錢 軍 劉 洋

好的教育，應(yīng)該是能夠讓學生實現(xiàn)生命蓬勃成長的教育，是讓學生充分享受到尊重和關(guān)愛的教育。美國學者內(nèi)爾·諾丁斯在《學會關(guān)心——教育的另一種模式》中指出：在今天的很多學校里，我們都可以發(fā)現(xiàn)很多教師樂于關(guān)心，很多學生也愿意接受關(guān)心，可是事實上很多學生仍然宣稱沒有人關(guān)心他們。因此，學校必須為關(guān)心關(guān)系的建立和完善提供必要的氣氛和文化。第三屆全球教師教育峰會指出，想要培育出“關(guān)心型學生”，就需要培養(yǎng)“關(guān)心型教師”。

如今，師生關(guān)系中關(guān)心的缺失，已成為制約教育教學工作順利開展、影響教育教學質(zhì)量提高和學生的潛能激發(fā)的重要因素。從教師專業(yè)發(fā)展層面來看，教師發(fā)展的內(nèi)生動力不足，仍存在少數(shù)教師成長目標不清晰、發(fā)展需求不旺盛、發(fā)展動力不充沛、發(fā)展成果不彰顯的情況；面對教師的職業(yè)倦怠，現(xiàn)有的激勵體系不能驅(qū)動教師自主成長，缺乏以個體成長帶動團隊發(fā)展的責任感和使命感。從學校層面來看，教師隊伍建設(shè)的發(fā)展機制等研究還不夠成熟，促進教師專業(yè)發(fā)展的手段單一，缺乏多元的評價體系，不能滿足不同年齡層次教師的發(fā)展需求以及精神需要。

2020 年，江蘇省啟動“四有”好教師團隊建設(shè)項目，江蘇省無錫市僑誼實驗中學（以下簡稱“學?！保┮源藶槠鯔C，重新審視教師隊伍發(fā)展的問題，按照習近平總書記提出的“四有”好老師的特質(zhì)，堅持問題導(dǎo)向、評價引領(lǐng)、項目支撐、科研引擎，以培養(yǎng)“關(guān)心型教師”探索“四有”好教師團隊建設(shè)路徑。

一、建構(gòu)“學會關(guān)心·融慧共生”育人體系，打造關(guān)愛共同體

學校致力于喚醒教師的關(guān)愛力，讓關(guān)心在不同群體、校際、區(qū)域傳播，打造育人范式，營造關(guān)愛能量場，引領(lǐng)全校師生“學關(guān)心”“慧關(guān)心”，共同領(lǐng)悟關(guān)心的實質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心的品質(zhì)。學校對“四有”好教師團隊建設(shè)內(nèi)容進行頂層設(shè)計，從學校、個人和團隊三個層面設(shè)計三大模塊、七大行動——學校創(chuàng)新機制（激勵管理、馨雅環(huán)境）、個人自驅(qū)成長（悅讀工程、學思行動）和團隊聚力培養(yǎng)（卓·樂項目、集團大教研、區(qū)域協(xié)同育人），通過評價改革、師德培養(yǎng)、學科融合課程開發(fā)，提升教師學科專業(yè)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力、家校共育能力等，探索實踐育人新路徑（見圖1）。

圖1 “學會關(guān)心·融慧共生”育人體系

二、探索評價改革，喚醒關(guān)愛感知

關(guān)愛是一種美德，也是一種能力，只有時刻感受到關(guān)愛的教師才會有仁者愛人的意識和能力。為了幫助教師形成關(guān)愛他人的意識和素養(yǎng)，學校堅持辦有溫度的教育，從制度層面?zhèn)鬟f關(guān)愛，在環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)上踐行關(guān)愛理念，建立教師多元評價體系，完善教師獎勵機制，全面提升教師師德師風、專業(yè)技能、教育質(zhì)量，打造團隊精神。

學校開展“善美教師”評選活動，用同行評價、團隊評價增強教師成長動力，大力宣傳先進典型的優(yōu)秀事跡，搭建教師專業(yè)成長的展示平臺；開展“我心中的最美教師”評選，由學生和家長推薦教師人選，評選的過程既是弘揚高尚師德的過程，也是師生之間感知、體驗、傳遞、踐行關(guān)愛的過程。通過評價引領(lǐng)，使每一位教師的精神品質(zhì)和專業(yè)發(fā)展得到關(guān)注，每一位教師的價值被看見，每一位教師的優(yōu)勢在閃光，教師獲得認同感和幸福感，也將關(guān)愛傳遞給學生，形成關(guān)愛共同體。

