夏彥杰

在新課程改革背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為教育領(lǐng)域的新話題。語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。

然而，就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來看，很多教師、家長依然比較關(guān)注成績，并沒有關(guān)注學(xué)生的課上與課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，課下自學(xué)的能力有限，這些都將會影響學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在新時代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的閱讀教學(xué)觀念，加強對閱讀教育的重視程度，尤其是要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠基。

本文，筆者以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)為例，分析和探討了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的必要性和建議。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的必要性

（一）符合社會發(fā)展的需求

就我國發(fā)展趨勢看，未來我國需要的人才必須要具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。加強培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。此外，在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣之后，閱讀的書籍會越來越多，與社會的接觸也會更加深入，思維也會更加開闊，這些都可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）符合學(xué)校發(fā)展的需求

隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須要確保教學(xué)理念始終與時代接軌。學(xué)校不僅是幫助學(xué)生掌握知識的重要場所，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舞臺。通過在農(nóng)村語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以讓學(xué)生始終處于具有濃厚人文氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還可以讓學(xué)生全身心投入閱讀，釋放自身的壓力和不良情緒，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的探索興趣。所以，從學(xué)校層面來看，加強對農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)校教育更加符合育人的理念和道路，促進學(xué)校更為和諧、健康的發(fā)展。

（三）符合教師發(fā)展的需求

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，很多教師都意識到了新時代教育的變化，但是在適應(yīng)這種變化時卻存在一定難度，這在很大程度上是由于教師未找到適合的途徑。而通過在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師會立足于學(xué)生視角、新課改視角進行綜合分析，在這一過程中，教師也就經(jīng)歷了充分的學(xué)習(xí)與改變自我的過程，不僅可以讓學(xué)生閱讀興趣、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)得到更為順利的落實，還可以在提高教師綜合素養(yǎng)的同時，促進教師的健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的建議

（一）正確認識閱讀的價值

對農(nóng)村小學(xué)生來說，之所以對閱讀不感興趣，最根本的原因是他們認為閱讀無法在短時間內(nèi)提升自己的成績，所以對其不重視，自然也談不上閱讀興趣。為此，教師必須了解學(xué)生此種錯誤觀點，在教學(xué)中對其進行正確引導(dǎo)。首先，教師可提供孔子、魯迅、周恩來等名人閱讀案例，讓學(xué)生意識到閱讀所能產(chǎn)生的深遠影響，以此改變自己對閱讀的看法和態(tài)度。其次，教師可為學(xué)生列舉身邊所熟悉的學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，讓學(xué)生在對其分析的過程中，受到積極的感染，從而感受到閱讀對自己學(xué)習(xí)、實際生活、身心發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展等方面的積極作用，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生全新的認知，這就為學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的有效培養(yǎng)奠定了扎實基礎(chǔ)。

（二）掌握正確的閱讀方法

如果僅從興趣層面著手進行閱讀教學(xué)，學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，閱讀效率也不會很高，自然閱讀興趣也很難長久保持。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對正確閱讀方法的傳授，以豐富學(xué)生的閱讀技巧。

首先，訓(xùn)練學(xué)生的字句，讓學(xué)生具有扎實的閱讀基礎(chǔ);其次，傳授學(xué)生多樣化的閱讀方法，如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，并要對每一種閱讀方法做好針對性的訓(xùn)練，以確保學(xué)生在課下自主閱讀時可以靈活選用。當(dāng)然，教師在學(xué)生課下閱讀之后，還需要以反饋的形式了解學(xué)生的運用情況，如果存在問題可以進行個別化的指導(dǎo)。最后，教師還應(yīng)定期開展閱讀方法分享會，鼓勵學(xué)生將近期自己運用的比較熟練的方法分享給大家，并在分享后由全體學(xué)生共同對新的閱讀方法進行總結(jié)，將其融入自己的閱讀方法體系中。通過長期的師生共同探索有效的閱讀方法，學(xué)生閱讀的能力會有所提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在對農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是其重點所在。但是小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、終生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不簡單，且需要較長的周期，教師應(yīng)做好循序漸進的培養(yǎng)工作。

首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生每天閱讀文章，并在閱讀過程中做好筆記，將此種習(xí)慣在長期延續(xù)的過程中演變?yōu)橐环N常規(guī)化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生堅持一段時間之后，便會真切感受到此種閱讀和寫讀書筆記的方法給自己帶來的積極變化，在正向反饋之后，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中，此種良好的閱讀習(xí)慣就可以長久保持。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之時，不能急于求成，而是要遵循由簡單到復(fù)雜的閱讀順序，這樣學(xué)生才不會對閱讀有任何畏懼感，也才可以真正感受到閱讀的樂趣和魅力。

最后，在學(xué)生養(yǎng)成了一定的良好閱讀習(xí)慣之后，教師應(yīng)定期引導(dǎo)學(xué)生對閱讀過的書籍進行統(tǒng)計，以便在此基礎(chǔ)上拓展閱讀的范圍和增加閱讀的難度，在不斷延展閱讀的過程中，學(xué)生閱讀的實際類型以及閱讀的深度會有所增加，這對學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高十分有幫助。

（四）閱讀中激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最終的目的并不是閱讀，而是要讓學(xué)生在對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣之后，可以在持續(xù)的閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，具備閱讀的能力，從閱讀中獲取更多對自己學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有幫助的感悟，并能夠在此基礎(chǔ)上持續(xù)產(chǎn)生探索求知的欲望，這才是學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的初衷，也應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的落腳點。為讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，在他們遇到閱讀障礙時，教師應(yīng)該通過耐心的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀，讓他們保持閱讀的自信。同時，針對學(xué)生在閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問之后主動探尋答案，如果難以找到答案，則可以組織學(xué)生以小組的方式展開“頭腦風(fēng)暴”，通過合理的方式解決問題。一方面可以營造更為良好的閱讀氛圍，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到問題獨立解決的習(xí)慣，并感受獨立閱讀和探索帶來的樂趣。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，符合社會、學(xué)校和教師的發(fā)展需求，教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生正確認識閱讀價值、傳授閱讀方法、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生求知欲等方面，強化對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)效果，助力學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，最終助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：寧津縣魯能大曹希望小學(xué)）