段萍,馬亞?wèn)|,符禮霜,馬 婭,孟 華,楊林韜
(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,云南·昆明 650106)
現(xiàn)階段,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。為擴(kuò)大就業(yè),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),國(guó)家大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途經(jīng)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)受到高校的普遍重視。相比公辦高校,我國(guó)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),但可以通過(guò)培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以提高自主創(chuàng)業(yè)能力來(lái)扭轉(zhuǎn)此窘境。近年來(lái),民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不斷加強(qiáng),取得了積極進(jìn)展,民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有了顯著的提升,對(duì)推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。但是也存在一些不容忽視的問(wèn)題,如:由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏政策指引、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等原因?qū)е麓罅績(jī)?yōu)質(zhì)的創(chuàng)新項(xiàng)目夭折。因此,研究民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)進(jìn)一步提升民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鞏固和加強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查,分析了民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素,并提出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策,為我國(guó)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。
本文采用問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀,累計(jì)調(diào)查600人,得到有效問(wèn)卷540 份。有效樣本的構(gòu)成情況如表1所示。從性別上看,男生占比37.41%,女生占比62.59%;從學(xué)生戶(hù)籍上看,農(nóng)村戶(hù)籍學(xué)生占比65.88%,城市戶(hù)籍學(xué)生比例34.12%;從學(xué)歷層次上看,專(zhuān)科學(xué)生占比37.23%,本科學(xué)生占比62.77%。研究樣本中性別、戶(hù)籍、學(xué)歷上的比例結(jié)構(gòu)與該校整體學(xué)生情況相符合。同時(shí),被調(diào)查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)覆蓋該校所有的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型,被調(diào)查學(xué)生在年級(jí)構(gòu)成上分布均勻。綜合上述,研究樣本分布合理,確保了研究結(jié)果的科學(xué)性。另外,本研究還調(diào)查了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生基本信息,包括學(xué)生是否有過(guò)學(xué)生干部任職經(jīng)歷,是否有參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(例如:參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽)的經(jīng)歷,以及是否有親友創(chuàng)業(yè)。
表1 有效樣本的構(gòu)成情況
本研究根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)中有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的測(cè)度方法①有學(xué)者的研究中關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的概念,本質(zhì)上也就是創(chuàng)業(yè)意識(shí),如:鄧潔(2020)和湯添全(2020)。因此,本研究關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量就借鑒了這類(lèi)研究中創(chuàng)業(yè)意識(shí)的測(cè)量方法。,采用四個(gè)問(wèn)題來(lái)衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),即包括兩個(gè)“意愿”方面的問(wèn)題:“Q1:一直以來(lái)我都想自己經(jīng)營(yíng)公司”、“Q2:我將來(lái)一定會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)”;以及兩個(gè)“行為”方面的“Q3:我積極為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備”、“Q4:我會(huì)主動(dòng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)方面的資訊”。每個(gè)問(wèn)題采用李克特5 級(jí)量表進(jìn)行測(cè)量,1 表示“非常不符合”,2 表示“不太符合”,3 表示“不確定”,4 表示“基本符合”,5 表示“非常符合”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查結(jié)果如表2所示。整體來(lái)看,不論是意愿上,還是行動(dòng)上,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)均有待提升。
表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查結(jié)果
本研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查結(jié)果做進(jìn)一步的分析,將“非常不符合”和“不太符合”的回答視為創(chuàng)業(yè)意識(shí)差,將“基本符合”和“非常符合”的回答是為創(chuàng)業(yè)意識(shí)好。將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)為柱形圖,如圖1 所示。由圖1 可知,27.74%的被調(diào)查者一直以來(lái)就有自己經(jīng)營(yíng)公司的愿望,54.93%的被調(diào)查者沒(méi)有過(guò)自己經(jīng)營(yíng)公司的想法;35.77%的被調(diào)查者認(rèn)為自己將來(lái)會(huì)選擇創(chuàng)業(yè),47.81%的被調(diào)查者認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)創(chuàng)業(yè);32.12%的被調(diào)查者表示自己積極為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備,47.63%的被調(diào)查者表示自己沒(méi)有為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備;19.13%的被調(diào)查者主動(dòng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)方面的資訊,62.23%的被調(diào)查者表示不會(huì)主動(dòng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)方面的資訊。綜合計(jì)算,28.74%的被調(diào)查者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)(回答為“基本符合”和“非常符合”),僅有11.36%的被調(diào)查者有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)(回答為“非常符合”)。因此,可以得出結(jié)論:民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)處在較差水平,有待提高。
文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn),既有研究通常從政策支持、學(xué)校教育、家庭支持等方面研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素。例如:鄧潔(2020)的研究指出,應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素包括性格特征(包括成就動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)偏好、創(chuàng)造性以及堅(jiān)韌性)、傳記特征(包括性別、學(xué)校層次、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和就讀年級(jí))、家庭背景(包括戶(hù)籍類(lèi)型、父母職業(yè)和家庭收入)和社會(huì)環(huán)境(包括親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、學(xué)校教育和政府政策)4方面;劉靜(2020)從個(gè)人能力(包括市場(chǎng)把控能力、管理能力、溝通能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)關(guān)系和家庭支持)、高校環(huán)境(包括創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)硬件)、政府政策、市場(chǎng)環(huán)境四個(gè)維度研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素;湯添全(2020)運(yùn)用元分析方法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究,構(gòu)建了一個(gè)由個(gè)體差異、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境3類(lèi)變量16個(gè)因子(創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制、可行性感知、愿望感知、主動(dòng)性人格、冒險(xiǎn)傾向、創(chuàng)新性、同理心、內(nèi)控制源、創(chuàng)業(yè)自我效能、機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)整體環(huán)境、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模)構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的整合模型。