胡婷

一、 通過引入生活中的具體情境，體驗實驗的必要性

學(xué)生的思維是從問題開始的，問題是數(shù)學(xué)思維開啟的核心，學(xué)生通過對問題的思考構(gòu)建自己的思維和知識體系。

問題出示：五（1）班同學(xué)要去上游泳課，上完游泳課后需要給每位同學(xué)滴眼藥水，1瓶眼藥水10毫升，每個學(xué)生要滴4滴眼藥水，如果50個人一個班，需要帶幾瓶眼藥水？

學(xué)生進(jìn)行猜測：20瓶、10瓶、5瓶。

設(shè)計意圖：學(xué)生進(jìn)行猜測，其實是在思考200滴眼藥水究竟有幾瓶10毫升的眼藥水，由于缺乏實際生活經(jīng)驗，猜測往往不準(zhǔn)確。

二、經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)實驗過程，在學(xué)生心中建立1毫升有多少的數(shù)量感

1.明確實驗?zāi)繕?biāo)

師小結(jié)：通過不斷猜測，發(fā)現(xiàn)具體需要多少瓶眼藥水，也就需要知道一瓶眼藥水有多少滴？

生：那我們可以做實驗數(shù)出一瓶眼藥水有多少滴。

2.準(zhǔn)備實驗工具

一個最小刻度為1毫升的小量杯、一瓶10毫升的眼藥水。

3.設(shè)計實驗過程

你能設(shè)計一個科學(xué)合理的實驗方案，求出一瓶眼藥水有多少滴嗎？先不操作，請小組的同學(xué)相互說一說，你打算怎么做？

生1：我們可以滴一滴，看看一瓶眼藥水有多

少滴？

生2： 這樣太耗時間了，這里有一個1毫升的量杯，我們只需滴出1毫升有多少滴，再乘以10就可

以了。

師小結(jié)：通過對比發(fā)現(xiàn)，先實驗測量出1毫升有多少滴，再計算出一瓶有多少滴，這種方式比較合理。

4.開始實驗

實驗前請同學(xué)們讀一讀實驗要求。

實驗?zāi)繕?biāo)：1毫升有多少滴水？

實驗要求：1.組內(nèi)共同制定實驗步驟;

? ? 2.根據(jù)實驗步驟，進(jìn)行實驗操作;

3.填寫實驗單。

5.推理論證

學(xué)生匯報：

生1：我們小組實驗測出1毫升是20滴，10毫升就有200滴，所以1瓶眼藥水夠了。

生2：我們小組實驗測出1毫升是23滴，10毫升就有230滴，1瓶眼藥水也夠了。

師小結(jié)：都是20多滴，當(dāng)然滴數(shù)跟滴管口的大小、水的濃度以及是否水平看了刻度線都有關(guān)系。我們書本關(guān)于1毫升水給了一個參考，說1毫升水有20滴，當(dāng)然，這只是一個供我們參考的近似值?，F(xiàn)在回過頭來看看，為什么實際操作后的結(jié)論跟我們之前所猜測的結(jié)果相差那么大呢？

生：因為我們不知道1毫升具體有多少？

師小結(jié)：前面我們不知道1毫升有多少，1毫升很少，但是比我們想象中的要多一點，20滴左右，滴到手心里差不多一小灘。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己親手操作，感受1毫升究竟有多少滴水，大概是多少，在學(xué)生內(nèi)心建立一個1毫升有多少的表象，讓學(xué)生在以后的生活中可以去估計少量液體的體積。

（作者單位：廣東省深圳市龍華新區(qū)德風(fēng)學(xué)校518000）