王瑾杰

（新疆大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

地理學(xué)主要以地球表層氣候、地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤等自然地理現(xiàn)象形成演變過程和分布規(guī)律為研究對象，是研究地球表層的科學(xué)［1］。地理現(xiàn)象和地理過程的成因與變化復(fù)雜，人類行為及其影響豐富多彩、變化萬千。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分地再現(xiàn)和演示復(fù)雜的自然地理環(huán)境和地表要素分布，從而限制了地理學(xué)教育的效果。

野外實(shí)習(xí)在地理教學(xué)中有悠久的傳統(tǒng)［2-4］，地理學(xué)科的大量研究是現(xiàn)場工作，因此，實(shí)地經(jīng)驗(yàn)對于將學(xué)生培養(yǎng)為地理學(xué)各個(gè)方面的合格從業(yè)者是至關(guān)重要的［5］。我國高等教育改革的關(guān)鍵問題之一是加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵［6］。實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，是高校進(jìn)行地理人才培養(yǎng)的必要手段。雖然實(shí)踐教學(xué)不受地點(diǎn)限制，但我國疆域幅員遼闊，自然地貌復(fù)雜多樣，各高校地理學(xué)野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)通常在共同的教育方針下，根據(jù)自身?xiàng)l件延伸出不同的地域特色。例如，青藏高原作為世界上最年輕的高原，具有得天獨(dú)厚的自然地理?xiàng)l件，為自然地理野外實(shí)習(xí)提供了天然的理想場所，西藏大學(xué)以學(xué)校所在地優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了以拉薩為起點(diǎn)的系列野外實(shí)習(xí)路線［7］。廣西師范大學(xué)提出八角寨、漓江、銀子巖和巖溶地質(zhì)等具有獨(dú)特地域特點(diǎn)的實(shí)習(xí)路線，建立了較為完善的野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系［8］。也有學(xué)校建立了成熟的野外實(shí)習(xí)基地以開展野外實(shí)習(xí)課程，自20 世紀(jì)起南京大學(xué)就已開辟了廬山地理學(xué)實(shí)習(xí)基地［9］，該實(shí)習(xí)基地具有鮮明的自然特色、豐富的人文資源和極高的地學(xué)科研價(jià)值，成為國內(nèi)多所高校的地理野外實(shí)習(xí)基地，在全國高校地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中具有廣泛影響力［10］。

近年來，新疆大學(xué)已舉行了多次本科生野外實(shí)習(xí)活動(dòng)，積累了一定野外實(shí)習(xí)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章旨在概括新疆大學(xué)的野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)的基本理念、路線和內(nèi)容等，進(jìn)行深入思考并提出建議。

1 綜合野外實(shí)習(xí)在地理教育中的意義及作用

綜合野外實(shí)習(xí)是極具有鮮明地理學(xué)特色鮮明的教育環(huán)節(jié)，對于地理學(xué)專業(yè)人才培育具有重要意義。大部分教育方法，如講授法等可以對典型的地理要素和自然過程形成系統(tǒng)理論知識(shí)，但對復(fù)雜的地表和各要素難以產(chǎn)生多種感官上的生動(dòng)體驗(yàn)。常用的各試驗(yàn)與演示方法則多從單個(gè)要素的化學(xué)或物理性質(zhì)入手，難以再現(xiàn)真實(shí)的地理環(huán)境。同時(shí)，各種地表過程的形成與發(fā)展往往是多種自然要素共同作用的結(jié)果，常規(guī)理論教學(xué)通常只能夠?qū)Φ湫偷匚锖同F(xiàn)象形成初步了解，而實(shí)際自然地理環(huán)境更為錯(cuò)綜復(fù)雜。設(shè)置綜合野外實(shí)習(xí)課程，深入自然環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。野外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。從某種意義上說，自然地理野外實(shí)習(xí)也是關(guān)系到全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和為社會(huì)主義培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的重要工作。