借鑒既有研究成果,本研究從個(gè)體特征、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持四個(gè)方面,研究民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素。個(gè)體特征,本研究主要選取性別、戶(hù)籍類(lèi)型、學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、就讀年級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部、是否參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等指標(biāo)作為類(lèi)別變量,測(cè)量方法詳見(jiàn)表1;創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持3個(gè)變量的測(cè)量方法與創(chuàng)業(yè)意識(shí)相同,測(cè)度內(nèi)容見(jiàn)表3。
變量的信度與效度分析結(jié)果如表3 所示。各變量的測(cè)量題項(xiàng)的因子載荷均超過(guò)0.8,各變量的克隆巴赫α 系數(shù)均超過(guò)0.8,說(shuō)明各變量的信度良好。同時(shí),各變量的KMO 值均接近或超過(guò)0.8,Bartlett 球形檢驗(yàn)均達(dá)到了Sig.=0.000 的顯著性,累積方差貢獻(xiàn)率均超過(guò)50%,說(shuō)明各變量的效度良好。
表3 變量測(cè)度與信度效度分析
表4給出了各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差,以及變量之間的相關(guān)系數(shù)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的均值僅為2.396,反映了民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差。創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育的均值也均未超過(guò)3,一定程度上也反映了民辦高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的認(rèn)識(shí)水平較低、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)。家庭支持的均值為3.843,表明家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持度較高。從相關(guān)系數(shù)上看,創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持、性別、戶(hù)籍、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)生干部、親友創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的均有顯著的相關(guān)關(guān)系;其中,創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持均與創(chuàng)業(yè)意識(shí)是顯著的正相關(guān)關(guān)系。
表4 均值、標(biāo)準(zhǔn)差與相關(guān)分析結(jié)果
注:Min表示最小值,Max表示最大值,mean表示均值,SD表示標(biāo)準(zhǔn)差,N表示樣本量;★★★,★★,★分別表示p<0.001,p<0.01,p<0.05(雙尾)。
由表5所示的回歸分析結(jié)果可知,創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持、性別、戶(hù)籍、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)生干部、親友創(chuàng)業(yè)均對(duì)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有顯著的影響作用。創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持的回歸系數(shù)均顯著為正(Beta>0,Sig.=0.000),說(shuō)明創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持正向影響民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)性別的回歸系數(shù)顯著為負(fù)(Beta=-0.101,Sig.=0.004<0.01),說(shuō)明男生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng);創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)戶(hù)籍的回歸系數(shù)顯著為正(Beta=0.171,Sig.=0.000),說(shuō)明城市戶(hù)籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng);創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)學(xué)歷的回歸系數(shù)顯著為正(Beta=0.326,Sig.=0.000),說(shuō)明本科層次大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng);創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的回歸系數(shù)是顯著的(Beta=-0.242,Sig.=0.000),說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)在不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型之間存在顯著差異;創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)年級(jí)的回歸系數(shù)顯著為正(Beta=0.111,Sig.=0.002<0.01),說(shuō)明就讀年級(jí)越高,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)越強(qiáng);創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)學(xué)生干部的回歸系數(shù)顯著為負(fù)(Beta=-0.406,Sig.=0.000),說(shuō)明有學(xué)生干部任職經(jīng)歷的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng);創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)親友創(chuàng)業(yè)的回歸系數(shù)顯著為負(fù)(Beta=-0.212,Sig.=0.000),說(shuō)明親友有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng)。
表5 回歸分析結(jié)果
上述研究不難看出,民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較薄弱。這主要由以下幾方面的原因造成的:首先,民辦高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏深刻認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,造成創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄;第二,民辦高校大學(xué)對(duì)政府實(shí)施的創(chuàng)業(yè)政策缺乏全面的了解,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步,因擔(dān)心自己無(wú)法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn),而陷入有創(chuàng)業(yè)想法但不敢付諸行動(dòng)的境地;第三,高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后,創(chuàng)業(yè)教育往往更重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐鍛煉,同時(shí)缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例作為指導(dǎo),導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)。
究其根源,造成民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的原因主要在于民辦高校在建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)保障體系兩個(gè)方面存在不足。民辦高校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,在對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。然而,現(xiàn)實(shí)往往相去甚遠(yuǎn),由于高水平創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師配備不足、資金和制度保障存在缺陷、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺等因素的限制,民辦高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)往往只停留在理論教學(xué)和簡(jiǎn)單操作的層面,創(chuàng)業(yè)教育并未得到實(shí)質(zhì)性提高,最終導(dǎo)致民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期效果。另外,由于民辦高校面臨著激勵(lì)的生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力,所以民辦高校往往更重視提高畢業(yè)生就業(yè)率,而非“創(chuàng)業(yè)率”;而且相比創(chuàng)業(yè)率,民辦高校更關(guān)注畢業(yè)生考研升學(xué)率。這就造成了民辦高校難以形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,不能激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情??傊?,民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和和創(chuàng)業(yè)保障體系亟待健全完善。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀因素,是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提。本研究通過(guò)對(duì)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查即影響因素研究,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到學(xué)校、社會(huì)以及家庭等多重因素的綜合影響。對(duì)于民辦高校而言,應(yīng)該重視完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。