三、聚焦教師專業(yè)成長，豐盈關(guān)愛素養(yǎng)

為滿足教師的成長訴求，激發(fā)教師“發(fā)展內(nèi)力覺醒”，學校啟動“僑誼‘卓·樂’好教師項目”，以關(guān)愛為主題，對團隊教師進行分層培訓，內(nèi)以閱讀喚醒教師自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，外聚專家名家合力引導(dǎo)教師明確發(fā)展方向，共同激活學校教師成長動力。

“僑誼‘卓·樂’好教師項目”以卓越名師堂和青年致學堂為抓手。為打造“卓行—卓學—卓識—卓越”的僑誼名師團隊，學校組建卓越名師堂，聘請大學教授為導(dǎo)師，通過高校支持教師發(fā)展項目，助力骨干教師專業(yè)進階。學校開展每月一次的高校專家問診課題活動，借助高校智力支持提升一線教師教科研能力。同時，圍繞關(guān)愛主題，由團隊骨干教師承擔“融慧關(guān)愛課程”教學資源開發(fā)、融慧課堂示范、課題教研任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動，在課程研發(fā)中落實課程育人、實踐育人。在骨干教師的示范引領(lǐng)下，許多教師積極參與骨干教師的晉升評選，學校的市級、區(qū)級骨干教師人數(shù)約占37%。2021 年，學校有2 位教師晉升市級學科帶頭人，截至目前，學校共有市級學科帶頭人8人。學校在“四有”好教師團隊建設(shè)的過程中，引領(lǐng)幫助成熟教師克服職業(yè)倦怠，激發(fā)教師隊伍活力。

青年教師是學校未來發(fā)展的主力，年輕的他們富有活力和創(chuàng)造力，因此，學校組建青年致學堂對青年教師進行專題校本培訓，致力于打造“樂學—樂思—樂研—樂活”的僑誼良師團隊。培訓以“讀書+反思”作為專業(yè)成長的主要方式，學校創(chuàng)新閱讀分享形式，借助校園微信公眾號和讀書APP，組織教師進行線上共讀、線下分享，為“關(guān)心型教師”的成長營造濃厚的讀書氛圍。此外，學校引導(dǎo)青年教師開展微項目研究，根據(jù)青年教師的專業(yè)特長和興趣點，組建專業(yè)學習社群，由青年教師擔任學校發(fā)展項目和子課題的項目長，策劃相關(guān)教科研活動，調(diào)動青年教師的學習熱情。2021 年，學校百分之百的青年教師參加市級、區(qū)級賽課且名列前茅，多位青年教師主動申報市級教育科學“十四五”規(guī)劃課題，并撰寫多篇論文在省級期刊發(fā)表。

四、創(chuàng)新“融慧關(guān)愛”課程研發(fā)，傳遞關(guān)愛品質(zhì)

學校全面分析學生成長需求，基于“因興趣而學，為未來而教”的育人理念，著眼于師生關(guān)心能力的發(fā)展、提升，在課堂內(nèi)外滲透關(guān)愛教育，依托校本課程“少年創(chuàng)學院”融匯關(guān)愛智慧，借助社會實踐“和暖德育關(guān)愛行動”踐行關(guān)愛品質(zhì)。

“少年創(chuàng)學院”作為學校特色校本課程平臺，以關(guān)愛為主題，以團隊教師為主力開發(fā)“融慧關(guān)愛”系列課程，有關(guān)注學生自身成長的“智”愛生命、學會學習、職業(yè)啟蒙、性健康教育課程，有引導(dǎo)學生關(guān)注他人的“為你誦讀”、生命探索、STEAM 融慧關(guān)愛課程，有關(guān)注自然、社會與國家發(fā)展的“走近動物朋友圈”“垃圾分類我先行”“大道不孤，天下一家”“模擬聯(lián)合國”等課程。學校發(fā)揮課程育人功能，引導(dǎo)學生“從誦讀中關(guān)心精神發(fā)展，從藝術(shù)中感知愛的表達，從科技中汲取愛的智慧，從勞動中追求愛的平等，從學習中關(guān)心知識的傳承，從運動中關(guān)愛自己和他人的生命”。學校在課堂外實施“和暖德育關(guān)愛行動”，依托社團活動、志愿服務(wù)等社會實踐，充分挖掘?qū)W校周邊文化資源，創(chuàng)建一批實踐基地，讓學生和導(dǎo)師、優(yōu)秀大學生、社區(qū)志愿者一起開展活動和研究，在活動中體驗生活、拓展能力，促進學生身心的健康發(fā)展，在多元的課內(nèi)外活動中踐行關(guān)愛品質(zhì)。