綜合野外實(shí)習(xí)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的關(guān)于氣候、水文、地質(zhì)、地貌、土壤、植被等多自然地理要素的綜合實(shí)習(xí)。野外實(shí)習(xí)可以在抽象的地理學(xué)理論和實(shí)際的自然地理環(huán)境之間搭建橋梁，將課堂教學(xué)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)相結(jié)合，綜合提高學(xué)生觀察、測量、獨(dú)立工作和動(dòng)手的能力，這對培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才極為重要。也可以使學(xué)生對地理學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)；掌握地理學(xué)領(lǐng)域常用的野外調(diào)查方法及各類樣本的采集、制作、鑒定和保存方法，扎實(shí)基本技能。在完成實(shí)習(xí)路線相關(guān)任務(wù)的過程中，不斷了解和解釋綜合地理現(xiàn)象，將有助于學(xué)生提升關(guān)于自然地理時(shí)空分異特征和變化規(guī)律的分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)新研究興趣和科學(xué)冒險(xiǎn)精神［11］。

2 綜合野外實(shí)習(xí)路線選擇及基本內(nèi)容

2.1 實(shí)習(xí)路線的選擇及觀測點(diǎn)的選擇

地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性的特征。中國國土面積廣闊，地表自然環(huán)境復(fù)雜多樣。自然地理野外實(shí)習(xí)地區(qū)的選擇直接影響實(shí)習(xí)內(nèi)容及效果，全國各高校曾進(jìn)行跨區(qū)域乃至跨國（境）野外實(shí)習(xí)交流［12］，但如何基于地方高校自身的有限條件在學(xué)校所在地周邊因地制宜地開展本科生的綜合野外實(shí)習(xí)課程，仍是該領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)之一［13-14］。因此，選擇實(shí)習(xí)地區(qū)必須經(jīng)過詳細(xì)論證和必要的野外勘察，從多種方案中選擇最佳方案。

野外綜合實(shí)習(xí)要盡可能多地觀察地理要素的典型地段、現(xiàn)象和剖面，地理要素之間的相互關(guān)系以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)歷史等人文景觀。選擇觀測點(diǎn)在野外綜合實(shí)習(xí)課程中占有重要地位，好的觀測點(diǎn)應(yīng)具有代表性。通過觀測點(diǎn)的觀察，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)新的問題。

新疆維吾爾自治區(qū)位于我國西北邊陲，是中國陸地面積最大的省級行政區(qū)，遠(yuǎn)離海洋，地處歐亞大陸腹地，屬于溫帶大陸性氣候，大部分為典型的干旱氣候區(qū)，具有典型的亞洲大陸干旱區(qū)地貌特征，地形復(fù)雜，地貌類型多樣［15］，具有豐富的地表自然景觀類型，如冰川、苔原、草甸、林地、草甸、草原、綠洲、濕地、湖泊、荒漠與沙漠等［16-17］，為野外實(shí)習(xí)課程的建設(shè)提供了自然環(huán)境基礎(chǔ)。新疆具有獨(dú)特的人文風(fēng)情，在國家“一帶一路”倡議下，新疆提出了打造“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶主干區(qū)”的戰(zhàn)略定位，為新疆的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。長期生活在溫帶干旱區(qū)的學(xué)生進(jìn)入亞熱帶和干旱地區(qū)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，包括地質(zhì)、地貌、土壤、植物、水文以及相關(guān)人文地理方面，能夠在一定時(shí)間內(nèi)集中考察多種自然地理要素和現(xiàn)象，更深入地了解自然地理要素的地帶性分布規(guī)律，掌握自然要素間的相互作用及關(guān)系，從而加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

綜合以上方法和原則，根據(jù)新疆自然與人文環(huán)境特點(diǎn)，選擇了兩條不同實(shí)習(xí)路線：烏魯木齊河出山口——小渠子（或菊花臺(tái)）；烏魯木齊市——達(dá)坂城地區(qū)——吐魯番地區(qū)。

