理理論知識，精細設計教學內(nèi)容與課堂知識相互融入，在有限的條件上進行更全面的學習，深刻掌握地表各要素的空間分布和地表過程運行規(guī)律。隨著學科結構調(diào)整，地理學課程結構也將隨之變化，突出重點和注重效果的改革將逐漸成為主流趨勢。野外實習教學必須從知識體系上進行綜合調(diào)整，在地理要素的綜合調(diào)查、分析的基礎上增加各自然地理要素間相互關系和區(qū)域自然地理的相關內(nèi)容，除此之外還應涉及生態(tài)環(huán)境建設、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、文化歷史背景等方面的內(nèi)容。

地理學野外實習訓練的總體任務是使學生了解自然地理學的基本要素和自然地理學系統(tǒng)中的基本田野工作方法，并能夠運用所學知識進行觀察、分析和描述自然地理系統(tǒng)特征。野外實習應體現(xiàn)地表自然環(huán)境各要素和各地表過程的整體性和綜合性。在知識方面，能夠讓學生充分認識到：（1）各種自然要素不是彼此孤立相互隔離的，而是存在內(nèi)部聯(lián)系，相互依賴、互相制約，構成一個統(tǒng)一整體。（2）野外實習應注意觀察自然地理區(qū)域內(nèi)各要素間相互作用的性質(zhì)、過程、方向和發(fā)展規(guī)律。（3）自然界各要素組合多樣，注意觀察和對比分析從一個區(qū)域到另一個區(qū)域，從一個觀測點到另一個觀測點的自然地理要素彼此結合組成的各自然地區(qū)綜合體。（4）每一個區(qū)域有其內(nèi)部聯(lián)系，并受空間、時間限制。（5）要注意觀察分析其形成的歷史及其如何進行發(fā)展演變。

在思想層面，讓學生通過師生合作，學生互助和與社會人員接觸等多種人際交往類型注重團隊精神的構建，加深與教師、同學之間情感，培養(yǎng)團隊合作意識和能力，與此同時，拉近不同地區(qū)學生關系，以各地學生家鄉(xiāng)的地物風貌的異同激發(fā)學生不斷探索的精神。

2.4 野外實習課程基本內(nèi)容

2.4.1 實習前準備

（1）選擇專業(yè)知識和野外工作經(jīng)驗豐富并有較強組織能力的教師擔任實習隊伍的負責人，另外組織領導成員至少1-2人，人數(shù)依據(jù)學生數(shù)量可適當增多，以對野外工作進行分工負責。以健全的團隊管理組織保證實習任務的完成，并處理實習過程中學生所遇到的生活問題，做好安全宣傳。

（2）根據(jù)教學計劃及學科目標確定野外綜合實習地點，預查和制定實習計劃，包括目的要求、實習內(nèi)容、方法、步驟、路線、日程安排、人員組織以及經(jīng)費預算等。

（2）收集、查閱實習地區(qū)有關文獻資料和圖件，包括地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤、植物、動物以及人類社會經(jīng)濟活動的歷史和現(xiàn)狀等方面，在進行野外實習前對實習地區(qū)基本狀況形成初步認識，了解前人研究成果，以便后續(xù)在野外環(huán)境中深入探究。

（3）實習用具是確保野外實習任務完成的重要物質(zhì)基礎，實習前應準備好必需的儀器用品和裝備，例如，GPS、高度表、望遠鏡、地質(zhì)羅盤、鐵錘、土鏟、植物剪、皮尺、三角板、放大鏡、照相機、標本夾、樣品袋（或其他容器）、標簽、鉛筆、筆記本、調(diào)查登記表以及掛包、帽子、雨衣、膠鞋等生活用品。

（4）準備一套較為完整的實習底圖。地形圖是野外綜合實習底圖的必備基礎圖件。在無地形圖的情況下，也可選擇同樣比例尺的平面圖作為底圖。結合綜合野外實習的內(nèi)容與目的還應配備相應的行政區(qū)圖。

2.4.2 野外實習基本技能培養(yǎng)

（1）野外調(diào)查技能培養(yǎng)。通過野外三大類巖石辨認野外土壤調(diào)查、野外地貌調(diào)查、野外植物調(diào)查技能和野外水溫要素調(diào)查等活動提升學生各類自然地理要素調(diào)查辨認技能。進行野外水樣采集技能、野外巖石、土壤樣品采集分級和野外生物標本采集活動培養(yǎng)學生野外樣品采集技能。培養(yǎng)學生利用地圖野外定向定點和利用地物野外定向能力。

（2）各種自然環(huán)境要素相互關系分析能力培養(yǎng)。對實習區(qū)獲取數(shù)據(jù)資料進行分析，調(diào)查區(qū)域氣候、水文、地形、土壤間相互關系并進行系列分析，主要內(nèi)容包括：調(diào)查區(qū)域海拔，地形對土壤、生物的影響；調(diào)查區(qū)域位置（經(jīng)緯度）對生物、土壤的影響；調(diào)查區(qū)域水、熱條件對生物、土壤的影響；調(diào)查區(qū)域生物對環(huán)境（水、溫度、風）的適應；調(diào)查區(qū)域環(huán)境（溫度、水分）對巖石風化的作用。