首先,轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系,科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育中的位置,處理好創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系。重視教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革,將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合,將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。將創(chuàng)業(yè)教育課程貫穿整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃,在課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程安排、教學(xué)方式等方面凸顯創(chuàng)業(yè)教育的特色,注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外,注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,重塑大學(xué)生職業(yè)觀。
第二,加強(qiáng)教育引導(dǎo)的作用,通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、論壇等方式向大學(xué)生宣傳創(chuàng)業(yè)政策、普及創(chuàng)業(yè)理念、搭建創(chuàng)業(yè)思路,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到學(xué)校文化,營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,進(jìn)而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。同時(shí),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練,舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽,幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行模擬實(shí)操。在創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)中,針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn),不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),而且提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
第三,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì),提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)管理能力。一方面,精選篩選一批綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師,擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。通過(guò)集中培訓(xùn)、進(jìn)修以及到企業(yè)掛職等方式,提高教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專(zhuān)業(yè)技能,增強(qiáng)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。另一方面,從企業(yè)引入一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師,參與指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)工作。加強(qiáng)專(zhuān)兼職教師的合作,充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)性和需求性的互補(bǔ),融合企業(yè)社會(huì)資源和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì),為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力和動(dòng)力。
首先,完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施,搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校依托科研、人才、實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)勢(shì),借助所在地的政策、環(huán)境、服務(wù)、資金等優(yōu)勢(shì),建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地提供有利條件和良好環(huán)境。依托創(chuàng)業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo):一是為高校開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課余活動(dòng)的提供平臺(tái),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育;二是挖掘創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè);三是提供工商、稅務(wù)、財(cái)政等方面的綜合性服務(wù);四是提供科技政策、財(cái)稅政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。
第二,發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的孵化作用,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化培育工作的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。高校通過(guò)撥款、社會(huì)資助等方式籌集資金,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助專(zhuān)項(xiàng)資金,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金援助和孵化服務(wù)。實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目準(zhǔn)入制度,對(duì)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)能力進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估,投資有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)項(xiàng)目。同時(shí),建立科學(xué)的退出機(jī)制,定期對(duì)處于孵化中的項(xiàng)目進(jìn)行考核,幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將已經(jīng)成熟化運(yùn)行的項(xiàng)目推向市場(chǎng),針對(duì)經(jīng)過(guò)幫扶救助后仍然難以繼續(xù)運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以淘汰,扶持新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。退出機(jī)制包括自愿退出、破產(chǎn)退出、勒令退出。
第三,加強(qiáng)高校與政府、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等各主體的合作。一是高校要與政府形成合力,完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套政策,完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息發(fā)布、政策解讀、技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目跟蹤、法律咨詢(xún)等一站式服務(wù)。二是高校要聯(lián)合金融機(jī)構(gòu),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供貸款利息減免政策,對(duì)具有良好市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供貸款擔(dān)保和資金支持,拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金保障。三是高校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入優(yōu)質(zhì)的行業(yè)資源,企業(yè)事業(yè)單位憑借自身在資金、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)管理、等方面的優(yōu)勢(shì),通過(guò)直接或參與的方式支持和幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利落地。