2.2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)自然環(huán)境概況

2.2.1 烏魯木齊市自然環(huán)境概況

烏魯木齊市位于歐亞大陸腹地，地處天山地槽褶皺和準(zhǔn)噶爾坳陷兩個(gè)構(gòu)造帶之間，地形起伏較大且由東南向西北降低。屬于溫帶大陸性干旱和半干旱氣候，年降水量具有明顯的空間分異現(xiàn)象，山區(qū)降水量較大，平原較少，年潛在蒸散量表現(xiàn)出與年降水量相反的空間分布格局［18］。全市共有天然河溝38處，湖泊和水庫包括柴窩堡、鹽湖、烏拉泊水庫和紅雁池水庫等。天山烏魯木齊河源1號冰川（簡稱1號冰川）位于烏魯木齊縣，距烏魯木齊市西南約120 千米，屬烏魯木齊河的河源區(qū)［19］。烏魯木齊市是典型的干旱區(qū)綠洲城市，主要植被類型包括城市綠地、草原、森林、灌叢、草甸和高山植被等。

烏魯木齊市菊花臺(tái)——小渠子山系為著名景點(diǎn)，毗鄰烏魯木齊市南山，在此基礎(chǔ)上發(fā)育出甘溝鄉(xiāng)的金泉溝、菊花臺(tái)溝、直溝，小渠子鄉(xiāng)的小渠子溝、謝家溝等相聚數(shù)公里且近乎平行排列的數(shù)條沖溝。

2.2.2 達(dá)坂城地區(qū)自然環(huán)境概況

達(dá)坂城區(qū)屬于新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，位于天山北麓，準(zhǔn)噶爾盆地南段，為長型谷地。地勢北高南低，三面環(huán)山，呈半封閉狀態(tài)。屬于中溫帶大陸性荒漠氣候，常年干旱少雨，蒸發(fā)強(qiáng)烈，是南北疆的氣候分界線［20］。該地特殊的地理環(huán)境形成了狹管效應(yīng)，是南北疆氣流的通道，擁有豐富的風(fēng)力資源，于1995 年建成了亞洲最大風(fēng)力發(fā)電廠，是新疆風(fēng)能資源豐富地區(qū)之一［21］。

2.2.3 吐魯番地區(qū)自然環(huán)境概況

吐魯番地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)中部，距烏魯木齊市約183千米，是天山東部一個(gè)東西橫置的山間盆地，為世界第二洼地，屬典型大陸性荒漠氣候，降水稀少且年蒸發(fā)量大，為極端干燥地區(qū)［22］?？矁壕鳛槟撤N特殊的地下水荒漠灌溉系統(tǒng)，在當(dāng)?shù)囟嘤蟹植?，以其?dú)特的結(jié)構(gòu)成為干旱區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史長河中的亮眼一筆。吐魯番地區(qū)有14條主要河流，盆地內(nèi)地表徑流最終均匯集于盆地最低洼處的湖泊形成艾丁湖。

2.3 綜合野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教育和理論教育共同構(gòu)成野外實(shí)習(xí)課程的教育體系。在綜合野外實(shí)習(xí)課程當(dāng)中，實(shí)踐培訓(xùn)必須與理論培訓(xùn)有效銜接，教學(xué)要以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，突出學(xué)生教育的重點(diǎn)和整體影響［23］。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于高校自身?xiàng)l件，著眼于專業(yè)現(xiàn)有矛盾、實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，深挖并凝練地理理論知識(shí)，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課堂知識(shí)相互融入，在有限的條件上進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，深刻掌握地表各要素的空間分布和地表過程運(yùn)行規(guī)律。隨著學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，地理學(xué)課程結(jié)構(gòu)也將隨之變化，突出重點(diǎn)和注重效果的改革將逐漸成為主流趨勢。野外實(shí)習(xí)教學(xué)必須從知識(shí)體系上進(jìn)行綜合調(diào)整，在地理要素的綜合調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上增加各自然地理要素間相互關(guān)系和區(qū)域自然地理的相關(guān)內(nèi)容，除此之外還應(yīng)涉及生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化歷史背景等方面的內(nèi)容。