2.4.3 綜合野外實習課程具體任務及行程安排

結合綜合野外實習課程培養(yǎng)目標與實習地點自然條件，新疆大學各實習路線、具體內(nèi)容及具體日程安排見表1。

表1 綜合野外實習課程路線及內(nèi)容具體安排

2.5 實習考核標準及成績評定

2.5.1 實習觀察記錄撰寫要求

實習記錄是實習的基礎成果，是撰寫實習報告的基本依據(jù)，要求學生及時真實、具體、并準確地記錄沿途和觀測點觀察到的現(xiàn)象，包括觀測地點、時間、觀測點編號、天氣狀況、現(xiàn)象描述、剖面草圖、關鍵信息記錄等，應盡可能全面地觀察和記錄。實習過程中需要做好資料保護措施，防止損毀。

2.5.2 實習報告撰寫要求

按照實習報告的相關要求（格式）撰寫；嚴格按照實習地點（區(qū)域）的環(huán)境狀況和實習內(nèi)容撰寫；可參考各類相關資料，嚴禁抄襲；圖（照片）文并茂，內(nèi)容詳實；字體端正、頁面清潔。實習報告在回校后規(guī)定時間內(nèi)上交，旨在鍛煉同學們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鼓勵學生進行小組交流。

野外實習課程結束后，可根據(jù)學院（系）時間安排及學生日常學習時間，在時間充裕的情況下鼓勵學生圍繞實習主題進行形式多樣的匯報活動（視頻、PPT、小組討論和論文等）。

2.5.3 考核標準

（1）實習表現(xiàn)，包括對要求掌握內(nèi)容的熟知程度；理論聯(lián)系實際的能力；考勤情況和踐行吃苦耐勞、關心集體、關愛同學、團結互助的精神等。

（2）野外基礎及專題工作方面，包括識圖能力、觀察識別能力、野外記錄、資料收集、樣品采集、綜合分析、獨立工作等方面能力的考察和任務的完成狀況。

（3）現(xiàn)場作業(yè)、實習報告、實習記錄是否按時完成以及完成的質(zhì)量情況。

（4）最后的實習考核成績（包括考勤和實驗報告冊考核）。

綜合以上方面最終給出學生的實習成績。

3 野外實習課程的思考與建議

3.1 野外實習基地的建設

新疆自然資源豐富，選擇已開發(fā)的風景旅游區(qū)或不同城市作為野外實習地點具有一定便利性。組織相關教師對過往各野外實習地點進行更深入調(diào)查研究，撰寫詳細實習指導書，以便依據(jù)實習指導書完善關于實習地區(qū)自然地理特性的講解，避免一般性教學，同時也有利于課程管理人員時間安排。也可在部分實習區(qū)域搭建部分基礎設施用于教學，但因其利用率和成本問題，可以和新疆地區(qū)各高校聯(lián)合建設或與政府其他單位合作，提高其利用率并產(chǎn)生經(jīng)濟效益，擴寬實習范圍。教學方式靈活化，考察方式多樣化，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 適當加大經(jīng)費投入

地理專業(yè)野外實習經(jīng)費支出主要是交通、住宿、部分門票、保險等，其中門票、保險由學生承擔。新疆地處溫帶干旱區(qū)，面積廣闊但自然生態(tài)系統(tǒng)不如熱帶濕潤地區(qū)復雜，各個城鎮(zhèn)以及不同自然地貌之間的距離較遠，隨著路費與人力費用增加，對距離相對較遠的野外實習造成了影響。建議在有條件的情況下增加實習經(jīng)費，拓展野外實習地區(qū)范圍，豐富實習組織形式，使教師可以專注于專業(yè)的講解和指導，提高野外實習成效。

3.3 將課程思政融入野外實習課程

將課程思政引入地理學領域的實踐教學，是立德育人的主要措施，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。自然地理學領域?qū)嵺`課程的思想價值和精神聯(lián)系的深度挖掘可以進一步強化學生的科學思維，以及深入把握事物發(fā)展規(guī)律的客觀性、抽象性和邏輯性特征，應用系統(tǒng)的綜合思維分析解決自然地理問題［24］。同時，新疆的城市與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展離不開前輩們弘揚的新疆精神、胡楊精神以及兵團精神，將愛國主義教育與具有地方特色的精神風貌融入野外實習課程，加深學生對當?shù)匚幕彤a(chǎn)業(yè)的了解，在適應當?shù)靥厣幕A上以知識服務于自身學習和多元地學領域。

3.4 多平臺混合教學模式研發(fā)

地理學綜合野外實習課程的安排易受到外部條件的影響而不能按照理想計劃進行，例如自然災害、當?shù)卣叩挠绊懙?。在新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來，出行形勢變得嚴峻，隨著疫情變化以及各地方不斷調(diào)整的防疫政策和高校管理手段，近年的野外實習課程受到一定影響。可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺、各類多媒體技術以及虛擬現(xiàn)實技術等相結合，創(chuàng)造情境，在野外實習計劃受到影響時作為補充手段。