張 波

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、檢查、診斷、反饋、矯正的功能，不僅能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還發(fā)揮著教育教學(xué)管理的功能，“引導(dǎo)教師更好地發(fā)揮自己的教學(xué)實(shí)踐智慧，保障學(xué)生的健康和充分的發(fā)展”［1］。江蘇省盱眙縣第三中學(xué)的主題活動(dòng)型德育有效打通了學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了全員、全過(guò)程、全方位的育人格局，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是各類德育活動(dòng)都可以通過(guò)“主題型活動(dòng)”加以實(shí)施?；谝惑w化思考，學(xué)校構(gòu)建了以促進(jìn)學(xué)生“五優(yōu)發(fā)展”為指向的立體多元的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)主題活動(dòng)型德育課程的實(shí)施，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、德育課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)是立體多維的。

主題活動(dòng)型德育課程體系包括了思政課程、學(xué)科德育、校本德育課程等。從課程級(jí)別上，主題活動(dòng)型德育課程涵蓋了國(guó)家課程、地方課程、校本課程；從實(shí)施場(chǎng)所上，主題活動(dòng)型課程涵蓋了課堂和課后，校園、家庭和社會(huì)立體空間；從實(shí)施路徑上，主題活動(dòng)型課程確立了主體課堂、行為作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)銜接、逐步擴(kuò)展的活動(dòng)載體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空，形成了豐富、系統(tǒng)、開(kāi)闊的德育課程育人場(chǎng)域。德育課程的立體多維決定了評(píng)價(jià)也是立體多維的。

2.評(píng)價(jià)是多元的。

首先，評(píng)價(jià)的主體是多元的。課程實(shí)施主體涵蓋了學(xué)校管理、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園生活、校外活動(dòng)中的所有組織者、參與者。其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的。在“五育融合”上，德智體美勞五育是相互聯(lián)系、彼此滲透的，德育的實(shí)施離不開(kāi)其他四育的支撐；在活動(dòng)內(nèi)容上，包括思政課內(nèi)容、學(xué)科德育內(nèi)容、班級(jí)德育內(nèi)容、校本德育課程內(nèi)容等；在德育內(nèi)涵的組成上，涵蓋了法治教育、理想教育、品德教育、環(huán)境教育、愛(ài)國(guó)教育、科學(xué)精神等諸多方面。所以，德育的內(nèi)容是多元的。最后，評(píng)價(jià)的方式是多元的。一種評(píng)價(jià)方式不可能實(shí)現(xiàn)所有評(píng)價(jià)目的。根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和作用不同，評(píng)價(jià)可分為診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主客體不同，評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；我們還可以把評(píng)價(jià)分為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)是協(xié)同的。

立體課程、多元評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)要素間具有協(xié)同性。立體課程在實(shí)施的過(guò)程中，其內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有協(xié)同性，這要求從學(xué)校層面對(duì)多元課程進(jìn)行跨學(xué)科整合，各類課程不能重復(fù)某些教育點(diǎn)而忽略了應(yīng)該有的其他教育點(diǎn)，學(xué)科配合、學(xué)科融合應(yīng)該成為未來(lái)學(xué)?？蒲信c實(shí)踐的重要領(lǐng)域。同時(shí)，立體課程實(shí)施的主體也要有協(xié)同性，他們通力配合、統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)整體實(shí)施、整體評(píng)價(jià)、協(xié)同評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生“五優(yōu)發(fā)展”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2021 年12 月31 日，教育部發(fā)布《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)A5是“學(xué)生發(fā)展”，它的二級(jí)指標(biāo)是“品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐”，在三級(jí)指標(biāo)中進(jìn)行了翔實(shí)的考查點(diǎn)闡述。從中我們可以看出，“普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)”體系中“學(xué)生發(fā)展”指標(biāo)是圍繞“五育并舉、五育融合”的思想構(gòu)建的。我們把這一評(píng)價(jià)體系與我校的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提出學(xué)生“五優(yōu)發(fā)展”目標(biāo)評(píng)價(jià)體系（在品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐五方面獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展，即“五優(yōu)”），并優(yōu)化相應(yīng)的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。詳見(jiàn)下頁(yè)表1。

表1 學(xué)生“五優(yōu)發(fā)展”評(píng)價(jià)體系

三、多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展

1.發(fā)展性——學(xué)生“五優(yōu)發(fā)展”評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的基本理念。

我們把學(xué)生初中三年的發(fā)展作為整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)展總目標(biāo)是獲得“五優(yōu)”。我們把“優(yōu)”定義為“A”、“良”定義“B”、“合格”定義為“C”，“五優(yōu)”即為“5A”。學(xué)生在品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐五個(gè)方面的表現(xiàn)，可通過(guò)日常評(píng)價(jià)加以細(xì)化，分類統(tǒng)計(jì)、核算，分類考核、評(píng)價(jià)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生多方面的進(jìn)步。