地理學(xué)野外實(shí)習(xí)訓(xùn)練的總體任務(wù)是使學(xué)生了解自然地理學(xué)的基本要素和自然地理學(xué)系統(tǒng)中的基本田野工作方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、分析和描述自然地理系統(tǒng)特征。野外實(shí)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)地表自然環(huán)境各要素和各地表過程的整體性和綜合性。在知識(shí)方面，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：（1）各種自然要素不是彼此孤立相互隔離的，而是存在內(nèi)部聯(lián)系，相互依賴、互相制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體。（2）野外實(shí)習(xí)應(yīng)注意觀察自然地理區(qū)域內(nèi)各要素間相互作用的性質(zhì)、過程、方向和發(fā)展規(guī)律。（3）自然界各要素組合多樣，注意觀察和對比分析從一個(gè)區(qū)域到另一個(gè)區(qū)域，從一個(gè)觀測點(diǎn)到另一個(gè)觀測點(diǎn)的自然地理要素彼此結(jié)合組成的各自然地區(qū)綜合體。（4）每一個(gè)區(qū)域有其內(nèi)部聯(lián)系，并受空間、時(shí)間限制。（5）要注意觀察分析其形成的歷史及其如何進(jìn)行發(fā)展演變。

在思想層面，讓學(xué)生通過師生合作，學(xué)生互助和與社會(huì)人員接觸等多種人際交往類型注重團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)建，加深與教師、同學(xué)之間情感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，與此同時(shí)，拉近不同地區(qū)學(xué)生關(guān)系，以各地學(xué)生家鄉(xiāng)的地物風(fēng)貌的異同激發(fā)學(xué)生不斷探索的精神。

2.4 野外實(shí)習(xí)課程基本內(nèi)容

2.4.1 實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

（1）選擇專業(yè)知識(shí)和野外工作經(jīng)驗(yàn)豐富并有較強(qiáng)組織能力的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)隊(duì)伍的負(fù)責(zé)人，另外組織領(lǐng)導(dǎo)成員至少1-2人，人數(shù)依據(jù)學(xué)生數(shù)量可適當(dāng)增多，以對野外工作進(jìn)行分工負(fù)責(zé)。以健全的團(tuán)隊(duì)管理組織保證實(shí)習(xí)任務(wù)的完成，并處理實(shí)習(xí)過程中學(xué)生所遇到的生活問題，做好安全宣傳。

（2）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)科目標(biāo)確定野外綜合實(shí)習(xí)地點(diǎn)，預(yù)查和制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括目的要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法、步驟、路線、日程安排、人員組織以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

（2）收集、查閱實(shí)習(xí)地區(qū)有關(guān)文獻(xiàn)資料和圖件，包括地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的歷史和現(xiàn)狀等方面，在進(jìn)行野外實(shí)習(xí)前對實(shí)習(xí)地區(qū)基本狀況形成初步認(rèn)識(shí)，了解前人研究成果，以便后續(xù)在野外環(huán)境中深入探究。

（3）實(shí)習(xí)用具是確保野外實(shí)習(xí)任務(wù)完成的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)前應(yīng)準(zhǔn)備好必需的儀器用品和裝備，例如，GPS、高度表、望遠(yuǎn)鏡、地質(zhì)羅盤、鐵錘、土鏟、植物剪、皮尺、三角板、放大鏡、照相機(jī)、標(biāo)本夾、樣品袋（或其他容器）、標(biāo)簽、鉛筆、筆記本、調(diào)查登記表以及掛包、帽子、雨衣、膠鞋等生活用品。

