肖海清

所謂信息技術(shù)與語文學科教學的融合，就是指在語文教學中恰當融入信息技術(shù)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學形式，更新教學理念，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，突出重點，突破難點，在有限的學習時間內(nèi)獲得更多的知識，從而達到提高語文教學效率的最終目的。它與語文學科的整合“一拍即合”，在語文課堂教學中的運用越來越廣泛，成為語文教學的一種新的趨勢。

一、信息技術(shù)與語文學科整合的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)與語文學科融合，有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。要充分調(diào)動學生的學習積極性，重視學生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快、生動、活潑的學習氣氛，在教學中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。

2.信息技術(shù)與語文學科融合，有利于增加學生獲取知識量

多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽講課強得多，且網(wǎng)上信息繁多，可以有效擴大學生的知識面;只要教師引導得當，是有利于學生閱讀面的拓寬，作文素材的積累，也有利于培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

3.信息技術(shù)與語文學科融合，有利于學生自主學習

在多媒體的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇，學生有了自主學習的天地。在信息技術(shù)的條件下，知識豐富多樣，學生的學習方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學生能夠根據(jù)自己所需靈活地進行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。

二、信息技術(shù)與語文學科整合的方式

1.信息技術(shù)與當代教學理念

在當代信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導”。為此，教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在我們創(chuàng)設(shè)的“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

2.信息技術(shù)與課堂教學實踐

信息技術(shù)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，還不受時間和空間的限制，使得語文學習的內(nèi)容不再局限于課本。我們可以適當?shù)匾M、利用網(wǎng)絡(luò)上的學習資源，把這些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或作為學習前的準備，或作為課文內(nèi)容的補充，或作為學習的拓展延伸，等等。

3.信息技術(shù)與課外師生交流

語文是一個范圍很廣泛的學科，不僅僅限于課內(nèi)有限的時間學習，即便是在課外，也是處處具有語文的學習資源。比如，在寫作教學后，教師可以布置學生將文章發(fā)表在“人人通”或其他網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺上，請其他同學進行評論。學生的作文不僅可以得到教師的點評，還可以得到其他學生的評價，如此一來，不僅激發(fā)了學生寫作的積極性，也可以通過老師與同學的評價更好地了解自己寫作中存在的優(yōu)勢與不足，從而更好地提升寫作水平。

（作者單位：江西省永豐縣恩江鎮(zhèn)小學331500）