以“品德發(fā)展”為例，班主任根據(jù)每位學(xué)生一周表現(xiàn)中獲得A的數(shù)量（達(dá)一定比例），可認(rèn)定學(xué)生周表現(xiàn)為A；根據(jù)一學(xué)期中有多少個(gè)周是A，認(rèn)定學(xué)生本學(xué)期的綜合表現(xiàn)為A，在學(xué)期末予以表彰并寫(xiě)入學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)報(bào)告書(shū)中；初中3年，6 個(gè)學(xué)期，如果有4 個(gè)及以上學(xué)期被評(píng)為A，畢業(yè)時(shí)就可以認(rèn)定學(xué)生在“品德發(fā)展”方面為A。發(fā)展性還表現(xiàn)在，學(xué)生獲得4 個(gè)C 可以晉級(jí)為1個(gè)B，獲得2個(gè)B 可以晉級(jí)為1個(gè)A，在周評(píng)價(jià)中獲得A的評(píng)價(jià)達(dá)到比例，也可以實(shí)現(xiàn)晉級(jí)A的目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)處于一個(gè)類似游戲晉級(jí)狀態(tài)，讓學(xué)生重視自己各方面的表現(xiàn)，從而嚴(yán)格要求自己，朝著“五優(yōu)”方向發(fā)展。

學(xué)生的量化評(píng)價(jià)結(jié)果可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)性評(píng)價(jià)，納入“五優(yōu)”評(píng)價(jià)體系。如將期中、期末考試量化成績(jī)進(jìn)行等級(jí)轉(zhuǎn)化，具體做法是，把考試成績(jī)轉(zhuǎn)化為A、B、C、D4 個(gè)等級(jí)，以百分制為例，85分以上認(rèn)定為A，75—84 分認(rèn)定為B，60—74 分認(rèn)定為C，60 分以下認(rèn)定為D，轉(zhuǎn)化后就可以與日常表現(xiàn)性評(píng)價(jià)一同納入“五優(yōu)”評(píng)價(jià)體系。

2.過(guò)程性表現(xiàn)——學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

以學(xué)生參與主題德育活動(dòng)的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的觀察要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)是主題型活動(dòng)的重要評(píng)價(jià)手段。如在日常的課堂教學(xué)中，我們實(shí)行A、B 卡獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，即根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的品德、思維、任務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)判（模糊評(píng)價(jià)），給予A 卡或B 卡獎(jiǎng)勵(lì)，目的是激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極思考。學(xué)生在每一節(jié)課中的積極表現(xiàn)，都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)委員會(huì)對(duì)每一位同學(xué)每周獲得A、B 卡的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果計(jì)入電子檔案袋中，通過(guò)這種方式記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。教師也可以采用“學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表”，進(jìn)行相對(duì)較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)（如下頁(yè)表2），這種評(píng)價(jià)的好處是可以對(duì)每一位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)相對(duì)客觀、公正。

表2 學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生在每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，及時(shí)給予“A、B、C”的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了過(guò)程管理。

3.成長(zhǎng)檔案袋——可視化評(píng)價(jià)應(yīng)用的有效方式。

成長(zhǎng)檔案袋是學(xué)生管理與評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)工具，它可以把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中真實(shí)的、閃光的成果記錄下來(lái)，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師查閱的檔案和評(píng)價(jià)的依據(jù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，電子成長(zhǎng)檔案袋成為可能。我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)上建立了以班級(jí)為單位的學(xué)生個(gè)人電子檔案袋文件夾，設(shè)置密碼，個(gè)人電子檔案袋的管理者是班主任（或?qū)Ｂ毠芾碚撸瑢W(xué)生、家長(zhǎng)憑密碼可以訪問(wèn)檔案袋，學(xué)生與家長(zhǎng)可以參與個(gè)人檔案袋的建設(shè)與管理，但要經(jīng)過(guò)管理者的授權(quán)、審核。

學(xué)生的電子檔案袋文件夾由品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐五個(gè)部分組成，按學(xué)期逐步建立起6 個(gè)子文件夾。記錄內(nèi)容包括學(xué)生的試卷、作品、獲得的成果、有價(jià)值的反思，記錄學(xué)校、班級(jí)的“五優(yōu)”表現(xiàn)評(píng)價(jià)等；形式可以是文字、圖像等。檔案袋重視收集體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的作品樣本、成績(jī)證據(jù)等發(fā)生過(guò)的標(biāo)志性的事實(shí)，以展示學(xué)生進(jìn)步狀況。［2］建立、建設(shè)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案袋，可以讓平臺(tái)真實(shí)、全程記錄學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，就像農(nóng)民關(guān)注自己的莊稼生長(zhǎng)一樣，讓學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一天，不斷為自己加油、鼓勁，讓成長(zhǎng)變成可視化的關(guān)注過(guò)程。對(duì)于學(xué)校與教師的管理來(lái)說(shuō)，它是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要管理手段，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。