（4）準(zhǔn)備一套較為完整的實(shí)習(xí)底圖。地形圖是野外綜合實(shí)習(xí)底圖的必備基礎(chǔ)圖件。在無地形圖的情況下，也可選擇同樣比例尺的平面圖作為底圖。結(jié)合綜合野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容與目的還應(yīng)配備相應(yīng)的行政區(qū)圖。

2.4.2 野外實(shí)習(xí)基本技能培養(yǎng)

（1）野外調(diào)查技能培養(yǎng)。通過野外三大類巖石辨認(rèn)野外土壤調(diào)查、野外地貌調(diào)查、野外植物調(diào)查技能和野外水溫要素調(diào)查等活動(dòng)提升學(xué)生各類自然地理要素調(diào)查辨認(rèn)技能。進(jìn)行野外水樣采集技能、野外巖石、土壤樣品采集分級和野外生物標(biāo)本采集活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生野外樣品采集技能。培養(yǎng)學(xué)生利用地圖野外定向定點(diǎn)和利用地物野外定向能力。

（2）各種自然環(huán)境要素相互關(guān)系分析能力培養(yǎng)。對實(shí)習(xí)區(qū)獲取數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，調(diào)查區(qū)域氣候、水文、地形、土壤間相互關(guān)系并進(jìn)行系列分析，主要內(nèi)容包括：調(diào)查區(qū)域海拔，地形對土壤、生物的影響；調(diào)查區(qū)域位置（經(jīng)緯度）對生物、土壤的影響；調(diào)查區(qū)域水、熱條件對生物、土壤的影響；調(diào)查區(qū)域生物對環(huán)境（水、溫度、風(fēng)）的適應(yīng)；調(diào)查區(qū)域環(huán)境（溫度、水分）對巖石風(fēng)化的作用。

2.4.3 綜合野外實(shí)習(xí)課程具體任務(wù)及行程安排

結(jié)合綜合野外實(shí)習(xí)課程培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)自然條件，新疆大學(xué)各實(shí)習(xí)路線、具體內(nèi)容及具體日程安排見表1。

表1 綜合野外實(shí)習(xí)課程路線及內(nèi)容具體安排

2.5 實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及成績評定

2.5.1 實(shí)習(xí)觀察記錄撰寫要求

實(shí)習(xí)記錄是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)成果，是撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的基本依據(jù)，要求學(xué)生及時(shí)真實(shí)、具體、并準(zhǔn)確地記錄沿途和觀測點(diǎn)觀察到的現(xiàn)象，包括觀測地點(diǎn)、時(shí)間、觀測點(diǎn)編號、天氣狀況、現(xiàn)象描述、剖面草圖、關(guān)鍵信息記錄等，應(yīng)盡可能全面地觀察和記錄。實(shí)習(xí)過程中需要做好資料保護(hù)措施，防止損毀。

2.5.2 實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫要求

按照實(shí)習(xí)報(bào)告的相關(guān)要求（格式）撰寫；嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)地點(diǎn)（區(qū)域）的環(huán)境狀況和實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫；可參考各類相關(guān)資料，嚴(yán)禁抄襲；圖（照片）文并茂，內(nèi)容詳實(shí)；字體端正、頁面清潔。實(shí)習(xí)報(bào)告在回校后規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，旨在鍛煉同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流。

野外實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，可根據(jù)學(xué)院（系）時(shí)間安排及學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)間，在時(shí)間充裕的情況下鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)習(xí)主題進(jìn)行形式多樣的匯報(bào)活動(dòng)（視頻、PPT、小組討論和論文等）。

2.5.3 考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）實(shí)習(xí)表現(xiàn)，包括對要求掌握內(nèi)容的熟知程度；理論聯(lián)系實(shí)際的能力；考勤情況和踐行吃苦耐勞、關(guān)心集體、關(guān)愛同學(xué)、團(tuán)結(jié)互助的精神等。

（2）野外基礎(chǔ)及專題工作方面，包括識(shí)圖能力、觀察識(shí)別能力、野外記錄、資料收集、樣品采集、綜合分析、獨(dú)立工作等方面能力的考察和任務(wù)的完成狀況。

（3）現(xiàn)場作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄是否按時(shí)完成以及完成的質(zhì)量情況。

（4）最后的實(shí)習(xí)考核成績（包括考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊考核）。

綜合以上方面最終給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。

3 野外實(shí)習(xí)課程的思考與建議

3.1 野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

新疆自然資源豐富，選擇已開發(fā)的風(fēng)景旅游區(qū)或不同城市作為野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有一定便利性。組織相關(guān)教師對過往各野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行更深入調(diào)查研究，撰寫詳細(xì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，以便依據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書完善關(guān)于實(shí)習(xí)地區(qū)自然地理特性的講解，避免一般性教學(xué)，同時(shí)也有利于課程管理人員時(shí)間安排。也可在部分實(shí)習(xí)區(qū)域搭建部分基礎(chǔ)設(shè)施用于教學(xué)，但因其利用率和成本問題，可以和新疆地區(qū)各高校聯(lián)合建設(shè)或與政府其他單位合作，提高其利用率并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)寬實(shí)習(xí)范圍。教學(xué)方式靈活化，考察方式多樣化，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 適當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入

地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出主要是交通、住宿、部分門票、保險(xiǎn)等，其中門票、保險(xiǎn)由學(xué)生承擔(dān)。新疆地處溫帶干旱區(qū)，面積廣闊但自然生態(tài)系統(tǒng)不如熱帶濕潤地區(qū)復(fù)雜，各個(gè)城鎮(zhèn)以及不同自然地貌之間的距離較遠(yuǎn)，隨著路費(fèi)與人力費(fèi)用增加，對距離相對較遠(yuǎn)的野外實(shí)習(xí)造成了影響。建議在有條件的情況下增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，拓展野外實(shí)習(xí)地區(qū)范圍，豐富實(shí)習(xí)組織形式，使教師可以專注于專業(yè)的講解和指導(dǎo)，提高野外實(shí)習(xí)成效。

3.3 將課程思政融入野外實(shí)習(xí)課程

將課程思政引入地理學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)，是立德育人的主要措施，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。自然地理學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`課程的思想價(jià)值和精神聯(lián)系的深度挖掘可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，以及深入把握事物發(fā)展規(guī)律的客觀性、抽象性和邏輯性特征，應(yīng)用系統(tǒng)的綜合思維分析解決自然地理問題［24］。同時(shí)，新疆的城市與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展離不開前輩們弘揚(yáng)的新疆精神、胡楊精神以及兵團(tuán)精神，將愛國主義教育與具有地方特色的精神風(fēng)貌融入野外實(shí)習(xí)課程，加深學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕彤a(chǎn)業(yè)的了解，在適應(yīng)當(dāng)?shù)靥厣幕A(chǔ)上以知識(shí)服務(wù)于自身學(xué)習(xí)和多元地學(xué)領(lǐng)域。

3.4 多平臺(tái)混合教學(xué)模式研發(fā)

地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)課程的安排易受到外部條件的影響而不能按照理想計(jì)劃進(jìn)行，例如自然災(zāi)害、當(dāng)?shù)卣叩挠绊懙取Ｔ谛滦凸跔畈《痉窝妆l(fā)以來，出行形勢變得嚴(yán)峻，隨著疫情變化以及各地方不斷調(diào)整的防疫政策和高校管理手段，近年的野外實(shí)習(xí)課程受到一定影響?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)、各類多媒體技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等相結(jié)合，創(chuàng)造情境，在野外實(shí)習(xí)計(jì)劃受到影響時(shí)作為補(bǔ)充手段。